1、训练目标训练目标 学习用批注的方法阅读。学习用批注的方法阅读。 通过人物的动作、语言、通过人物的动作、语言、 神态体会人物的心情。神态体会人物的心情。 记一次游戏，把游戏过记一次游戏，把游戏过 程写清楚。程写清楚。 1818 牛和鹅牛和鹅 第第1 1课时课时 第第2 2课时课时 第第1 1课时课时 任劳又任怨，田里活猛干，任劳又任怨，田里活猛干， 生产万顿粮，只把草当饭。生产万顿粮，只把草当饭。 （猜一动物）（猜一动物） 牛牛 身穿白袍子，头戴红帽子，身穿白袍子，头戴红帽子， 走路像公子，说话高嗓子。走路像公子，说话高嗓子。 （猜一动物）（猜一动物） 鹅鹅 任大霖任大霖(1929(192919
2、95)1995)，中国儿童文学作家。浙江萧山人。任，中国儿童文学作家。浙江萧山人。任 大霖主要从事儿童小说创作，大霖主要从事儿童小说创作，50506060年代的作品以反映农村少年年代的作品以反映农村少年 生活为特色，善于描写江南乡土风情，被认为是“乡土文学”的生活为特色，善于描写江南乡土风情，被认为是“乡土文学”的 新成果。新成果。 重要作品有小说重要作品有小说蟋蟀蟋蟀（19551955）、）、秀娟姑娘秀娟姑娘（19601960）、）、 散文集散文集童年时代的朋友童年时代的朋友（19581958）等。）等。70708080年代的创作有较年代的创作有较 大转变，注重题材内容的丰富性与审美内涵，在
3、表现少年成长方大转变，注重题材内容的丰富性与审美内涵，在表现少年成长方 面有新的探求，出版有面有新的探求，出版有喀戎在挣扎喀戎在挣扎哥哥二十四我十五哥哥二十四我十五 老师的绝招老师的绝招等。还出版有成人小说集等。还出版有成人小说集心中的百花心中的百花，小说，小说 论著论著儿童小说创作论儿童小说创作论我怎样写小说我怎样写小说等。等。 作者简介作者简介 1.1. 朗读课文，读准字音，读通句子，圈出生朗读课文，读准字音，读通句子，圈出生 字词和同桌读一读。字词和同桌读一读。 2.2. 说一说：课文主要写了一件什么事？说一说：课文主要写了一件什么事？ 初读课文初读课文 拳头拳头 捶背捶背 衣襟衣襟 胳
4、膊胳膊 酒瓶酒瓶 恐怖恐怖 凭借凭借 欺负欺负 掐住掐住 摸头摸头 甚至甚至 捶打捶打 绕圈绕圈 顽皮顽皮 脖子脖子 脱掉脱掉 大概大概 惹怒惹怒 昏乱昏乱 握住握住 摔倒摔倒 跪下来跪下来 无所谓无所谓 无缘无故无缘无故 吁哩哩哩吁哩哩哩 初读课文初读课文 我会读我会读 拳拳头头 捶捶背背 衣衣襟襟 胳胳膊膊 酒酒瓶瓶 恐恐怖怖 凭凭借借 欺欺负负 掐掐住住 摸头摸头 甚至甚至 捶打捶打 绕圈绕圈 顽顽皮皮 脖子脖子 脱掉脱掉 大概大概 惹怒惹怒 昏乱昏乱 握住握住 摔倒摔倒 跪下来跪下来 无所无所谓谓 无缘无故无缘无故 吁吁哩哩哩哩哩哩 wiwi qunqun chuchu bb bb q
5、iqi pnpn jnjn pnpn qq 单独时念二声，在单独时念二声，在 词语中念轻声。词语中念轻声。 后鼻音后鼻音 后鼻音后鼻音 wnwn yy 酒酒 瓶瓶 初读课文初读课文 pnpn 后鼻音后鼻音 凭凭 借借 pnpn 同音字同音字 可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻 地把鹅提了起来，然后就像摔一个酒地把鹅提了起来，然后就像摔一个酒 瓶瓶似的，呼的一下，把这只老公鹅摔似的，呼的一下，把这只老公鹅摔 到了半空中。到了半空中。 可是，它要是可是，它要是凭凭这点来欺负人，那咱这点来欺负人，那咱 们可不答应，就得掐住它的脖子，把们可不答应，就得掐住它的脖子，把 它
6、摔到池塘里去。它摔到池塘里去。 襟襟 初读课文初读课文 jnjn 形声。从衣，禁声。本义：古代指形声。从衣，禁声。本义：古代指 衣的交领。后指衣服胸前或背后的衣的交领。后指衣服胸前或背后的 部分。部分。 捶捶 初读课文初读课文 捶背捶背 chuchu 谓谓 捉捉 鹅鹅 拳拳 捶捶 襟襟 瓶瓶 怖怖 凭凭 欺欺 膊膊 掐掐 顽顽 吁吁 多音字多音字 初读课文初读课文 划划 _划船划船 huhu _计划计划 huhu 用刀或其他东西把别的东用刀或其他东西把别的东 西分开或从上面擦过西分开或从上面擦过； 用桨拨水使船行动用桨拨水使船行动； 合算，按利益情况计较相合算，按利益情况计较相 宜不相宜。宜不
7、相宜。 huhu 分开；分开； 设计。设计。 huhu 摸摸 跪跪 捶捶 顽顽 甚甚 脖脖 脱脱 概概 昏昏 握握 摔摔 惹惹 凭凭 掐掐 绕绕 初读课文初读课文 我会写我会写 摸摸 跪跪 捶捶 顽顽 脖脖 脱脱 概概 握握 摔摔 掐掐 绕绕 初读课文初读课文 我会写我会写 左窄右宽左窄右宽 左右同宽左右同宽 扌扌 莫莫 垂垂 摸摸 捶捶 屋屋 握握 率率 摔摔 + +臼臼 掐掐 初读课文初读课文 结构：结构： 部首：部首： 书写指导：书写指导： 左右结构左右结构 木字旁要比右边的“既”字写得略长一些。木字旁要比右边的“既”字写得略长一些。 “既”要注意两部分的相互穿插避让，左“既”要注意两部
8、分的相互穿插避让，左 半部分要适当缩小，右半部分的撇画要写半部分要适当缩小，右半部分的撇画要写 得舒展，穿插到左半部分之下。得舒展，穿插到左半部分之下。 ii 概概 木木 重点字书写指导重点字书写指导 结构：结构： 部首：部首： 书写指导：书写指导： 左右结构左右结构 右边“率”上半部分的笔画多，要右边“率”上半部分的笔画多，要 向中心聚拢，写得紧凑，“十”要向中心聚拢，写得紧凑，“十”要 写舒展。写舒展。 shuishui 摔摔 扌扌 重点字书写指导重点字书写指导 不在乎；没有什么关系。（不在乎；没有什么关系。（ ） （儿童、少年等）爱玩爱闹，不听劝导。（儿童、少年等）爱玩爱闹，不听劝导。
9、（ ） 用蛮横无理的手段侵犯、压迫或侮辱。用蛮横无理的手段侵犯、压迫或侮辱。 （ ） 没有任何原因。（没有任何原因。（ ） 无所谓无所谓 顽皮顽皮 欺负欺负 无缘无故无缘无故 初读课文初读课文 词语解释词语解释 说一说：课文主要写了一件什么事？说一说：课文主要写了一件什么事？ 初读课文初读课文 文章记叙了“我”在回家的路上被文章记叙了“我”在回家的路上被 鹅追赶，后来金奎叔帮“我”赶走了鹅鹅追赶，后来金奎叔帮“我”赶走了鹅 的故事。的故事。 课文按课文按_顺序来写，可分为顺序来写，可分为 个部分。个部分。 （ ）：）：概述“我们”欺负牛、惧怕鹅的原概述“我们”欺负牛、惧怕鹅的原 因以及具体的行
10、为。因以及具体的行为。 1 1- -4 4 （ ）：）：详细讲述了“我”被鹅追赶、袭详细讲述了“我”被鹅追赶、袭 击，金奎叔帮“我”赶走鹅的全过程。击，金奎叔帮“我”赶走鹅的全过程。 5 5- -1212 事情发展事情发展 （ ）：）：讲述了金奎叔的话改变了“我”讲述了金奎叔的话改变了“我” 对牛和鹅的看法及态度。对牛和鹅的看法及态度。 1313- -1515 三三 初读课文初读课文 大声朗读第大声朗读第1 14 4自然段，说自然段，说 一说：“我们”对牛和鹅各一说：“我们”对牛和鹅各 是什么态度？是什么态度？ 品读课文品读课文 1 1 2 2 3 3 4 4 5 5 对待牛：对待牛： 所以我
11、们看到牛，一点儿不害怕，敢用手拍它所以我们看到牛，一点儿不害怕，敢用手拍它 的背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股呢！的背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股呢！ 可是牛像是无所谓似的，只是眨眨眼，把尾巴甩几可是牛像是无所谓似的，只是眨眨眼，把尾巴甩几 甩。有的孩子还敢扳牛角，叫它跪甩。有的孩子还敢扳牛角，叫它跪 下来，然后骑到牛背上去。我那时下来，然后骑到牛背上去。我那时 虽然不敢这样，可是用拳头捶捶牛虽然不敢这样，可是用拳头捶捶牛 背还是敢的。背还是敢的。 欺负牛欺负牛 品读课文品读课文 一点儿不害怕一点儿不害怕 我们看到鹅，那就完全两样我们看到鹅，那就完全两样 了：总是远远地站在安
12、全的地方，了：总是远远地站在安全的地方， 才敢看它。要是在路上碰到鹅，才敢看它。要是在路上碰到鹅， 就得绕个大圈子才敢走过去。就得绕个大圈子才敢走过去。 对待鹅：对待鹅： 害怕鹅害怕鹅 品读课文品读课文 远远地站在安全的地方，远远地站在安全的地方， 才敢看它才敢看它 对比对比 说一说牛和鹅的性格特点各是怎样的？说一说牛和鹅的性格特点各是怎样的？ 温驯，善良，温驯，善良， 任劳任怨任劳任怨 傲气十足，目傲气十足，目 中无人中无人 品读课文品读课文 读课文第读课文第1 1自然段，说说“我们”为什么自然段，说说“我们”为什么 会有这样不同的态度。结合批注说说你会有这样不同的态度。结合批注说说你 的理
13、解。的理解。 大家都说：牛的眼睛看人，觉得人比大家都说：牛的眼睛看人，觉得人比 牛大，所以牛是怕人的牛大，所以牛是怕人的; ; 鹅的眼睛看人，鹅的眼睛看人， 觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。 品读课文品读课文 自由读一读课文，自由读一读课文， 找一找：你从文找一找：你从文 中哪些句子中可中哪些句子中可 以看出“我”非以看出“我”非 常害怕鹅？常害怕鹅？ 品读课文品读课文 鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看， 竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们 走过来；还伸长脖子，嘎嘎地叫着，扑打走过来；还伸长
14、脖子，嘎嘎地叫着，扑打 着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们 这些人似的。这些人似的。 趾高气扬、目中无人的趾高气扬、目中无人的 傲慢形象。傲慢形象。 品读课文品读课文 鹅是怎样欺负“我”的？结合课文中的鹅是怎样欺负“我”的？结合课文中的 批注，从文中找出相关的动词、重点词批注，从文中找出相关的动词、重点词 并体会。并体会。 品读课文品读课文 孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。 我吓得脚也软了，更跑不快。这时，带头的那只老我吓得脚也软了，更跑不快。这时，带头的那只老 公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，嘎嘎，它赶上了我，公
15、鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，嘎嘎，它赶上了我， 嘎嘎，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉嘎嘎，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉 住我不放。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱住我不放。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱 了。我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，了。我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫， 可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫 吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！” 逃跑逃跑被鹅咬住被鹅咬住呼救呼救 品读课文品读课文 也许是我的哭叫更惹怒了这只老公鹅。也许是我的哭叫更惹怒了这只老公鹅。 它用
16、全身的力量来拖我，啄我，扇动翅膀来它用全身的力量来拖我，啄我，扇动翅膀来 扑打我。我几乎被它拖倒了扑打我。我几乎被它拖倒了因为当时我因为当时我 还很小，只不过跟它一样高呢！其他几只鹅还很小，只不过跟它一样高呢！其他几只鹅 在后面嘎嘎大叫着助威。在后面嘎嘎大叫着助威。 鹅：鹅：_ “我”：“我”：_ 神气十足神气十足 狼狈不堪狼狈不堪 品读课文品读课文 复习回顾复习回顾 第第2 2课时课时 拳拳头头 捶捶背背 衣衣襟襟 胳胳膊膊 酒酒瓶瓶 恐恐怖怖 凭凭借借 欺欺负负 掐掐住住 摸头摸头 甚至甚至 捶打捶打 绕圈绕圈 顽顽皮皮 脖子脖子 脱掉脱掉 大概大概 惹怒惹怒 昏乱昏乱 握住握住 摔倒摔倒
17、 跪下来跪下来 无所无所谓谓 无缘无故无缘无故 吁吁哩哩哩哩哩哩 也许是我的哭叫更惹怒了这只老公鹅。它也许是我的哭叫更惹怒了这只老公鹅。它 用全身的力量来拖我，啄我，扇动翅膀来扑打用全身的力量来拖我，啄我，扇动翅膀来扑打 我。我几乎被它拖倒了我。我几乎被它拖倒了因因 为当时我还很小，只不过跟它为当时我还很小，只不过跟它 一样高呢！其他几只鹅在后面一样高呢！其他几只鹅在后面 嘎嘎大叫着助威。嘎嘎大叫着助威。 鹅：鹅：_ “我”：“我”：_ 神气十足神气十足 狼狈不堪狼狈不堪 复习回顾复习回顾 在这危险的时刻，是谁来在这危险的时刻，是谁来 救了“我”？他是怎么对救了“我”？他是怎么对 待鹅的？鹅又
18、有什么表现？待鹅的？鹅又有什么表现？ 结合课文批注找出体现鹅结合课文批注找出体现鹅 神气和狼狈的语句，对比神气和狼狈的语句，对比 读一读。读一读。 品读课文品读课文 他一把握住了鹅的长脖子。鹅用脚爪划他一把握住了鹅的长脖子。鹅用脚爪划 他，用嘴啄他。可是金奎叔的力气是那么大，他，用嘴啄他。可是金奎叔的力气是那么大， 他轻轻地把鹅提了起来，然后就像摔一个酒他轻轻地把鹅提了起来，然后就像摔一个酒 瓶似的，呼的一下，把这只老公鹅摔到了半瓶似的，呼的一下，把这只老公鹅摔到了半 空中。空中。 写出金奎叔打败老公鹅过程的迅速。写出金奎叔打败老公鹅过程的迅速。 品读课文品读课文 它张开翅膀，啪啪啪地落到了池
19、塘中。它张开翅膀，啪啪啪地落到了池塘中。 这一下，其余三只鹅也怕了，纷纷张开翅这一下，其余三只鹅也怕了，纷纷张开翅 膀，跳进池塘里，向远处游去。膀，跳进池塘里，向远处游去。 此时的鹅：此时的鹅：_ 落荒而逃落荒而逃 品读课文品读课文 鹅有什么可怕的！鹅有什么可怕的！ 看把你吓成这样。看把你吓成这样。 因为鹅因为鹅 把我们看得把我们看得 比它小哇！比它小哇！ 让它这样看好了！可是，它要让它这样看好了！可是，它要 是凭这点来欺负人，那咱们可是凭这点来欺负人，那咱们可 不答应，就得掐住它的脖子，不答应，就得掐住它的脖子， 把它摔到池塘里去。记着，霖把它摔到池塘里去。记着，霖 哥儿，下次可别怕它们。哥
20、儿，下次可别怕它们。 品读课文品读课文 思考：思考：金奎叔的话蕴含着什么道理？金奎叔的话蕴含着什么道理？ 品读课文品读课文 金奎叔的话蕴含着这样的道理：一是金奎叔的话蕴含着这样的道理：一是 不管别人是怎么看待我们的，我们要站在不管别人是怎么看待我们的，我们要站在 客观的角度正确地认识自己。二是当别人客观的角度正确地认识自己。二是当别人 无理地欺负我们时，我们要奋力反抗。无理地欺负我们时，我们要奋力反抗。 品读课文品读课文 自由读自由读13131515自然段，说一说：自然段，说一说： “我”对牛和鹅的态度分别发生了怎“我”对牛和鹅的态度分别发生了怎 样的变化？你受到了什么样的启发？样的变化？你受
21、到了什么样的启发？ 品读课文品读课文 我记住金奎叔的话，从此不再怕鹅了。我记住金奎叔的话，从此不再怕鹅了。 有什么可怕的！它虽然把我们看得比它小，有什么可怕的！它虽然把我们看得比它小， 可我们实在比它强啊！怕它干吗？可我们实在比它强啊！怕它干吗？ 看到牛，我也不再无缘无故欺负它了，看到牛，我也不再无缘无故欺负它了， 我觉得它虽然把我们看得比它大，可我们平我觉得它虽然把我们看得比它大，可我们平 白地去欺负它干吗？白地去欺负它干吗？ 态度转变：不再怕鹅，不再欺负牛。态度转变：不再怕鹅，不再欺负牛。 品读课文品读课文 态度态度 对牛对牛 对鹅对鹅 前前 后后 启发启发 欺负欺负 害怕害怕 不欺负不欺
22、负 不害怕不害怕 看事物的角度不同看事物的角度不同，所所 得结果不同得结果不同 品读课文品读课文 读一读课文中的五处批注，交流：读一读课文中的五处批注，交流： 为什么会有这样的批注？什么情况下为什么会有这样的批注？什么情况下 需要作批注？我们还可以从哪些角度需要作批注？我们还可以从哪些角度 给文章作批注？给文章作批注？ 品读课文品读课文 文章记叙了“我”在回家的路上被鹅文章记叙了“我”在回家的路上被鹅 追赶，后来金奎叔帮“我”赶走了鹅的故追赶，后来金奎叔帮“我”赶走了鹅的故 事。作者借金奎叔的话，告诉我们要从客事。作者借金奎叔的话，告诉我们要从客 观的角度看待周围的事物，如果从不同的观的角度看
23、待周围的事物，如果从不同的 角度出发会得到不同的结果。角度出发会得到不同的结果。 主旨概括主旨概括 提出共识提出共识 不怕牛，怕鹅不怕牛，怕鹅 牛牛 和和 鹅鹅 具体描述具体描述 被鹅追赶被鹅追赶 得到帮助得到帮助 受到教育受到教育 改变认识改变认识 不欺负牛，不怕鹅不欺负牛，不怕鹅 看事物角度看事物角度 不一样，结不一样，结 果也不一样果也不一样 结构梳理结构梳理 说一说，你看到了什么？说一说，你看到了什么？ 拓展延伸拓展延伸 一、根据拼音写词语。一、根据拼音写词语。 shn zhshn zh su rn wn psu rn wn p ( ) ( ) ( )( ) ( ) ( ) b zi
24、d i qi zh b zi d i qi zh ( ) ( ) ( )( ) ( ) ( ) 甚甚 至至 虽虽 然然 顽顽 皮皮 脖脖 子子 大大 概概 掐掐 住住 随堂练习随堂练习 二、课内阅读。二、课内阅读。 金奎叔帮我穿上鞋，拾起书包，用大金奎叔帮我穿上鞋，拾起书包，用大 手摸摸我的头，说：手摸摸我的头，说：“鹅有什么可怕的！鹅有什么可怕的！ 看把你吓成这样。”看把你吓成这样。” 这一自然段是对金奎叔的这一自然段是对金奎叔的_和和_ _的描写，表现了金奎叔对“我”的的描写，表现了金奎叔对“我”的_ _。 语言语言 动动 作作 安安 慰和关爱慰和关爱 随堂练习随堂练习 三、课外阅读。三、
25、课外阅读。 关于关于牛牛的成语的成语 牛刀小试牛刀小试 九牛一毛九牛一毛 庖丁解牛庖丁解牛 牛郎织女牛郎织女 对牛弹琴对牛弹琴 汗牛充栋汗牛充栋 气冲牛斗气冲牛斗 气喘如牛气喘如牛 目无全牛目无全牛 随堂练习随堂练习 课后习题参考答案课后习题参考答案 老师指导：我们可以对文中有疑问的老师指导：我们可以对文中有疑问的 地方作批注，对课文内容体会较深的地方地方作批注，对课文内容体会较深的地方 作批注，还可以从写作手法、关键词语、作批注，还可以从写作手法、关键词语、 读后收获等方面作批注。读后收获等方面作批注。 结合课文中的批注，想想可以从哪些角度结合课文中的批注，想想可以从哪些角度 给文章作批注，
26、和同学交流。给文章作批注，和同学交流。 课后习题参考答案课后习题参考答案 参考答案：“我”见到鹅时的心情是恐惧的，参考答案：“我”见到鹅时的心情是恐惧的， 从“我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过从“我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过 去”能体会到。被鹅袭击时，从“我吓得脚也软了，去”能体会到。被鹅袭击时，从“我吓得脚也软了， 更跑不快”，慌忙之中“我的书包掉了，鞋子也弄更跑不快”，慌忙之中“我的书包掉了，鞋子也弄 脱了”，呼救时“又哭又叫”，可以看出“我”当脱了”，呼救时“又哭又叫”，可以看出“我”当 时的心情是害怕的、极度恐慌的。时的心情是害怕的、极度恐慌的。 一边默读一边画出相
27、关语句，体会“我”见一边默读一边画出相关语句，体会“我”见 到鹅和被鹅袭击时的心情。到鹅和被鹅袭击时的心情。 课后习题参考答案课后习题参考答案 参考答案：因为“我”从金奎叔的话中悟出了深参考答案：因为“我”从金奎叔的话中悟出了深 刻的道理：一是要学会换个角度看问题，对周围的事刻的道理：一是要学会换个角度看问题，对周围的事 物，如果从不同的角度去看，就会得到不同的结果；物，如果从不同的角度去看，就会得到不同的结果； 二是不管别人怎么看待我们，我们看待事物都要尊重二是不管别人怎么看待我们，我们看待事物都要尊重 客观事实，不能人云亦云、盲目听信传言，不能以大客观事实，不能人云亦云、盲目听信传言，不能
28、以大 欺小，欺软怕硬。这些道理对“我”有着深远的意义，欺小，欺软怕硬。这些道理对“我”有着深远的意义， 所以，“直到现在，我还记着金奎叔的话”。所以，“直到现在，我还记着金奎叔的话”。 说说为什么“直到现在，我还记着金奎叔说说为什么“直到现在，我还记着金奎叔 的话”。的话”。 课后习题参考答案课后习题参考答案 老师指导：会流泪的生命是最慈悲善良的老师指导：会流泪的生命是最慈悲善良的 生命。牛的眼睛常年流泪，又是诚实美丽的。生命。牛的眼睛常年流泪，又是诚实美丽的。 从牛的眼睛中可以看到善良、慈悲，看到诚实、从牛的眼睛中可以看到善良、慈悲，看到诚实、 忠诚，看到美丽、灵气。在作者看来，这些都忠诚，
29、看到美丽、灵气。在作者看来，这些都 是牛最突出的特点，最能表现牛的神韵，这样是牛最突出的特点，最能表现牛的神韵，这样 写表达出作者对此深情的赞美。牛的蹄印或深写表达出作者对此深情的赞美。牛的蹄印或深 阅读链接（原文略，见教材第阅读链接（原文略，见教材第7878页）页） 课后习题参考答案课后习题参考答案 或浅，但都是实实在在的，牛的生命显得如此或浅，但都是实实在在的，牛的生命显得如此 质朴踏实。作者对牛蹄印的描写，让人获得安质朴踏实。作者对牛蹄印的描写，让人获得安 宁平和、自然淳朴、豁达坦然的内心感受，突宁平和、自然淳朴、豁达坦然的内心感受，突 出了作者热爱自然、崇尚质朴纯净生活的主题；出了作者热爱自然、崇尚质朴纯净生活的主题； 同时使文章充满诗情画意，与田园牧歌的主题同时使文章充满诗情画意，与田园牧歌的主题 相得益彰。相得益彰。 阅读链接（原文略，见教材第阅读链接（原文略，见教材第7878页）页） 1.1. 会认会写本课生字。会认会写本课生字。 2.2. 读过这篇课文后，你有什么感想，写一篇读过这篇课文后，你有什么感想，写一篇 读后感。读后感。 课后作业课后作业
