1、 摇船调教学设计摇船调教学设计 教学流程 教学内容 师生活动 达标意图 教学用具 创设情境 激发兴趣 引导探索 自主学习 聆听歌曲，了 解问答对歌 揭示课题 1、 师谈话：今天，张老师给你 们带来了一首歌曲吉祥三 宝 ，请大家欣赏。听完后 告诉老师，录音中的演员们 在干什么？（生：对歌） 2、 理解对歌： 同学们，你们发现了吗？ 提问的人像放鞭炮一样向对方 提出了一连串的问题， 不给人喘 气和思考的机会， 那么回答的人 应该怎样呢?（生：机灵、聪明、 灵活） 3、 师小结：像这样一气呵成回 答一长串的问题，这样的演 唱形式叫做问答对歌。 1、 师：刚才欣赏的这首歌是流 传于全国地区的一首问答
2、对歌。今天，老师给大家带 来了一首台湾地区的问答 感受一问一答 的民歌特点 多媒体 课题 摇船调 课时 一课时 课型 以唱歌为主的综合课 教具 琴、多媒体、录音机、磁带 教 学 目 标 1、 学会演唱歌曲摇船调 ，初步体会问答式歌曲的特点，感受音乐柔和美好的 意境。 2、 了解反复跳越记号及用法，能用优美的声音演唱歌曲，并能即兴创编歌词进行 演唱。 3、 通过表演，感受童年生活的乐趣。 教 材 分 析 这是一首流行在台湾的汉族人民喜爱的民间歌舞曲。 歌曲采用了问答对歌的形 式。采用/拍，五声宫调式，音域在九度以内，旋律流畅、优美。全曲共有六 个乐句，每句为两小节，歌曲一开始的四个问句采用了第一
3、、二两乐句的旋律完全 重复，仅在末尾加以变化，十分生动地表现了孩子们在相互对歌时活泼、欢乐的情 景。 紧接着歌曲又加入了小节的衬词和小节重复句，更增强了歌曲浓郁的民歌 风格，节奏明快、紧凑，体现了客家儿童爽朗、活泼的性格特征。 重点 难点 能用优美连贯的声音演唱歌曲； 歌曲中的一字多音和附点切分节奏 拓展延伸 自主交流 谜语导入 学习歌曲 即兴创编 表现歌曲 对歌摇船调 。出示 课题。 2、师：老师将在这首歌曲里给 大家出几个小谜语， 比比谁更聪 明、机灵，在演唱之前，请几个 同学坐上我的小船， 和我一起表 演。 3、师范唱第一段（听伴奏带） 伴奏带放第二遍时， 老师贴出 第一段词。 4、师：
4、猜出来了吗？你能按节 奏回答我提的问题吗？试一 试？ 5、师按节奏问，生按节奏答。 （师肯定学生， 那么谜底是什么 呢?） 6、聆听录音范唱,找出谜底。 7、听琴轻声用“LU”哼唱（纠 正不足，一字多音处。 ） 8、讲解反复跳越记号： 反复跳越记号是反复记号的一 种形式。 当乐谱出现重复时， 而 在结尾处略有不同， 往往在反复 时跳过不同的小节。 9、师范唱不足之处，生聆听有 什么区别 （第八小节和第十二小 节的对比） 听琴再用 “LU” 完整哼唱。 10、 师生接龙： 用问答式读词 （还 可以生生接龙读词） 11、 生听琴用接龙式唱词， 衬词 处理：前两句跳跃，后句连贯， 要唱出得意劲。 1
5、2、 熟练后， 分男女接龙完整地 唱。 1、设计对歌情景，你们唱得太 好了， 我们也来对歌吧！ 将凳子 摆成四条船， 一条船问， 其余船 只回答。谁来当提问的人呢？ 2、男生问女生答，女生问男生 答。 3、师生评价。 4、即兴创编歌词： 用游戏方式调 动学生积极性 通过聆听让学 生感受歌曲的 旋律和节奏， 给 学生思考谜底 的空间 了解反复跳越 记号及用法 通过聆听对比 的方法解决难 点， 并掌握歌曲 节奏 能唱出歌曲感 情 采用多种形式 演唱歌曲， 避免 枯燥的练唱。 多媒体 琴 总结： 小结 （1）同学们，老唱同样的答案 真没意思， 真正的对歌都是即兴 演唱的， 好， 我请四个同学提问， 再请四个聪明的学生即兴回答。 （2）问答开始。 师小结： 今天我们了解了什么叫 做问答对歌， 也体会到了对歌的 乐趣， 让我们再次摇起小船， 唱 着优美的台湾民谣， 高高兴兴地 离开教室吧！ 通过创编歌词， 培养学生的创 造力 板书设计 摇船调 反复跳越记 第一段歌词 第八小节曲谱和词 第十二小节的曲谱和词
