1、教学背景分析教学背景分析 本课依据全日制义务教育音乐课程标准中感受与欣赏领域的相关建 议，采用多种形式引导学生积极参与音乐体验活动，旨在关注学生核心素养 的发展，即：能理解和尊重文化艺术的多样性，具有发现、感知、欣赏、评 价美的意识和基本能力；具有艺术表达和创意表现的兴趣和意识，能在生活 中拓展和升华美。 ( (一一) ) 教材分析：教材分析： 匈牙利舞曲(第五号)是德作曲家勃拉姆斯创作的 21 首匈牙利舞 曲中的第 5 首。该曲情绪热烈、奔放，节奏时疏时密、速度时快时慢，力 度时强时弱，具有鲜明的吉卜赛民族自由、即兴的音乐风格，深受世界各国 人民的喜爱，被改编成多种表现形式，成为一首不朽的世
2、界名曲。其曲式结 构为复三部曲式： ( (二二) ) 学生情况分析：学生情况分析： 以我校三年级学生为例，从三个方面来看： 1. 学生有“附点”节奏的知识概念储备，但缺乏对“附点”节奏如何 表现音乐的理解； 2. 学生有“高” “低”音的概念，能从谱面分辨以及听辨，但缺乏对高、 低音区在乐曲中如何表现情绪的了解； 3. 由于截止到本课，切分节奏知识在教材中尚未涉及，因此除个别有 乐器基础的同学外，大部分同学对此并不了解。 教学目标教学目标 ( (一一) ) “情感态度价值观”目标：“情感态度价值观”目标： 初步感受乐曲热烈奔放、 激昂的情绪， 喜欢聆听 匈牙利舞曲(第五号) ， 乐于参与音乐实
3、践活动。 ( (二二) ) “过程与方法”目标：“过程与方法”目标： 先通过对比聆听、体会音乐各要素特点，进而参与填词、编创等音乐实 践活动，感受乐曲的风格。 ( (三三) ) “知识与技能”目标：“知识与技能”目标： 1.掌握附点节奏和切分节奏； 2.对比分辨出乐曲中节奏、速度、力度的变化； 3.结合图形谱，了解乐曲 ABA 结构。 教学方式与策略教学方式与策略 本课主要采用对比聆听对比聆听、模唱旋律模唱旋律、填词填词、创编创编等主要教学手段，引导 学生参与音乐，感受乐曲特点。 教学方式说明：教学方式说明： 1.学习乐曲第一部分时，教师引导学生通过对比聆听，感受附点节奏和 切分节奏所表现出的
4、鲜明而跃动的舞曲特点。 2.在第二部分探究旋律及节奏特点的环节中，教师采用填词、创编的教 学方式，启发学生感受其自由多变的音乐特点。 3.分析乐曲结构时，教师运用画结构图形谱的方式，使视觉与听觉相结 合，引导学生直观地了解第三部分（再现部分）及乐曲整体结构。 活动内容活动内容 活动意图活动意图 时间分配时间分配 ( (一一) ) 着手节奏、对比导入着手节奏、对比导入 1. 师生随肖邦圆舞曲进行 律动，感受 3/4 拍稳定、规 整的节奏特点 用肖邦圆舞曲 进行课前律动， 让 学生感受圆舞曲 稳定的节奏特点， 进而引出本课音 乐风格反差极大 的匈牙利舞曲 (第五号) ，感受 其自由、 多变的音 乐
5、风格。 2 分钟 ( (二二) ) 初听全曲、感受情绪初听全曲、感受情绪 教学活动设计教学活动设计 1.教师播放完整乐曲视频（管弦 乐版） ， 请学生边听边思考： 乐曲 的情绪是怎样的？ 通过完整欣赏全 曲， 初步感受歌曲 情绪， 使学生对该 曲有整体的感知。 4 分钟 ( (三三) ) 分段学习、参与实践分段学习、参与实践 1. 聆听并模唱第一部分 A 乐段， 学生感受其节奏特点 突出附点节奏重 音的特点， 引导学 生感受附点节奏 所表现的舞蹈的 韵律感。 3 分钟 2.聆听第一部分 B 乐段，学生感 受其情绪特点。 引导学生了解高 音区比低音区所 表达的情绪更高 昂、热烈；引导学 生体会切
6、分节奏 重音突出所带来 的更加热烈、 激昂 的情绪。 2 分钟 3.完整播放乐曲第一部分，教师 按音乐的节奏、速度、力度做肢 体动作， 学生通过观察随时加入。 引导学生在音乐 活动中体会乐曲 节奏时疏时密的 特点及力度的强 弱变化。 4 分钟 4.播放乐曲第二部分，请学生谈 谈聆听感受并自主分析音乐要素 （速度、力度） 引导学生体会乐 曲速度、 力度的特 点。 3 分钟 5.教师为第二部分填词，并邀请 学生加入简单舞蹈动作 引导学生通过歌 与舞结合的音乐 活动深入感受音 乐， 体会乐曲速度 时快时慢、 力度时 强时弱， 同时提高 学生课堂学习积 极性。 13 分钟 ( (四四) ) 完整欣赏、
7、了解结构完整欣赏、了解结构 1.教师画结构图形谱，学生完整 聆听乐曲 教师运用画图形 谱的方式呈现乐 曲 ABA 结构， 使视 觉与听觉相结合， 引导学生直观地 了解第三部分 （再 现部分） 及乐曲整 体结构， 并通过聆 听整曲， 使学生对 乐曲能够有完整 性的认知。 5 分钟 ( (五五) ) 拓展延伸、丰富认知拓展延伸、丰富认知 1 观看卓别林先生演绎的 匈牙 利舞曲(第五号) ， 体会艺术与生 活的共通性。 引导学生多维度 了解 匈牙利舞曲 (第五号) ，在提 高学生兴趣的同 时， 引导学生感受 艺术的多样性， 丰 富学生认知。 4 分钟 教学特色与反思教学特色与反思 ( (一一) )
8、教学特色：教学特色： 1.1.紧紧抓住作品主要特点，结合学生原有储备设计教学内容紧紧抓住作品主要特点，结合学生原有储备设计教学内容 匈牙利舞曲(第五号)乐曲情绪热烈、奔放，节奏时疏时密，速度时 快时慢，力度时强时弱，具有鲜明的吉卜赛民族自由、即兴的音乐风格。本 班学生在以往的音乐欣赏中积累了初步的音乐欣赏经验，对音乐要素有初步 的认识与体验，可以对本首乐曲进行有效性学习。 2.2.针对学生特点，采用适合的学习方式针对学生特点，采用适合的学习方式 （1）着手节奏、对比聆听 鉴于学生对圆舞曲的规整的节奏特点有一定的认知，用肖邦圆舞曲 进行课前律动导入，让学生感受圆舞曲稳定、规整的节奏特点，进而引出
9、本 课音乐风格反差极大的匈牙利舞曲(第五号) ，感受其多变的音乐风格。 为本课乐曲欣赏做好铺垫。 （2）关注学生参与音乐活动的广度与深度 本课设计注重学生的学习状态与音乐表现状态，在课堂中及时进行评 价，设计了模唱、填词、编创舞蹈等多种音乐活动形式，并于拓展延伸环节 播放喜剧大师卓别林先生演绎的匈牙利舞曲(第五号) ，在提高学生兴趣 的同时让学生多维度了解该曲，丰富学生认知，感受艺术的多样性，体会艺 术与生活的共通性，使学生充分的体验、了解、表现乐曲。 3.3.强调音乐实践，身心参与体验强调音乐实践，身心参与体验 新课标中在感受与欣赏领域指出 36 年级“能够听辨旋律的高低、快 慢、强弱。能够感知音乐主题，区分音乐基本段落，并能够运用体态或线条、 色彩做出相应的反应。 ”在备课的过程中我紧紧围绕新课标，钻研教材，在 熟悉学情的基础上进行教学设计。让学生通过体态律动感受音乐的快慢、强 弱特点；运用画结构图形谱的方式感知乐曲的结构。 ( (二二) ) 教学反思：教学反思： 1. 乐曲结构的分析 本课乐曲结构分析环节，采用了教师呈现结构图形谱的方式，让学生直 观地了解 ABA 结构，在今后的课程中也许可以引导学生通过自主聆听分辨。
