1、 收放自如 动静适宜 -2-5的分与合 （一）收放自如 联系“分”的过程，思考“几和几可以合成4”，教学4的“合”。组织学生有序地通读4的分与合，来体会“分”与“合的内在联系。这样设计，先认识“分”，再认识“合”，重点放在引导学生经历由分实物到分解数的抽象过程，有利于学生有层次地逐个理解分、合的含义，体会研究数的组成方法。同时结合教学内容激发学习兴趣，培养能用所学知识帮助他人的好品质，用学到知识4的分与合，帮猴哥解决分桃的问题，何乐而不为！这样设计，既有利于学生体会“分”与“合”的联系，分与合是学习数学的一种策略；突破教学重点；在学习中渗透教学难点，同一种分法有2种不同的表达，由一种表达可以推
2、想出另一种表达。有序的通读4的分与合，从4可以分成1和3,1和3合成4.到5的分与合，有意让5可以分成1和4,1和4合成5先板书，在潜默移化地告诉学生，数的分与合从1开始想，想过了1想2.又为以后有序地思考其他数的各种分与合奠定了基础。214224 “教”4的分与合 “扶”5的分与合 “放”2、3的分与合 “玩”2-5的分与合 充分体现了学生在掌握知识，发展智力，培养能力上的一步步进程和收获！（二）动静适宜“静”静的聆听童话故事，“动”手摆学具、分学具，掌握了4、5的分与合。每一次“动”口有序地通读2-5的分与合中，每一次“动”手操作学具从1个开始，分成两堆起，学会了2-5的分与合；这样的每一次，“静”静地渗透分与合的思想，为后面有序的学习其它各数的分与合奠定基础。在“动”起来的游戏中，学生的大脑里“静”静的思索，问题解决了！游戏玩起来了！我心中的“理想课堂”
