1、第六单元第六单元第第2323课课马马 说说趣味导入趣味导入 千里马老了，驾着装盐的车爬太行山。它的蹄子僵直了，膝盖折断了，尾巴被浸湿，皮肤也溃烂了，口水洒到了地上，汗水满身流淌。被鞭打着爬到山路的中间，再也上不去了。伯乐遇到了它，从车上跳下来，抱住它痛哭，并脱下自己的麻布衣服给它披上。千里马于是低下头叹了一口气，又昂起头高声嘶叫，那声音直上云天，发出金石相撞一般的响亮声音，这是为什么呢?他知道伯乐是自己的知己啊。作者简介作者简介 本文选自本文选自韩昌黎文集校注韩昌黎文集校注（卷一）（上海古籍出版社（卷一）（上海古籍出版社19861986年版）。这是作者年版）。这是作者杂说杂说四篇中的第四篇四篇
2、中的第四篇,题目是后人加的。题目是后人加的。马说马说大约作于贞元十一年（大约作于贞元十一年（795795）至十六年（）至十六年（800800）间。其时，）间。其时，韩愈初登仕途，很不得志。曾三次上书宰相要求擢用，但韩愈初登仕途，很不得志。曾三次上书宰相要求擢用，但“志不志不得通得通”“”“足三及门，而阍人（守门人）辞焉足三及门，而阍人（守门人）辞焉”。韩愈从自己的切。韩愈从自己的切身经历中，深感朝廷对下层知识分子不公，于是联系当时统治者身经历中，深感朝廷对下层知识分子不公，于是联系当时统治者压抑人才的情况和自己身居下位的处境，写了这篇文章。压抑人才的情况和自己身居下位的处境，写了这篇文章。写作
3、背景写作背景听读课文范读音，为生字标注读音，正确断句。听读课文范读音，为生字标注读音，正确断句。生难字生难字祇祇（）骈骈（）槽枥槽枥（）粟粟（）奴奴隶隶（）食食马者（马者（）外外见见（）无马无马邪邪（）zhzhpinpinco lco lssllssxinxinyy初读正音初读正音通假字通假字食食马者不知其能千里而食也（马者不知其能千里而食也（）才美不外才美不外见见（）食之不能尽其食之不能尽其材材（）其真无马其真无马邪邪（）同同“饲饲”，喂，喂同同“现现”，表现，表现同同“才才”，才能，才干，才能，才干同同“耶耶”，表示疑问，相当于，表示疑问，相当于“吗吗”词义理解词义理解马马 说说世有世有伯
4、乐伯乐，然后有千里马。千里马常有，然后有千里马。千里马常有，而而伯乐不常有。故伯乐不常有。故虽虽有名马，有名马，祗祗辱辱于于奴隶人之手，奴隶人之手，骈死骈死于于槽枥槽枥之间，不之间，不以以千里千里称称也。也。本名孙阳，字伯乐，春本名孙阳，字伯乐，春秋时秦国人，擅长相马。秋时秦国人，擅长相马。连词，此处表转折关系，连词，此处表转折关系，译为译为“却却”“”“可是可是”。即使。即使。受屈辱，受屈辱，受埋没。受埋没。在。在。（和普通马）一同死。骈，本（和普通马）一同死。骈，本义为两马并驾，引申为并列。义为两马并驾，引申为并列。马槽。马槽。只，只，仅仅。仅仅。代指千里马。代指千里马。动词，著称。动词，
5、著称。词义理解词义理解 马之千里者，马之千里者，一食一食或或尽粟一尽粟一石石。食食马者马者不知不知其其能千里能千里而而食食也也。是是马马也也，虽有千里之，虽有千里之能能，食不饱，力不足，食不饱，力不足，才美才美不外不外见见，且且欲与欲与常常马马等等不可得，不可得，安安求其能千里也？求其能千里也？吃一次。吃一次。容量单位，十容量单位，十斗为一石。斗为一石。有时。有时。同同“饲饲”，喂。，喂。指代前文所提指代前文所提及的千里马。及的千里马。连词，表承接，连词，表承接，可译为可译为“来来”。表肯定表肯定语气。语气。指示代词，指示代词，这样。这样。才能，才能，能力。能力。才能和优点。才能和优点。通通“
6、现现”，表现。，表现。犹，尚且。犹，尚且。普通。普通。等同，等同，一样。一样。疑问代词，怎么。疑问代词，怎么。助词，表停顿，强助词，表停顿，强调调“是马是马”。词义理解词义理解策之策之不不以其道以其道，食之不能，食之不能尽其材尽其材，鸣，鸣之之而而不能不能通其意通其意，执策而，执策而临临之，曰：之，曰：“天下无马！天下无马！”呜呼呜呼！其其真无马真无马邪邪？其真不知马？其真不知马也也！用马鞭赶它。策用马鞭赶它。策,马鞭，这里是动马鞭，这里是动词，用马鞭驱赶。词，用马鞭驱赶。按照（驱使千里按照（驱使千里马的）正确方法。马的）正确方法。道，正确的方法。道，正确的方法。竭尽它的才能。指喂饱马，使它日
7、行千里竭尽它的才能。指喂饱马，使它日行千里的能力充分发挥出来。材，才能、才干。的能力充分发挥出来。材，才能、才干。助词，用在动词后。助词，用在动词后。凑足音节，无实义。凑足音节，无实义。通晓它的意思。通晓它的意思。面对。面对。表示惊叹，相表示惊叹，相当于当于“唉唉”。表示加强表示加强诘问语气。诘问语气。同同“耶耶”，表示疑问，表示疑问，相当于相当于“吗吗”。语气词，表判断。语气词，表判断。词义理解词义理解这样这样 例句：例句：是是马也马也古义：古义：今意：今意：是是判断动词判断动词有时有时 例句：一食例句：一食或或尽粟一石尽粟一石古义：古义：今意：今意：或或或者，或许或者，或许古今异义特殊文言
8、词语特殊文言词语怎么 例句：安求其能千里也古义：今意：安安全，平安这样之后 例句：世有伯乐，然后有千里马古义：今意：然后连词，表示一件事情之后接着又发生另一件事情特殊文言词语特殊文言词语一词多义食食策策食食不饱，力不足（不饱，力不足（）食食之不能尽其材（之不能尽其材（）策策之不以其道（之不以其道（）执执策策而临之（而临之（）动词，吃动词，吃动词，通动词，通“饲饲”，喂，喂动词，用马鞭驱赶动词，用马鞭驱赶名词，鞭子名词，鞭子特殊文言词语特殊文言词语能能安求其安求其能能千里也（千里也（）虽有千里之虽有千里之能能（）动词，能够动词，能够其其安求安求其其能千里也（能千里也（）策之不以策之不以其其道（道
9、（）其其真无马邪（真无马邪（）其其真不知马也（真不知马也（）名词，能力名词，能力代词，它代词，它代词，它的代词，它的副词，表示加强诘问语气副词，表示加强诘问语气大概，表推测语气大概，表推测语气特殊文言词语特殊文言词语词类活用祗祗辱辱于奴隶人之手（于奴隶人之手（）一食或一食或尽尽粟一石（粟一石（）策策之不以其道（之不以其道（）食马者不知其能食马者不知其能千里千里而食也（而食也（）食之不能食之不能尽尽其材（其材（）形容词做动词，受屈辱形容词做动词，受屈辱形容词做动词，吃尽形容词做动词，吃尽名词做动词，用马鞭驱赶名词做动词，用马鞭驱赶数量词做动词，行千里数量词做动词，行千里形容词的使动用法，使形容词
10、的使动用法，使尽，竭尽尽，竭尽特殊文言词语特殊文言词语倒装句：马之千里者（马之千里者（定语后置，应为定语后置，应为“千里之马者千里之马者”）祗辱于奴隶人之手（祗辱于奴隶人之手（状语后置，应为状语后置，应为“祗于奴隶祗于奴隶人之手辱人之手辱”）文言句式文言句式省略句：食马者不知其能千里而食也（食马者不知其能千里而食也（“也也”前面省略宾语前面省略宾语“它它”）策之不以其道（策之不以其道（省略主语省略主语“食马者食马者”）文言句式文言句式文意理解文意理解“说”，是古代的一种议论议论体裁，大多是就一事、一物或一种现象抒发作者的感想。写法上不拘一格，行文崇尚自由活泼、波澜起伏。篇幅一般不长，和现代的杂
11、文类似。本文带有寓言的色彩。爱莲说爱莲说马说马说捕蛇者说捕蛇者说师说师说1.1.读课文，按课文内容填空。读课文，按课文内容填空。本文的中心论点是：_ 千里马的悲惨遭遇是：_ _世有伯乐，然后有千里马。世有伯乐，然后有千里马。祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。感知文意感知文意 千里马被埋没的根本原因是：_ _ 千里马被埋没的直接原因是：_ _ _ 食马者不知其能千里而食也。食马者不知其能千里而食也。食不饱，力不足，才美不外见，且欲与食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。常马等不可得。感知文意感知文意 食马者“不知马”的具体表现是：_ _ _ _ 策之不
12、以其道，食之不能尽其材，鸣之策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。而不能通其意。感知文意感知文意1.1.课文第一段主要写什么？课文第一段主要写什么？说明伯乐对千里马的命运起着决定作用。说明伯乐对千里马的命运起着决定作用。精读理解精读理解 2.2.文章首句是发人深省的警句名言。请你说说到底是先文章首句是发人深省的警句名言。请你说说到底是先有伯乐，还是先有千里马？作者为什么要这样说？有伯乐，还是先有千里马？作者为什么要这样说？应该是先有千里马，后有伯乐。因为存在决定意识，伯乐应该是先有千里马，后有伯乐。因为存在决定意识，伯乐善相马的知识和经验，必须从社会上（或自然界）存在着的大善相马的知
13、识和经验，必须从社会上（或自然界）存在着的大量的千里马身上取得，然后逐渐总结出来。但是因为世上有伯量的千里马身上取得，然后逐渐总结出来。但是因为世上有伯乐这种知识和本领的人实在太少了，所以作者要这样说。强调乐这种知识和本领的人实在太少了，所以作者要这样说。强调伯乐能识马，如果不被伯乐识别，千里马就会被埋没。伯乐能识马，如果不被伯乐识别，千里马就会被埋没。精读理解精读理解3.3.课文第二段说明了什么？课文第二段说明了什么？分析千里马被埋没的原因，进一分析千里马被埋没的原因，进一步说明，千里马没有遇到伯乐，无法步说明，千里马没有遇到伯乐，无法施展才华。为千里马被埋没鸣不平，施展才华。为千里马被埋没
14、鸣不平，为千里马得不到应有的待遇而感到同为千里马得不到应有的待遇而感到同情和惋惜。情和惋惜。精读理解精读理解4.4.第三段中连用三个第三段中连用三个“不不”字，将字，将“食马者食马者”的平庸刻画的平庸刻画得入木三分，这是一种什么手法？得入木三分，这是一种什么手法？排比的修辞手法，刻画排比的修辞手法，刻画“食马者食马者”的浅薄愚妄。的浅薄愚妄。精读理解精读理解5.5.本文的本文的“千里马千里马”“”“伯乐伯乐”“”“食马者食马者”各比喻什么？各比喻什么？“伯乐伯乐”能识别人才的统治者。能识别人才的统治者。精读理解精读理解“食马者食马者”愚昧无知的统治者。愚昧无知的统治者。“千里马千里马”封建社会
15、那些被埋没、遭摧残的怀才不遇的封建社会那些被埋没、遭摧残的怀才不遇的贤能志士。贤能志士。简练、含蓄。简练、含蓄。托物寓意，语言简练。三个托物寓意，语言简练。三个“也也”举足轻重。七个举足轻重。七个“不不”别有韵味。别有韵味。文章语言特点探究体味探究体味“食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得得”“”“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意意”，七个，七个“不不”字如江河直下，将字如江河直下，将“食马者食马者”的平庸浅薄写的平庸浅薄写得淋漓尽致。得淋漓尽致。托物寓意。文章借助伯乐和千里马，将愚
16、妄浅薄的统治者比作文章借助伯乐和千里马，将愚妄浅薄的统治者比作“食马食马者者”，将人才比作，将人才比作“千里马千里马”，集中阐述了封建社会中人才被埋，集中阐述了封建社会中人才被埋没的原因，抨击了统治者摧残和埋没人才的现象。没的原因，抨击了统治者摧残和埋没人才的现象。文章写作特点探究体味探究体味 文章虽短，中心却十分突出。先从正面提出论点：文章虽短，中心却十分突出。先从正面提出论点：“世有伯乐，然后有千里马。世有伯乐，然后有千里马。”然后笔锋一转，然后笔锋一转，“千里马千里马常有，而伯乐不常有常有，而伯乐不常有”，从反面展开议论。接下来，自然，从反面展开议论。接下来，自然就写到千里马被埋没的遭遇
17、及其原因，对无知的就写到千里马被埋没的遭遇及其原因，对无知的“食马者食马者”发出强烈的谴责，进行了辛辣的嘲讽。最后归结出发出强烈的谴责，进行了辛辣的嘲讽。最后归结出“其真其真不知马也不知马也”这一贯穿全文的中心。这一贯穿全文的中心。结构精巧，脉络清晰。探究体味探究体味作者是怎样在文章中流露出自己的思想感情的？此文写于作者仕途屡遭挫折之时，因而本文正是此文写于作者仕途屡遭挫折之时，因而本文正是他他怀才不遇的怨愤情绪的宣泄怀才不遇的怨愤情绪的宣泄。但在封建社会，压抑。但在封建社会，压抑人才、埋没人才是一种普遍现象，因此韩愈之鸣是对人才、埋没人才是一种普遍现象，因此韩愈之鸣是对整个封建社会埋没、摧残
18、人才现象的整个封建社会埋没、摧残人才现象的深刻批判。深刻批判。探究体味探究体味作者的情感 用用“祗辱祗辱”“”“骈死骈死”来描绘千里马的遭遇，可以看出来描绘千里马的遭遇，可以看出作者对千里马的作者对千里马的同情与怜悯同情与怜悯。用。用“食不饱，力不足，才美不食不饱，力不足，才美不外见外见”来揭示千里马才能被埋没的原因，也可看出作者在为来揭示千里马才能被埋没的原因，也可看出作者在为千里马鸣不平时，还有一种千里马鸣不平时，还有一种无奈和委屈无奈和委屈之情。这些感情都蕴之情。这些感情都蕴含在议论当中，使文章情理相融，从而增强了文章的说服力含在议论当中，使文章情理相融，从而增强了文章的说服力和感染力。
19、和感染力。探究体味探究体味本文以伯乐和千里马为喻，提出了本文以伯乐和千里马为喻，提出了“千里马常有，而伯千里马常有，而伯乐不常有乐不常有”的见解，讽刺了封建统治者不识人才，摧残埋没的见解，讽刺了封建统治者不识人才，摧残埋没人才的愚昧和昏庸，表达了作者怀才不遇的强烈愤慨之情。人才的愚昧和昏庸，表达了作者怀才不遇的强烈愤慨之情。主旨概括主旨概括请你概括一下本文的主旨。马马 说说提出论点提出论点托物寓意托物寓意以马喻人以马喻人世有伯乐世有伯乐然后有千里马然后有千里马伯乐不常有伯乐不常有不以千里称也不以千里称也（痛惜）（痛惜）分析问题分析问题埋没原因埋没原因食马者不知食马者不知安求其能千里也安求其能千
20、里也（谴责）（谴责）得出结论得出结论痛斥无知痛斥无知其真无马邪其真无马邪其真不知马也其真不知马也 （嘲讽）（嘲讽）内容梳理内容梳理 如果你将来是个很有能力的人才，是一匹如果你将来是个很有能力的人才，是一匹“千里马千里马”，如果，如果未被发现怎么办？未被发现怎么办？在今天的社会中你会把在今天的社会中你会把“世有伯乐，然后有千里马世有伯乐，然后有千里马”的名言的名言作为自甘沉沦，一味埋怨环境的挡箭牌吗？作为自甘沉沦，一味埋怨环境的挡箭牌吗？拓展延伸拓展延伸拓展阅读拓展阅读 秦穆公问伯乐，有可以接替他相马的接班人吗？伯乐就推荐了秦穆公问伯乐，有可以接替他相马的接班人吗？伯乐就推荐了九方皋。秦穆公命九
21、方皋寻找千里马。三个月后，九方皋说找到了。九方皋。秦穆公命九方皋寻找千里马。三个月后，九方皋说找到了。秦穆公问是什么样的，九方皋说是黄色的母马。秦穆公亲自看时，秦穆公问是什么样的，九方皋说是黄色的母马。秦穆公亲自看时，却是一匹黑色的公马。秦穆公很生气的召见伯乐说，你推荐的人连却是一匹黑色的公马。秦穆公很生气的召见伯乐说，你推荐的人连雌雄颜色都不分，怎么会相马呢？伯乐叹道，九方皋所看见的是内雌雄颜色都不分，怎么会相马呢？伯乐叹道，九方皋所看见的是内在的素质，发现它的精髓而忽略其他方面，注意它的内在而忽略它在的素质，发现它的精髓而忽略其他方面，注意它的内在而忽略它的外表。像九方皋这样的相马方法，是比千里马还要珍贵的。的外表。像九方皋这样的相马方法，是比千里马还要珍贵的。马到，马到，果然是千里马。果然是千里马。道理透过现象看到本质。1.1.熟读并背诵课文。熟读并背诵课文。2.2.当今社会需要什么样的人才？怎样才能做到多出人才、当今社会需要什么样的人才？怎样才能做到多出人才、人尽其才？这些话题是常谈常新的，请你联系现实谈谈自人尽其才？这些话题是常谈常新的，请你联系现实谈谈自己的看法。己的看法。课后作业课后作业再再 见见
