1、课课 题题 轻骑兵序曲轻骑兵序曲 1.指导思想与理论依据指导思想与理论依据 感受与欣赏是整个音乐学习活动的基础，根据学生欣赏水平和元认知，遵循主体性参与 原则，结合轻骑兵序曲的作品特点进行教学设计。 在教学中应激发学生听赏音乐的兴趣，鼓励学生对所听音乐表达独立的感受和见解，养成 聆听音乐的习惯，逐步积累欣赏音乐的经验。而这一学习过程必须有学生的主体参与、亲身实 践才能得以实现。本课以此为依据设定教学目标、设计教学过程。 2.内容分析内容分析 （一）教学内容分析： 1.作品分析。 体裁与形式： 轻骑兵序曲是苏佩于 1886 年根据诗人卡尔.科斯塔的剧本创作的一部以描写骑兵战斗 生活为内容的轻歌剧
2、。这部轻歌剧后来演出比较少。但是，这部歌剧序曲却因旋律流畅动听， 形象生动逼真而受到人们的喜爱，成为一首闻名世界的管弦乐曲。 曲式结构。 轻骑兵序曲的曲式结构为带变化再现的三段体， 前面有个引子，它是 A 大调 4/4 拍。音乐一开始，由两支小号吹奏一点雄伟的旋律，描写黎明时，军 营李吹响起军号声： 接着，其他管乐器加入进来： 远处军营，也响起军号，圆号演奏并进行发展。 经过一个小过度，乐曲转 C 大调。不断升高的八分音符和一系列三连音运用，造成一种紧张的 气氛，描写轻骑兵们听到军号后，迅速集合在广场上，他们队伍整齐、英姿焕发。 轻骑兵列队出发了，这时，乐曲从 C 大调转回到 A 大调上，变成
3、 6/8 拍。弦乐在木管 乐器模仿马蹄碰跑节奏固定音型伴奏下，演奏雄壮的主题。 小提琴以极快的速度和跳跃的节奏型奏出一个轻捷明快的主题，表现了轻骑兵动作敏捷、 信 心十足的形象。由小号为主奏的主题紧接着就出现了，这一主题不仅充分发挥了加洛普舞曲欢快 的特点，而且还运用了模仿马蹄声的描写性表现手法，生动逼真地表现了轻骑兵队伍的行进，这 是这部作品中最为人们所熟悉的旋律。 战斗开始了，紧张、短促的音符和不协和音的反复出现，描绘战斗进行的十分激烈。 随后出现的过渡段音乐速度渐渐慢了下来，表示一场战斗暂时停息，战场上硝烟弥漫， 尸横遍野。 乐曲中段由明朗的大调转为忧郁的小调，由弦乐在低音区演奏一段伤感
4、的曲调， 表示对死者的哀悼。在调性上，由于从明朗的大调转换成由忧郁的小调，加深了伤感 的情绪。 乐曲第三部分是第一部分的再现，转回到明朗的大调，骑兵行进的主题再次出现， 描写骑兵再次英勇的投入战斗，接近尾声，乐队全奏的力度加强、速度加快，气势更 加宏伟，乐曲在辉煌的气氛中结束。 作品特点。 轻骑兵序曲带有很强的描述性，以轻骑兵的战斗生活为线索进行创作，每一乐段都表 现了鲜明的音乐形象和情节场景。在乐器的使用上，充分发挥了铜管乐、尤其是小号的特点， 表现了浓厚的军营气氛和宏大的战争场面。 2.作品相关知识。 曲作者苏佩（1819-1895） ：奥地利作曲家，维也纳轻歌剧体裁的创始人之一，作有轻歌
5、剧、 喜剧配乐、舞剧等舞台音乐作品二百多部，其中轻歌剧三十多部。他的作品曲调明快，具有动 听的维也纳音乐风格，曾风靡一时。 轻骑兵：轻骑兵即轻装骑兵，具有良好的战斗技能，可以独立作战，亦可与其他兵种配合， 是自由和勇气的象征，是坚韧和执着的战士，因为其机动性强、作战灵活、装备合理成为战争 的制胜力量之一。 序曲：歌剧、清唱剧、舞剧、其它戏剧作品和声乐、器乐套曲的开始曲。有着浓缩和暗示剧 情的作用。 3.学习者分析学习者分析 1.音乐情绪与情感、音乐表现要素。 学生具备了一定的感受与欣赏的能力，能用速度、力度、节奏、节拍等基本的音乐要素、分 析音乐的情绪与情感（如欢快、活泼、雄壮、悲伤等） ，在
6、老师的指导下能够划分简单的曲式结 构，通过三年级对天鹅的欣赏，对变化再现的三段体结构有初步的认识。 2.音乐体裁与形式。 在一至三年级的欣赏课上，曾经欣赏过一些小型管弦乐曲，如狮王进行曲 、 糖果仙人舞 曲 、 龟兔赛跑等，知道什么是管弦乐和管弦乐队，认识西洋管弦乐队中的小提琴、大提琴， 对这两种乐器的音色比较熟悉。学生未接触过序曲这种音乐体裁，像轻骑兵序曲这种规模比 较庞大、 情绪场景丰富多变的管弦乐作品也是第一次接触，所以对于学生来说这部作品的感受与 理解是有一定难度的。 3.识谱能力。 能跟随琴声视唱简单乐谱，但本节课所要学唱的主题旋律，节奏型比较复杂、密集，所以 针对学生情况，不要求必
7、须识谱视唱，可采用听琴模唱的形式记忆主题旋律。 4.4.教学目标教学目标( (含重、难点含重、难点) ) （一）情感态度与价值观（一）情感态度与价值观 在聆听中，感受交响音乐的魅力，丰富情感体验，产生进一步探索交响音乐的兴趣。 （二）“过程与方法”目标（二）“过程与方法”目标 在体验、模仿、探究的学习过程中，欣赏音乐作品、理解音乐作品。 （三）“知识与技能”目标歌曲（三）“知识与技能”目标歌曲 1.运用相关音乐要素和基础知识分析音乐作品。 2.能哼唱、听辨主题旋律，知道乐曲的曲作者。 3.了解什么是序曲，熟悉并听辨出小号的音色。 教学重点教学重点: : 1.感知音乐要素的变化，并能根据音乐要素
8、分析作品。 2.能哼唱、听辨主题旋律。 教学难点教学难点: : 1.根据音乐要素感受作品的情绪与情感以及场景的变化。 2.能哼唱并听辨第一部分的主题旋律。 5.5.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图，含板书设计）教学过程与教学资源设计（可附教学流程图，含板书设计） 本课由 课题设疑 分段聆听 完整欣赏 划分结构 课堂小结 教学过程教学过程 （一）聆听引子。 环节目标：创设情境，揭示课题。 活动一 解题 .感受号角特点 1.师生谈话，了解轻骑兵、序曲的相关知识 2.初听引子主题学生示范演奏提问：小号音色特点？你还听到了那些乐器？ 3.学生唱引子主题 4.完整聆听乐曲引子部分，引导学生想象音乐
9、表现的情景。 5.听音乐肢体表现号角的召唤集结作用。 【设计意图】用小号嘹亮的号角声引导学生进入乐曲的情境中，理解乐曲标题的相关知识，激 发学生欣赏的兴趣。 （二）聆听乐曲第一部分。A 1、感受音乐紧张气氛 音乐给你什么感受？ 什么乐器表现的？ 2、出示乐谱体会八分音符和三连音的作用 用什么音乐要素营造的紧张气氛？ 聆听乐曲第一部分 B 环节目标：感受情景，想象场面，熟悉、记忆主题旋律。 初听乐曲第一部分 B 主题感受雄壮有力的情绪 你觉得部队在干什么？为什么踏步？ 二听乐曲第一部分 B 主题 用肢体语言感受行进风格 哼唱乐曲第一部分 B 主题旋律 再听乐曲 主题旋律出现了几次？有什么变化？
10、完整聆听乐曲第一部分音乐肢体表现乐曲第一部分 【设计意图】通过多种形式引导学生主动而深入的参与课堂活动，记忆主题旋律，体会主题旋 律表现的情景，加深对音乐要素的感知、体验。 （三）聆听乐曲第二部分 环节目标：感知、体会乐段的情绪情感和场景。 聆听后说感受学生认真聆听后说一说感受。什么乐器演奏的？ 学生分析这一段旋律的主奏乐器及音响特点。 【设计意图】聆听音响、感受情绪、鼓励学生发表不同见解，提高独立判断音乐的能力（四） 聆听第三部分。 环节目标：听辨主题旋律，感知音乐要素（力度、速度）的变化对情绪变化、场景变化的作用。 1.引导学生聆听最后一个乐段，听辨熟悉的旋律与乐曲的第一部分音乐进行对比，
11、感受有什么 变化？ 2.学生总结音乐要素的变化和乐队演奏形式以及乐曲情绪的变化。 【设计意图】再次聆听熟悉的旋律，加深对主题音乐的印象。感知音乐要素（速度、力度）的 变化，通过音乐要素的变化分析场面的变化。 （五）完整聆听乐曲，合作探究归纳乐曲结构。 环节目标：通过完成学习单明确乐曲的场景线索，归纳总结乐曲结构。 1.完整欣赏管弦乐演奏的轻骑兵序曲 2.小组合作探究完成学习单 3.学生归纳乐曲结构 【设计意图】在分段听赏的基础上完整欣赏管弦乐演奏的轻骑兵序曲，以小组合作探究完 成学习单在学生主体性参与课堂活动的过程中，理清乐曲结构。加深对音乐作品的理 （五）交流反馈，课堂小结。 6.6.学习效
12、果评价设计学习效果评价设计 1、评价方式 本课教学设计关注学生的参与音乐活动的参与度、合作学习的愿望。我采用多元化的评 价方式，教师评价贯穿于整个教学，以鼓励性评价为主。其中尤为重视学生自评、互评及学生评 价老师的活动。 2、小组合作探究完成学习单 7.7.教学设计特色说明与教学反思教学设计特色说明与教学反思(300(300- -500500 字字) ) 1.课堂实践活动贯穿始终 在本课中根据欣赏内容设计了通过声势感受主题旋律，通过肢体语言感知音乐形象，通过 学生示范演奏加强音乐主题记忆等多个实践活动，使实践活动贯穿始终，让学生在听中奏、听中 唱、听中走、听中辨、听中选激发学生的学习兴趣，增强
13、自信心。 2充分利用学生资源，提升学生自主学习能力 本课体现以“学生为本”的理念，如：课前了解学生情况，课上展示分享；自主探究音乐 规律；小组合作完成学习单等环节，都体现了学生自主学习，合作学习的能力。 3.生本教学模式探索 把课堂交给学生 充分发挥学生主体作用，改变教师讲，学生听的局面。通过一系列的课堂实践活动，培养 学生的自主学习能力和音乐 综合素养。 教学反思： 音乐是音响的艺术，始终以音乐为主线贯穿于整个教学环节中，学生喜欢活动式、探究式、 体验式、 合作式的自主学习方式。在教学中以活动为载体尝试大胆的放手给学生足够的时间和空 间，让他们在活动中合作、体验、表现来自主学习从而达到教学目标，培养学生的音乐能力。
