1、公开课教案 时间： 地点： 课题：六国论（第一课时）一、教学目标1、掌握史论文的特点，引导学生体会并学习本文清晰的结构。2、归纳并总结文言基础知识，尤其注意重要实词。3、能够分析本文突出论证方法对比论证。4、探究本文真正的写作意图，体会借古讽今的手法。二、教学重难点重点：分析并体会对比论证的妙处。难点：理解本文真正的写作意图。三、学法指导引导学生运用自读和圈点勾画的方法来把握文章的结构；以小组讨论的形式来归纳文言基础知识，在合作探究中全面总结文言知识；在师生的问答中明确对比论证的运用。四、课时安排：2课时一、导入“苏轼行酒令”的小故事（ 嬴政并吞六国）春秋战国时期是中国政治、经济、文化的第一个
2、大动荡、大碰撞，也是大融合时期七雄争霸并于秦，后世英杰多扼腕对这段历史，后人多有评说宋代著名文学家、“唐宋八大家”之一的苏洵（苏轼和苏辙之父）就曾有过十分精辟的论述那就是六国论今天，就让我与大家一起来领略苏洵精辟与广博的分析。二、解题、作者简介1. 六国：战国七雄中秦国以外的齐、楚、燕、赵、韩、魏六个国家，它们都被秦国一个个地击破而消灭了。“六国论”实际应是“六国破灭之论”。2.“论”是古代常用的一种散文文体，以论证为主，要求善于析理。一般有两种，即政论文和史论文，政论文主要用于发表作者对于时政的见解和主张，史论文主要通过评论历史，总结历史教训为当时统治者提供治国借鉴提问：本文属于政论文还是史
3、论文？（史论文）3. 苏洵（10091066）字明允，号老泉。唐宋八大家之一，宋代眉山（今四川眉山县）人，人称“老苏”，与儿子“大苏” (苏轼)、“小苏” (苏辙)并称“三苏”。后人有诗称赞：“一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨嵋共比高”。三、整体把握文章论证结构1、请四个男生读课文，并请其他同学评价，纠正读音2、全班齐读课文，要求在读的过程中找出文章中心论点及各段的主要内容。（1）提问：本文在开头提出的中心论点是什么呢？“赂”何以使得六国破灭？答： “六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”。“赂秦而力亏，破灭之道也”，由于贿赂秦国导致实力亏损，导致被消灭。（2）提问：是不是所有的国家都贿
4、赂了秦国呢？哪些国家没有贿赂秦国？“不赂者”因何破灭？（师补充介绍秦灭六国的顺序：秦灭韩灭魏灭楚灭燕灭赵灭齐 ）答：没有贿赂秦国的国家：齐、燕、赵。没有贿赂的国家是因为贿赂的国家而灭亡的，因为“盖失强援，不能独完”，失去了强大的援助，不能单独保存自己对抗强大的秦国。（3）提问：文章第三段围绕哪一个分论点展开？答：紧承第一个分论点“赂秦而力亏”写韩、赵、魏三国把祖先艰难得到的土地轻易拱手送给秦国，而“奉之弥繁，侵之愈急”，“故不战而强弱胜负已判矣”，从而论证“弊在赂秦”的论点。（4）提问：文章第四段围绕哪一个分论点展开？答：紧承第2个分论点“不赂者以赂者丧”，文中写齐、赵、燕三国虽“义不赂秦”，
5、但“盖失强援，不能独完”，从而论证“弊在路秦”的中心论点。（5）提问：第五段在结构上的作用是什么？作者评价六国的灭亡，意在阐述什么样的政治主张？答：承上启下，提出“为国者”不要被敌国的“积威之所劫”的政治主张。（6）提问：第六段中作者为什么将六国的情况和北宋的情况做对比？师补充北宋当时的政治处境答：借古讽今警告北宋统治者不要重蹈六国灭亡的旧事，希望统治者改弦更张。四、总结并归纳文言基础知识学生分组、分段落讨论，请代表发言，教师点拨。（一）第一、二小节：（1）非兵不利 （2）战不善 （3）弊在赂秦 （4）赂秦而力亏（5）破灭之道也 （6）或曰 （ 7）六国互丧 （8）率赂秦耶（9）不赂者以赂者丧
6、 （10）盖失强援，不能独完教师补充 非：不是 六国破灭，非兵不利，战不善 (六国论)不对 实迷途其未远,觉今是而昨非归去来兮辞)无，没有 登高而招，臂非加长也，而见者远(苟子劝学)或：或许 当与秦相较，或未易量(六国论)有人、有的人 或曰：不赂者以赂者丧(六国论)有时 马之千里者，一食或尽粟一石 (马说)（二）第三小节： (1)秦以攻取之外 (2)小则获邑，大则得城 (3)较秦之所得(4)其实百倍 (5)则秦之所大欲 (6)固不在战矣(7)思厥先祖父 (8)暴霜露，斩荆棘 (9)以有尺寸之地(10)子孙视之不甚惜 (11)举以予人 (12)然后得一夕安寝(13)然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌 (14)奉之弥繁，侵之愈急(15)至于颠覆，理固宜然 (16)此言得之教师补充：（1分钟）得：动词，得到 小则获邑，大则得城 (六国论)适宜，得当 此言得之 (六国论)找到 至德不得(庄子秋水)捕获 然得而腊之以为饵 (捕蛇者说)看到 林尽水源，便得一山(桃花源记六、结语苏洵这位充满忧患意识，关心国家命运的北宋散文家，开篇提出中心论点，以六国为喻，反复申述六国灭亡的原因是“弊在赂秦”，其结果是削弱自己，强大敌人，最终导致自己的灭亡。七、布置作业细读、熟读全文，分段落加强理解。
