1、金色的脚印金色的脚印说课设计说课设计广汉市雒城九小 周 菊一、说一、说 教教 材材二、说二、说 教教 法法三、说三、说 学学 法法四、说教学流程四、说教学流程五、说板书设计五、说板书设计（一）、文本解读 金色的脚印金色的脚印是一篇略读课文，讲正太郎家的佣人从山里捉来一只是一篇略读课文，讲正太郎家的佣人从山里捉来一只小狐狸，老狐狸夫妻俩设小狐狸，老狐狸夫妻俩设“调虎离山调虎离山”计和深入计和深入“虎穴虎穴”做窝，喂养、做窝，喂养、营救小狐狸。正太郎为狐狸投食，和狐狸关系日益亲近，在他遇险时得营救小狐狸。正太郎为狐狸投食，和狐狸关系日益亲近，在他遇险时得到老狐狸的帮助，最后终将小狐狸放归山林的故事
2、。课文展现了动物之到老狐狸的帮助，最后终将小狐狸放归山林的故事。课文展现了动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂了爱的力量，赞美了人与动物之间互相信间生死相依的浓浓亲情，歌颂了爱的力量，赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系。告诉我们：大自然是人和动物共任、互相帮助、和谐相处的美好关系。告诉我们：大自然是人和动物共同的家园，人类要和动物和谐相处，这个世界才更加美好！同的家园，人类要和动物和谐相处，这个世界才更加美好！一、说 教 材一、说教材（二）教学目标：【知识与能力目标知识与能力目标】：（1）、认识生字、理解新词。（2）、有感情地朗读课文。【过程与方法目标过程与方法目标】：（1）
3、、用比较快的速度阅读课文，了解课文内容。（2）、抓重点词句理解课文内容以及含义深刻的句子。（3）、培养学生在略读课文学习过程中的合作意识。【情感态度价值观目标情感态度价值观目标】：（1）、体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情。（2）、懂得与动物要和谐相处。一、说 教 材（三）、教学重难点：【教学重点】了解故事的内容及意义，明白动物也有亲情，也有伟大的爱。了解故事的内容及意义，明白动物也有亲情，也有伟大的爱。【教学难点】引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应该与引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应该与地球上所有生命和谐相处的道理。地球上所有生命和谐相处的道理。二、说 教 法
4、 根据新大纲对略读课文的教学要求，为了达成教学目标、突根据新大纲对略读课文的教学要求，为了达成教学目标、突出重点、突破难点，我准备采用以下教学方法：出重点、突破难点，我准备采用以下教学方法：1、教会学生用扫读、跳读、快速默读、精略读结合的方法把、教会学生用扫读、跳读、快速默读、精略读结合的方法把课文读懂。课文读懂。2、根据、根据“阅读提示阅读提示”提出阅读要求，学生思考、阅读，引导提出阅读要求，学生思考、阅读，引导学生交流讨论。学生交流讨论。3、注重学生自读自悟，教给学生概括文章主要内容理解中心、注重学生自读自悟，教给学生概括文章主要内容理解中心的方法。的方法。4、讲练结合，实现高效课堂。、讲
5、练结合，实现高效课堂。三、说 学 法 六年级的学生已经具有了一定的阅读能力，把学生自主阅读作为六年级的学生已经具有了一定的阅读能力，把学生自主阅读作为重点，用合作交流的探究式学习方法来实现教学目标。重点，用合作交流的探究式学习方法来实现教学目标。1、根据阅读要求通过个体自读和讨论交流，合作进行探究，利用、根据阅读要求通过个体自读和讨论交流，合作进行探究，利用已知经验进行阅读。已知经验进行阅读。2、用扫读、跳读、重点部分大声读的方法读课文，掌握读书方法。、用扫读、跳读、重点部分大声读的方法读课文，掌握读书方法。3、培养、培养“圈圈、划划圈圈、划划”、“不动笔墨不读书不动笔墨不读书”的好习惯。的好
6、习惯。4、课堂检测，提高课堂效率。、课堂检测，提高课堂效率。四、说教学过程第一环节：揭示课题，提出问题，认识狐狸。第一环节：揭示课题，提出问题，认识狐狸。第二环节：复习词语，巩固知识，学会积累。第二环节：复习词语，巩固知识，学会积累。光秃秃光秃秃 冷清清冷清清 孤零零孤零零 湿漉漉湿漉漉 慢腾腾慢腾腾 直勾勾直勾勾目不转睛目不转睛 大摇大摆大摇大摆 哆哆嗦嗦哆哆嗦嗦 漫不经心漫不经心 无影无踪无影无踪 踱来踱去踱来踱去四、说教学过程第三环节：合作学习，讨论交流，感受亲情。第三环节：合作学习，讨论交流，感受亲情。（一）通读全文，归纳主要内容。1、学生快速浏览课文，整体入手，概括文章主要内容。学生
7、快速浏览课文，整体入手，概括文章主要内容。2、概括主要内容。、概括主要内容。填空概括主要内容。填空概括主要内容。课文讲正太郎家的佣人从山里捉来了一只狐狸，老狐课文讲正太郎家的佣人从山里捉来了一只狐狸，老狐狸狸 ，并得到正太郎的，并得到正太郎的 ，正太郎遇险，正太郎遇险时时 。问：文章有哪些角色？主要角色有哪些？问：文章有哪些角色？主要角色有哪些？狐狸一家和正太郎之间发生了什么事？狐狸一家和正太郎之间发生了什么事？四、说教学过程第三环节：合作学习，讨论交流，感受亲情。第三环节：合作学习，讨论交流，感受亲情。（二）自主探究，合作学习。默读课文，合作学习，认真思考问题，在课文中勾勾画画，找默读课文，
8、合作学习，认真思考问题，在课文中勾勾画画，找出相关句子，写出你的感受。出相关句子，写出你的感受。1、老狐狸为救小狐狸都做了些什么？哪些情景最让你感动？、老狐狸为救小狐狸都做了些什么？哪些情景最让你感动？2、正太郎为狐狸做了什么？、正太郎为狐狸做了什么？3、它们和正太郎之间的关系发生了怎样的变化？哪些描写最、它们和正太郎之间的关系发生了怎样的变化？哪些描写最让你深思？让你深思？（设计意图：小学语文略读课文强调充分发挥学生的主体作用，让学生（设计意图：小学语文略读课文强调充分发挥学生的主体作用，让学生积极地、主动地、自主地学习，鼓励学生采用适合自己的方法或自主或探积极地、主动地、自主地学习，鼓励学
9、生采用适合自己的方法或自主或探究或合作学习，参与语文阅读实践。）究或合作学习，参与语文阅读实践。）四、说教学过程第三环节：自主合作，讨论交流，感受亲情。第三环节：自主合作，讨论交流，感受亲情。（三）精读体会，自主汇报。A、动物之间的亲情。、动物之间的亲情。B、人对动物的帮助。、人对动物的帮助。C C、动物知恩图报。、动物知恩图报。四、说教学过程第三环节：研读感悟，讨论交流，感受亲情。第三环节：研读感悟，讨论交流，感受亲情。光秃秃的柞树林上边，露出冷清清的月亮。小狐狸孤零零地光秃秃的柞树林上边，露出冷清清的月亮。小狐狸孤零零地坐在窝里，仰起脖子嗥叫着。那是一种清脆的、悲伤的声音。坐在窝里，仰起脖
10、子嗥叫着。那是一种清脆的、悲伤的声音。“光秃秃光秃秃”、“冷清清冷清清”、“孤零零孤零零”三个相同结构的叠词，三个相同结构的叠词，它们连续出现，刻画了孤清、悲伤、让人心生同情的氛围，这也是正它们连续出现，刻画了孤清、悲伤、让人心生同情的氛围，这也是正太郎感受到的小狐狸所处的境遇。太郎感受到的小狐狸所处的境遇。（老师范读、生个别读，在读中感（老师范读、生个别读，在读中感悟。）悟。）小狐狸大声叫着，它的叫声里包含了什么，我准备小狐狸大声叫着，它的叫声里包含了什么，我准备让学生想象说让学生想象说话话，从中领悟到善良的正太郎敏感地觉察到它是无助地叫，从中领悟到善良的正太郎敏感地觉察到它是无助地叫“妈妈
11、妈妈妈妈妈妈”，这清脆、悲伤的声音刻在了正太郎的心上，为下文正太郎，这清脆、悲伤的声音刻在了正太郎的心上，为下文正太郎对狐狸的救助埋下了伏笔。对狐狸的救助埋下了伏笔。四、说教学过程第三环节：研读感悟，讨论交流，感受亲情。第三环节：研读感悟，讨论交流，感受亲情。只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，它嘴只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，它嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。一个一个“冲冲”字和字和“大摇大摆大摇大摆”一词让我们开始怀疑与担心，一词让我们开始怀疑与担心，但后来却恍然大悟：原来狐狸夫妻俩为营救小狐狸而不顾危险但后来却恍然大悟：原来狐狸夫妻俩为营救小狐狸而
12、不顾危险设了设了“调虎离山调虎离山”之计，这种大无畏的勇士精神多么令人敬佩之计，这种大无畏的勇士精神多么令人敬佩啊，父母对孩子的爱多么无私啊！啊，父母对孩子的爱多么无私啊！教学时采用边读边演的方式，体会老狐狸的聪明和爱子心切。教学时采用边读边演的方式，体会老狐狸的聪明和爱子心切。（设计意图：第三环节是本堂课的重要环节，这样设计是为了体现新课标倡导的设计意图：第三环节是本堂课的重要环节，这样设计是为了体现新课标倡导的“自主、合自主、合作、探究作、探究”的学习方式，体现语文课重读书、重感悟、重体验的特点，让学生在朗读感悟中的学习方式，体现语文课重读书、重感悟、重体验的特点，让学生在朗读感悟中走进文
13、本，在个性阅读中感受老狐狸爱子心切，伟大无私，人与动物和谐相处的美好。）走进文本，在个性阅读中感受老狐狸爱子心切，伟大无私，人与动物和谐相处的美好。）四、说教学过程第四环节：理解题目，情感升华，揭示中心。第四环节：理解题目，情感升华，揭示中心。理解理解:课文为什么要以课文为什么要以“金色的脚印金色的脚印”为题目？为题目？1、“金色金色”一般用来形容什么？（珍贵、有意义或值得纪念的东西。）一般用来形容什么？（珍贵、有意义或值得纪念的东西。）2、本文中的金色指什么？（美好的、高尚的品质）、本文中的金色指什么？（美好的、高尚的品质）3、本文中哪些角色有什么样的美好品质？、本文中哪些角色有什么样的美好
14、品质？四、说教学过程 “金色的脚印金色的脚印”表面意表面意思是阳光照耀下，印在雪地思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。这脚印中，上狐狸的脚印。这脚印中，饱含着人类对其他生命的珍饱含着人类对其他生命的珍重与爱护，体现着人类美好重与爱护，体现着人类美好的思想感情；在这的思想感情；在这“金色的金色的脚印脚印”中体现着狐狸一家生中体现着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。类对其他生命的珍重与爱护。四、说教学过程第五环节第五环节 课堂练习，表达心声，升华主题。课堂练习，表达心声，升华主题。（一）说话练习。（
15、一）说话练习。老狐狸对小狐狸的爱是伟大的，天下的父母都是一样的，你能老狐狸对小狐狸的爱是伟大的，天下的父母都是一样的，你能说一件父母爱你的事吗？说一件父母爱你的事吗？音乐音乐生命中的天使生命中的天使缓缓响起。缓缓响起。（二）课堂检测。（二）课堂检测。填空体会。填空体会。“金色的脚印金色的脚印”表面意思是表面意思是 。“金色金色”一般用来形容那些十一般用来形容那些十分分 、的东西。这脚印，饱含着人类对其他生命的的东西。这脚印，饱含着人类对其他生命的 ，体现着，体现着人类美好的思想感情；在这人类美好的思想感情；在这“金色的脚印金色的脚印”中体现着狐狸一家中体现着狐狸一家 以及以及它们对它们对 ，也
16、包含着人类对其他生命的，也包含着人类对其他生命的 。四、说教学过程第五环节第五环节 课堂练习，表达心声，升华主题。课堂练习，表达心声，升华主题。（设计意图：达标测评是高效课堂的重要一环，它直接关系着学生课堂（设计意图：达标测评是高效课堂的重要一环，它直接关系着学生课堂学习效果的好坏，是教师掌握学情，了解学生的重要手段。）学习效果的好坏，是教师掌握学情，了解学生的重要手段。）五、说板书设计 送 食 搭 救喂奶咬木桩放要回（聪明善良）（善良）老狐狸正太郎放24*金色的脚印 小狐狸（被捉）我认为好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。我认为好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。叶圣陶 谢谢大家！
