1、教学背景教学背景 分析分析 一、 教学内容分析： 1.全套教材分析 小学阶段全套教材共出现四拍子歌曲 64 首，其中弱起小节的歌曲 14 首，一年级 0 首，二年级 1 首，三年级 1 首，四年级 4 首，五年级 2 首，六年级 6 首，总体数量 呈上升趋势。在低段的音乐教材中，教师初步引导了学生感知、体验弱起乐句节奏特 点。 顽皮的杜鹃是本学期四拍子歌曲中唯一的弱起小节作品，在以往感知体验节拍 的基础上，教师将进一步引导学生更加准确的表现四拍子中的弱起乐句，并在演唱作 品中对节拍特点予以更好的表现。 2.核心内容分析 顽皮的杜鹃是一首曲调优美、音乐形象鲜明的奥地利童谣。歌曲以轻快活泼 的节奏
2、和清新流畅的旋律，生动地表现了孩童在大自然中与顽皮的杜鹃嬉戏玩耍的情 景。这首歌曲是 F 大调,采用自由三个乐句加尾声的一段体结构。第一乐句曲调在“do mi sol”上进行，明亮的音调即刻把人们带进了美丽的山林中， “sol mi”的音调模拟 了杜鹃的欢叫声呼应式地穿插在全曲之中，使音乐形象更为逼真，富有意境。第三乐 句完全重复了第二乐句，时起时伏的旋律把杜鹃和孩童相互嬉戏玩耍的情景描绘得栩 栩如生，给歌曲增添了几分诙谐与风趣。最后在杜鹃的欢叫声中结束全曲，让人们感 受到杜鹃声的青山翠谷间回荡不息。 3.相关内容分析 二年级歌曲这是什么 、 雪花在乐谱中曾出现过跳音记号，直到三年级本首 歌曲
3、要求认识音乐中的跳音记号“ ” ，知道它在曲谱中的作用，并能够在演唱时准 确表现“跳音记号” 。逐渐从感性认知向理性认识过渡。 本课相关内容包括“识读乐谱” 、 “演奏” 、 “综合性艺术表演”和其他领域的“音 乐表现要素、音乐情绪与情感” ，这些相关内容的选择都是与教学需求紧密结合的。 在学习过程中，教师还根据学生的需求自制歌谱，引导学生通过聆听、讲解、对 比分析等方法演唱歌曲，为歌曲演唱起到辅助作用。 二、 学生情况分析： 1 “情感态度价值观”方面 学生能够感受并表现不同情绪和内容的歌曲，在教师的引导下，关注审美感知， 并积极参与课堂实践活动。 2.“过程与方法”方面 课前，教师针对学生
4、喜欢的学习活动方式进行了调查。在调查中，有 80%的孩子 喜欢用听唱法学唱歌曲，85%的孩子喜欢歌曲表演的活动形式，有 60%的孩子则愿意在 自己能力范围内，参与课堂乐器吹奏的活动。 3.“知识与技能”方面 三年级（2）班多数孩子都喜欢唱歌，能够正确拍读出以二分、四分、八分音符为 主构成的基本节奏型；认识基本的音符名称并能较准确地模唱乐谱唱名；具有一定音 高音准概念并能够听辨音的时值长短与强弱变化；能够看着简单乐谱用口风琴吹奏其 旋律。 学生课前歌唱的问题：歌曲旋律有跳进时演唱声音位置不够统一；歌词的咬字容 易拖长音；忽略歌曲中的休止符使表现力欠缺；部分学生在吹奏口风琴时换气存在问 题。 三、
5、 技术准备： 1 采用 Sibelius 打谱软件制作歌谱（图 1） 2 用 Microsoft office PowerPoint 制作课程资源多媒体课件（图 2） 3 教学用具：钢琴 多媒体 教材 口风琴 (图 1) (图 2) 教学目标教学目标 （重点、（重点、 难点）难点） （一） “情感态度价值观”目标 感受歌曲轻快活泼的节奏和清新流畅的旋律，促进孩子与自然、动物和谐共处。 （二） “过程与方法”目标 1. 采用讲解、示范、合作等方法，准确地掌握歌唱节拍、节奏及旋律音高。 2. 用对比聆听的方式表现歌曲中“跳音” 。 （三） “知识与技能”目标 1.能用优美、有弹性声音演唱歌曲顽皮的
6、杜鹃 。 2.认识跳音记号“ ”并能在演唱中表现出来。 3.师生合作完成口风琴吹奏。 教学重点：教学重点：歌曲顽皮的杜鹃演唱、跳音记号。 教学难点：教学难点：1、弱起乐句的准确演唱。 2、二声部和声演唱。 教学方式教学方式 与策略与策略 一、教学方式一、教学方式 课前带领学生用练习法练习法进行发声训练，调整学生的唱歌状态；针对歌曲中“弱起 小节” “跳音记号” ，用讲授法讲授法进行讲解，并指导学生准确把握和演唱；在进行重点 难教学时，教师在跳音、弱起乐句、口风琴吹奏中，采用示范法示范法进行范唱、范奏，以 最有利于学生积极效仿的形式进行教学指导；教师精心制作乐谱及课件，运用呈示法呈示法 体现在教
7、学中，使之与讲解内容紧密配合，给学生高质量的视觉和听觉效果；在师生 问答、对话引导、接龙演唱、合作交流等活动中，选择运用了互动法互动法，加强了师生、 生生间的互动与交流。同时，教师还运用情境法情境法引导学生想象并创设情境，激发学生 的学习兴趣，使之更好的表现自己。 二、教学策略二、教学策略 1 1、训练与练习。、训练与练习。在课堂导入中，我用歌曲中的旋律作为发声练习，调整学生的 唱歌状态；在编创拓展环节，通过柯尔文手势指导学生二声部和声音程的练习。 2 2、合作学习。、合作学习。在学习跳音时，通过对比聆听帮助学生听辨音色，并通过眉毛提 起、口腔打开、轻声咬字的方式控制声音轻快、短促、富有弹性，
8、用正确的演唱方法 表现跳音；在学唱环节，通过讲解弱起乐句的换气位置，使演唱歌曲时节奏准确、声 音连贯统一；通过接唱、领唱、分组唱等方式，使学生在课堂上充分演唱，并相互聆 听客观评价，从而积极表现自己。 3 3、自主探究。、自主探究。聆听歌曲环节，在学生熟悉歌曲旋律的同时，指导学生打节拍聆 听，感受歌曲弱起小节及弱起乐句的换气位置；在口风琴吹奏环节，引导学生识读乐 谱并吹奏旋律。 教学活动教学活动 设计设计 活动内容活动内容 活动意图活动意图 时间时间 分配分配 一、课堂导入 用歌曲中的旋律3 分钟 1.师生问好 2 用 wu 发声练习 作发声习， 为歌曲 学唱作准备。 二、聆听歌曲 1.初次聆
9、听，感受歌曲的速度情绪？中速 优美、活泼 2.再次聆听，打着节拍，听听杜鹃歌唱了几次？它是怎样 唱的？ 3.引导学生讨论，听老师用两种方式来演唱“咕咕” ，哪 种更能表现小杜鹃的活泼灵巧？ 为什么呢？ 4.讲解跳音记号“ ” 需要将这个音唱的轻快、短促、 富有弹性。演唱时眉毛提起、眼睛睁大，口腔打开，轻声 1.初次聆听， 引导 学生感受歌曲优 美的旋律。 2.着重聆听 “咕咕 “尝试模仿杜鹃 的叫声， 激发学习 兴趣。 3.对比聆听， 引导 学生思索怎样的 声音更能表现杜 鹃。 4. 认识“跳音记 8 分钟 咬字。 跳音记号（） 号” “知道怎样演 唱让声音有弹性。 三、口风琴吹奏 1.讲解不
10、同调号移动 do 的位置是在第一间（F 调） 。视唱 乐谱准确表现跳音。 smd 2.口风琴吹奏。用手指的断奏进一步表现乐曲中的跳音。 3.师生合作，接龙完成口风琴的吹奏，全员参与课堂乐器 演奏活动。 smd 1.能识读五线谱 F 调的 sol mi， 用跳音来唱。 2.用手指弹奏表 现跳音， 深化学生 理解。 3.在师生合作中 感受乐器演奏的 魅力。 8 分钟 四、歌曲演唱 1.接龙方式学唱歌曲。学生演唱杜鹃歌声“咕咕” ，教师 学唱其余部分。强调跳音需要轻快、短促。 1.多种方式学唱 歌曲， 解决歌唱难 15 分 钟 2.学生完整演唱。引导学生发现第三乐句和第二乐句旋律 完全重复；提醒弱起
11、乐句的换气位置。 3.处理歌曲结尾。这只杜鹃很顽皮像是在和我们捉迷藏， 最后我跑过去时它飞向了远方，可以想象一下飞远了声音 会变的怎样了？ 结尾的“咕咕”可以相对弱一些。 p 4.多种方式演唱。分组演唱、分角色演唱、部分学生领唱 等，随后相互评价或自评。 点。 2.通过完整演唱， 了解歌曲结构， 强 调在弱起乐句前 换气。 3.促使学生发挥 想像， 在歌声中表 现杜鹃渐飞渐远 的画面感。 4.使学生在课堂 上充分演唱， 并相 互聆听客观评价， 从而积极表现自 己。 五、 编创拓展 1.给 “咕咕”增加二声部和声。 （三度音程） “老师给这只顽皮的杜鹃找了个小伙伴一起歌唱 “ 1.尝试简单的和
12、声丰富旋律， 为将 来合唱歌曲作准 备。 2.演唱三度音程 6 分钟 “ 咕 咕” mi do 2.教师用柯尔文手势辅助演唱三度音程 sol mi/ mi do。 3.指导演唱二声部“咕咕“，准确表现跳音并完整演唱歌 曲。 4.课堂小节 “大家的演唱，让老师感觉置身于青翠山谷，有树林、草 地、小河，还有顽皮的杜鹃。老师想和同学们一起守护我 们的美丽家园，与大自然和小动物和谐共处。 ” 唱名。 3.丰富旋律色彩， 强调在和声中保 持跳音。 4.加入德育渗透， 使歌唱美升华至 心灵美。 板书设计板书设计 教学特色教学特色 与反思与反思 教学特色：教学特色： 一、一、有效引导，逐步唱好歌曲。 歌曲学
13、唱先是通过解决教学重点，认识跳音记号并能准确演唱“咕咕” ，随后通过 师生接龙的方式完成歌曲的学唱。完整演唱并了解歌曲结构之后，强调在弱起乐句前 换气，最后引导学生发挥想像，在歌声中表现杜鹃渐飞渐远的画面感。 二、器乐辅助，多种方式表现。 歌曲学唱前，在口风琴上用手指弹奏表现跳音，深化学生理解。在师生合作中感 受乐器演奏的魅力。通过识读乐谱并吹奏，能为接下来的演唱环节提高准确性；同时 提高了学生参与课堂活动的积极性。 三、和声编创，激发学习兴趣。 加入二声部音程，尝试简单的和声丰富旋律，为将来合唱歌曲作准备，初步激发 学生对合唱的兴趣，发展学生的表现能力、促进团结协作。 教学反思：教学反思： 1.演唱声音的状态。整首歌曲有连贯的旋律也有短促的跳音，若不注意把控，学 生容易用一种方式演唱，跳音需轻快、短促、富有弹性，优美的旋律则强调连贯的气 息，有连有断才能更好表现地歌曲；部分孩子不注意方法喊唱歌曲，应在演唱时强调 轻声高位置，运用气息控制音色。教师应该注意唱歌课不光是将歌曲学会，还要逐渐 过渡到唱好。 2.和声音程的演唱。二声部的音程演唱使学生既兴奋又有些胆怯，学生生怕跑调 不能很自信的去表现自己，我意识到常态课中多听多练是必不可少的，音准基本没问 题但是要将其音乐性表现出来，需要教师指导学生多听二声部演唱，并通过调整声音 位置使音色融合，使旋律更悦耳动听。
