1、v教材分析教材分析v素质教育教学目标素质教育教学目标v教学重难点教学重难点v教学方法与学法指导教学方法与学法指导v教学过程教学过程v板书设计板书设计v教学反思教学反思说说 课课 流流 程程 文章记叙了作者出游、文章记叙了作者出游、游览、返回的全过程，写游览、返回的全过程，写出了小石潭及其周围幽深出了小石潭及其周围幽深冷寂的景色和气氛，在景冷寂的景色和气氛，在景中传达出孤寂悲凉的心境。中传达出孤寂悲凉的心境。教材分析教材分析 知识与能力目标：知识与能力目标：了解柳宗元，疏通文义，学习抓住景物特点写景，借景抒情的写法 情感态度和价值观目标情感态度和价值观目标：理解作者抑郁忧伤的感情；欣赏小石潭的优
2、美景色，培养健康的审美情趣。素质教育教学目标素质教育教学目标 重点：重点：抓住景物特点，用特写镜头写 景状物的方法。难点：难点：理解作者寄情于山水的思想感情。教学重点难点教学重点难点诵读法诵读法质疑法质疑法讨论法讨论法教学方法与学法指导教学方法与学法指导五、教学过程五、教学过程v解释下列加点的词解释下列加点的词：、从小丘西行百二十步小丘西行百二十步 、斗折折蛇行行，明灭可见明灭可见 、心心乐之之 、以以 全石全石以为底为底 卷石底卷石底以出出 以其境过清其境过清 、清清 水尤水尤清冽冽 、可可 潭中鱼潭中鱼可百许头百许头 7、许许 潭中鱼可百潭中鱼可百许头头 v用现代汉语解释下列句子用现代汉语
3、解释下列句子 1、凄神寒骨，悄怆幽邃凄神寒骨，悄怆幽邃 2、青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂、青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂 3、其岸势犬牙差互，不可知其源、其岸势犬牙差互，不可知其源。1 1、导入、导入 字词句练习字词句练习朗读朗读 理清文章线索；理清文章线索；赏读赏读 描绘一幅美景（多媒体展示描绘一幅美景（多媒体展示实例）要求学生选择文中自己最喜实例）要求学生选择文中自己最喜欢的一处景，允许发挥想象作形象欢的一处景，允许发挥想象作形象的描述。的描述。2、整体感知、整体感知 读课文，思考：读课文，思考：小石潭中有哪些景物，它们有什么特点？小石潭中有哪些景物，它们有什么特点？作者是用什么手法来写的？
4、作者是用什么手法来写的？3 3、与柳宗元同游、与柳宗元同游11 1、抓住特点；如写小石潭围绕、抓住特点；如写小石潭围绕“石石”的特点来写。的特点来写。2 2、动静结合；如对鱼的描绘既有静止的又有生动的画面。、动静结合；如对鱼的描绘既有静止的又有生动的画面。4 4、运用比喻和拟人；如、运用比喻和拟人；如“斗折蛇行斗折蛇行”、“似与游者相乐似与游者相乐”分别表现溪水的曲折和游鱼的情趣。分别表现溪水的曲折和游鱼的情趣。3 3、正面侧面描写相结合；如写鱼，写日光都是显示水的、正面侧面描写相结合；如写鱼，写日光都是显示水的清澈。清澈。讨论总结讨论总结 1 1面对如此美景，作者却如此忧伤，面对如此美景，作
5、者却如此忧伤，文中的那一句话体现了作者的感情呢？文中的那一句话体现了作者的感情呢？结合写作背景，分析一下作者的忧郁结合写作背景，分析一下作者的忧郁从何而来？从何而来？2、如果你也坐在潭边，你能体会柳宗、如果你也坐在潭边，你能体会柳宗元当时的心境吗？请以元当时的心境吗？请以“柳宗元，我想柳宗元，我想对你说对你说”与柳宗元对话。与柳宗元对话。4 4、体会感情，与柳宗元对话、体会感情，与柳宗元对话v 这堂课你有什么收获？这堂课你有什么收获？5、总、总 结结v你已学过不少描写景物的古你已学过不少描写景物的古代诗文，试着把其中描写山代诗文，试着把其中描写山水的名句摘录下来，并选择水的名句摘录下来，并选择一两则加以赏析。一两则加以赏析。6 6、课外作业、课外作业发现小潭：发现小潭：闻闻隔隔伐伐 取取 见见(动词准确动词准确)移步换景移步换景潭中景物：潭中景物：潭水：潭水：清澄清澄 侧面描写侧面描写游鱼：游鱼：动静结合动静结合特写镜头特写镜头小潭源流：小潭源流：溪身：溪身：曲折蜿蜒曲折蜿蜒岸势：岸势：参差不齐参差不齐形象比喻形象比喻潭中气氛：潭中气氛：幽深冷寂幽深冷寂寓情于景寓情于景记录同游者记录同游者抒发在寂寞处境中的悲凉凄苦的情感抒发在寂寞处境中的悲凉凄苦的情感教教 学学 反反 思思
