1、教学内容12四季循环课时安排2-2总课时教学目标1在教师指导下，能用进行观察、调查、科学阅读等活动，并用简洁的语言进行表述。2在教师指导下，通过模拟实验和建构模型等方法，了解四季的成因以及地球上与之有关的自然现象的成因。3愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己的观点；能接受别人的建议。教学重难点通过模拟实验和建构模型等方法，了解由于地球的公转运动产生四季变化等自然现象和规律。模拟地球围绕太阳公转的运动状态，并将影子变化与地球运动联系起来。教学准备教师材料：课件和视频。学生材料：地球仪、牙签、橡皮泥、灯泡、两支温度计、两个信封。授课时间教 学 过 程个 性 化 备 课一讨论四季的成因1.
2、教师提问：请将模拟实验二的现象联系实际进行分析。光源以及信封分别在模拟什么呢？学生讨论、分析：光源模拟的是阳光，光线照到平放的信封上模拟的是阳光的直射，照到竖放的信封上模拟的是阳光的斜射。通过实验可以发现，阳光直射的地区接收到的热量多于阳光斜射的地区。2. 教师提问：结合模拟实验一，是什么因素造成了阳光的直射和斜射？学生讨论、分析：地球是倾斜着围绕太阳进行公转的，导致地球在公转轨道上的不同位置时，太阳直射和斜射的情况不同，太阳直射时温度高，太阳斜射时温度低。学生补充：也发现有的地区一年中都不存在太阳直射的时候，太阳都是斜射，但有时倾斜角大，有时倾斜角小。3. 教师提问：大家通过模拟实验发现了地
3、轴倾斜的秘密，还有什么相关的关键信息想要了解吗？学生提问：地轴倾斜的角度、地球公转的方向、哪些地方永远不可能有太阳直射的时间4. 教师播放视频：地球绕着太阳逆时针运动，自西向东围绕太阳公转一周的时间为一年，地轴倾斜的角度大约为2326。5. 教师提问：通过模拟实验和视频，阅读书本文字，你们学到了什么？学生总结：地球是倾斜着进行公转的，这造成了同一地区在不同季节里阳光的角度不同（即太阳高度角的不同），太阳直射时的气温高于太阳斜射时的气温，一年中温度不同引起了四季的变化。二、读生活中的现象图，与地球的公转和自转相联系1教师出示生活中的现象图、视频：大家看看这些现象类似于公转还是自转？学生回答：溜冰
4、绕一圈类似于公转，花样滑冰选手类似于自转。2. 教师提问：生活中还有哪些现象类似于地球的公转和自转？学生举例回答，教师借机检验学生对于公转和自转概念的理解情况。 三、模拟地球的自转和公转1教师提问：地球同时进行自转和公转，应该是什么样子的？小组之间来模拟太阳和地球的运动关系。学生小组内部模拟，一人扮演太阳、一人扮演地球。太阳不动，地球围绕着太阳进行公转，同时也在进行自转。2. 学生小组间展示，学生互评。学生可能注意到，地球应当是倾斜着进行自转的，以及地球公转一周的同时要自转365周等细节。四、科学阅读：极昼和极夜现象1教师提问：回忆之前在探究地球倾斜的秘密时，有同学提到，是否有些地区终年不能接收到直射的太阳光？学生回答：在地球的最北方和最南方，根据常识，南极与北极也是地球上最为寒冷的地区。2. 教师进行演示实验：南北极极昼和极夜的现象。配合播放极昼极夜现象视频加深理解。3. 指导学生阅读书本文字，并小结：南极和北极地区情况相反，其中一个地区极昼时，另外一个地区处于极夜。地轴倾斜着围绕太阳进行公转，不仅造成了地球上四季的变化，还会造成两极地区的极昼和极夜现象。【板书设计】 气温、降水 昼夜长短 现象 正午太阳高度角 影子长短四季循环 极昼与极夜 地球倾斜着进行公转 成因 太阳直射点温度高于太阳斜射点 地球每年自西向东围绕太阳公转一周教学反思：
