1、班主任一定要学会倾听班主任肯定要学会倾听目前，对话已经成为当代社会的关键词。作为对时代精神的回应，对话教学以师生心理世界的开放为特征，以互动为方式，语言沟通，心灵交融，师生双方均从对话中获得道德和理性的升华。教育领域里正孕育着全新的对话与倾听的意识，教育对话与倾听或多或少地体现在新的教育理念和教育实践中。在班主任工作中，要想深人同学的心灵世界，倾听花开的声音，感受当代同学丰富的精神世界，不仅要实践对话，而且需要学会倾听。以此来端详我们的班主任工作，会发觉班主任基本上垄断了教育的话语权，更多地把同学培育为忠实的听众，苛求他们无条件地倾听老师的教育。道德教育不仅是老对新的教育，更应是双向的教育。正
2、如朱小曼教授所指出的：新时代的新文化是互补互生的文化，是交融出来的文化。因此成人对待儿童的最聪慧、最明智的方式就是公平对话、相互敬重、相互观赏和相互补充。在新课程背景下，要让德育制造完善的人格，养成良好的德性，我们更强调班主任的倾听，所以，对倾听可作这样的诠释：倾听是一种民主的氛围，消解师道霸权，放飞同学心灵，沟通无限，时时使师生交往气氛融洽，精神愉悦；倾听是一种真诚的虚心，老师要蹲下身子，眼睛平视，放开心扉，没有矫揉造作，没有故作姿势；倾听是一种热忱的期盼，关注每一个同学，关注他们的共性的差异，饱含期望的等待，会促成心灵的共鸣；倾听是一种观赏和敬重，观赏是一种风景，敬重是一份赤诚，互尊互爱的
3、课堂如沐春风，其乐融融；倾听是一种宽容和包含，海纳百川，兼容并蓄，是一种真正的互惠，实现一个灵魂对另一个灵魂的亲和在我们的班主任工作中，班主任处理同学的发言常有这样一些表现：一是听而不闻，对同学的发言漠然处之，生怕同学的发言影响正常教学工作；二是表面应对，只做简洁的应答，是的我知道了事后根本不进行调查或实行措施；三是粗暴干涉，同学话未讲完，就轻易作出推断或处理，这样往往会造成误会和冲突。加拿大闻名教育家马克思范梅南这样说：一个真正的发言者必需是一个真正的倾听者，能听懂我们日常听觉范围以外的深层含义，能倾听世间各物对我们说的话。无论是谁，假如想了解老师、母亲、父亲或者孩子的世界，就应当倾听他们生
4、存世界中各种事物的话语，懂得这个世界各种事物的含义。作为新课程中公平中的首席，班主任必需做一个真正的倾听者，倾听同学话语中的深层含义，方能走进他们的世界。如何才能做个真正的倾听者呢?不妨从五心人手：平常心新课程提倡民主、公平、博爱的教育主题，已让我们放下师道尊严的架子，我们可以把自己的角色定为导游、主持人以及导演、伴侣等等，不再是独霸讲台高高在上，而是以一颗平常心，用和善观赏的目光，倾听同学的心声，进行师生之间公平的心灵沟通，让师生的心扉彼此放开，并随时接纳对方的思想。这时双方的对话同时也是一种双方的倾听，是双方共同在场、相互吸引、相互包涵、共同参加乃至共同共享的关系。细心倾听需要老师全身心地
5、投入，老师留意力要高度地专注，还要有警觉意识，将有意留意与无意留意相结合，这样才能从同学的话语中，倾听出同学独到的见解，倾听出同学丰富的情感;倾听出同学的困惑或者疑虑，倾听出深刻的或者肤浅的思想；倾听出同学的欲望需求，倾听出同学的差异区分。相反，假如似听非听，只能停留于表面，无法触及同学心灵深处真实的世界。急躁与同学交往时常处于一种静默对持的状态，在这种状态下，老师不要轻易打断同学的发言，要有充分的急躁，要有执著的精神。有时短暂的缄默之后，时常会绽放才智的火花和创新的光线。师生交往中留一些思索的时间，留一些进展的空间，留一些空白，让同学充分表达各自的意见，走出自己的小圈子，往往会进人更加宽阔的
6、领域。信念假如对话建立在信任基础上，对话就可以成为公平关系，意味着彼此之间的开放与回应，否则，离开了对人的信任，对话就无可避开地退化成家长式操纵的闹剧。基于这样的熟悉，我们应当充分地信任同学，发觉同学的闪光点，把他们看成是一个个特征鲜亮的个体，充分进展他们的共性。无论是对话中有失偏颇的观点，甚至是一些异端邪说，老师都应当乐观引导，切不行训斥或者称赞，否则失去的将是同学的信任，得到的将是永久的缄默，从今再也无法进行公平的对话。师生在公平交换意见的过程中，老师专注的神情、亲切的微笑、信任的目光、其间产生的张力可以促使同学乐观思索，最终孕育出全新的果实。会心长期以来我们的德育不重视激发同学的情感，强
7、调灌输与训导。古人说：行道而得之于心谓之德。师生交往应成为情感交往，形成情感场，这样师生交往的情节才会给孩子留下道德情结。因此，要达到这样的境界，班主任要达到倾听的最高层次，必需参加和体验，深人同学的感情世界和理智世界。有位作家这样说：有的人会走过漂亮而视若无睹，有的人会走过苦痛而漠然处之。而真正的仁人、哲人、诗人，才会用自己的心灵去体察、去感受，去辨别自己所听到的声音中不同的灵魂的震颤。现代教育是合作的艺术，不是老师单方面的表演。胜利的品德教育中，班主任与同学在进行情感和思维上的对话，这种对话的发生和存在都依靠于情感合作的持续进展。我们认为要达到教育的抱负目标，班主任必需学会倾听，不仅要做一个忠实的听众，更要做一个仁者，拥有宽广的胸襟，撒播爱的种子;做一个诗人，倾听花开的声音，走进同学的心田；做一个哲人，指引理性的思索，将同学引向至真、至善、至美。5
