1、 敲手鼓的小巴郎教学设计敲手鼓的小巴郎教学设计 （一）教学目标教学目标 1、在歌曲演唱过程中，初步感知哈萨克族音乐的风格特点，感受歌曲欢快、 活泼的音乐情绪。 2、尝试着用连贯、有弹性的声音演唱，表现歌曲欢快、活泼的情绪。在演 唱时结合体态语充分地表达对音乐的理解和感受。 3、准确地演唱切分节奏和临时变音，感受临时变音记号对表达音乐情感所 起到的作用。 4、在对比聆听、模唱、视唱等学习活动中进一步提高歌唱技能，能够自主 地采用不同的力度表现歌曲的情绪。 （二）教学重、难点教学重、难点 初步感知、体验哈萨克族音乐风格特点，用连贯、有弹性的声音演唱歌曲。 （三）教学准备教学准备 多媒体课件 （四）
2、课时课时 1 课时 （五）教学过程教学过程 1.组织教学 （1）师生问好。 （2）练声。以 F 调为主调练习发声。 2.情景导入 （1）以新疆哈萨克族的特色作为导入，激发学生的学习兴趣。 老师：同学们，上课前，老师先给大家播放几支舞，同学们来猜一猜这是哪 个地方的舞蹈？ （打开课件，展示问题。播放三段少数民族的音乐。） 学生：蒙古舞、傣族舞、新疆舞. 老师：今天呢我们就要学一首新疆哈萨克族的歌曲，歌名叫做敲手鼓的小 巴郎。 （打开课件，引出课题） (2)第一遍聆听范唱 老师： 现在我们先来听一遍这首歌曲， 在聆听歌曲之前， 老师提两个个问题。 带着问题去欣赏歌曲，歌曲是什么样的情感？请找出有新
3、疆特点的歌词？ 生答：欢快的，活泼的！手鼓、小花帽、亚克西。 老师：对了，我们的歌词里面也充满了新疆的特色。 3.聆听歌曲第二遍 老师：现在，我们聆听歌曲第二遍，老师为大家演唱，请同学们跟着老师的 节奏拍手，边听边找出模仿乐器发声的歌词？ 老师：刚才老师给大家演唱，里面有一句歌词是模仿一种乐器发出的声音， 同学们猜猜是哪一句歌词啊？ 生答：咚龙打啦 咚 老师：回答正确。那同学们知不知道这是什么乐器发出来的声音呢？ 学生：手鼓 老师：对了，其实我们模仿的是手鼓的声音。 （展示图片） 老师：它是新疆少数民族特有的一种打击乐器，叫“达甫”，又叫手鼓，鼓 框是木制的，上面由蟒皮或者羊皮制作而成，现在我
4、们来听听达甫的声音。 （播放达甫音频） 老师：哪位同学能用一个词来形容一下达甫的音色特点？ 生答：清脆的、有弹性的、欢快的. 老师：哦，有弹性的。那我们也来试着用有弹性的声音来读一读。 现在老师范读一遍，请同学们模仿。 （出示课件；通过示范，引导学生按照 拍的强弱规律读出歌词 “ 咚龙打啦 咚”）。 学生唱好节奏后，老师用拍鼓点的方式让学生感受前紧后松的节奏型。学生唱好节奏后，老师用拍鼓点的方式让学生感受前紧后松的节奏型。 （学生掌握好重难点节奏型后，讲解音乐风格特点） 老师：这种前紧后松的节奏也是哈萨克族音乐的风格特点之一。 新疆哈萨克族音乐风格特点： 前紧后松的节奏型 老师：现在我们来合作
5、一下，你们唱模仿达甫声音的这两小节，其余部分的 由老师来唱。 （出示课件） 4 2 教学行为： 学生第一遍唱时，老师双手伴奏，关注学生的唱歌状态，看他们是否够能够 保持连贯、 有弹性的声音状态。 如果不能够保持连贯的声音， 老师可先放慢速度， 引导学生保持连贯的声音演唱，然后再加快速度。 老师：合作得不错！现在我们分小组练习，边唱前紧后松的节奏型，还要 边拍鼓点。看哪一小组，练习得最快，节奏最好！ （小组合作练习节奏型） 老师：练习完毕，请一个小组来展示一下你们的练习成果！ 老师： （点评后）现在跟着伴奏，我们再来完整地演唱这过渡句，当唱到模 仿手鼓的声音的地方，请同学们一起展示刚才小组练习的
6、鼓点节奏。 【环节目标：通过典型节奏“XXXX X” 的认知，感受歌曲中这一节奏型所 呈现的音乐风格特点，引导学生在聆听过程中参与音乐表现。 】 教学行为： 第一遍演唱时，放慢速度，老师一边带唱，一手指挥，引导学生用连贯的声 音，轻声视唱旋律。关注学生的音准、节奏。 老师：同学们唱得很认真，但是还有一些音的音准把握得不够好。我们再来 唱一唱。 学生演唱第一遍。 老师：同学们，你们发现这两句有什么区别吗？ 生答：前面都是一样的，只有最后 1 小节不同。 老师：它们是两个相似的乐句，只是在结尾的小节有很小的区别。 教学行为： 对比第一、二乐句的区别。 （2）感受第二个音乐风格特点。 老师：这也是哈
7、萨克族名歌的音乐特点之一：用两个相似乐句来构成一个乐 段。 （出示课件） 新疆哈萨克族音乐风格特点： 前紧后松的节奏型：XXXX X 用两个相似乐句来构成一个乐段 （3）学唱第一、二乐句歌词。 老师：现在我们加入歌词， “敲手鼓的小巴郎，你的花帽真美丽，银线绣上雪 莲花，金丝绣个小毛驴。 ” （教师范读歌词，按强弱有节奏的朗读。 ） 教师行为： 采用轻声、高位置的发声方法读歌词。 老师：同学们，你们知道“小巴郎”是什么意思么？ 学生：小孩，小朋友，小男孩. 老师： 哈萨克族的人们把小男孩称作 “小巴郎” 。 小巴郎戴着漂亮的小花帽， 骑着小毛驴，心里可高兴了。 老师：来，我们先朗读，拍着鼓点来
8、朗读，要读出小巴郎愉快的心情。 师生朗读。 教学行为： 老师用体态语，引导学生轻声、高位置地读，读出情感。 老师：我们把这句话放到刚才的旋律中试着唱一唱。 教学行为： 学生唱第一遍时，老师一手伴奏，一手指挥，放慢演唱速度，要求学生轻声、 连贯地演唱，关注学生音高、节奏是否准确。 第二遍时，老师双手伴奏，稍微加快演唱速度，引导学生用连贯、有弹性的 声音演唱。 老师：能唱得再连贯一点么？我们再来试一试。 （学生唱歌词） 老师：听，老师唱得和你们有什么不同？（老师范唱，加快速度。 ） 学生：变得更欢快了。 老师：我们也试着这样来唱一唱。 教学行为： 学生唱好后，老师接唱过渡乐句。 （4）学生完整演唱
9、歌曲的第一部分。 （出示课件） 老师：我们连起来唱这一部分的歌词。 （学生唱歌词，老师双手伴奏。 ） 教学行为： 学生第一遍唱时，老师双手伴奏，关注学生的唱歌状态，看他们是够能够保 持连贯、有弹性的声音状态。如果不能够保持连贯的声音，老师可先放慢速度， 引导学生保持连贯的声音演唱，然后再加快速度。 老师：这里有一个音乐记号，它是. 学生：升记号。 老师：临时升记号。听老师的琴声（老师分别弹奏有和没有临时升记号的旋 律） 。第一次没有加入临时升记号，第二次加入临时升记号，你感觉它们有什么 不同？ 学生：变得更好听了，变得更有新疆的味道了. 老师：对，在旋律中加入临时变音记号，这也是哈萨克族音乐的
10、又一个特点。 在加入临时变音后，音乐变得更生动、欢快、活泼。 （出示课件） 新疆哈萨克族音乐风格特点： 前紧后松的节奏型：XXXX X 用两个相似乐句来构成一个乐段 加入临时变音记号。 老师：好，带着这种欢乐的感觉，我们再来唱唱歌词。 （播放音乐伴奏，学生 唱歌词。 ） 老师：同学们唱得真棒，从你们的歌声中我已经看到了小巴郎敲着手鼓，骑 着小毛驴，兴高采烈地向我们走来。来，让我们跟着音乐，唱起快乐的歌。 （播放音乐伴奏，学生演唱第一乐段，老师接唱第二乐段。 ） 【环节目标：引导学生用连贯、有弹性的声音演唱歌曲的第一部分，在感知歌曲 基本结构的基础上，唱好临时升记号，体验临时升记号所带来的音乐色
11、彩变化感 受哈萨克族音乐的旋律。 】 5.学习歌曲第二乐段 （1）感受哈萨克族音乐的第 4 个风格特点。 老师：细心的同学一定发现了，在老师刚才演唱的这一部分中，出现了一个衬 词。 （出示课件） 教学行为：课件出示歌谱，老师范唱“也！ 也！ ” 老师：我们观察一下歌谱，这个衬词一共出现了几次？ 学生：两次。 老师：我们再来合作一下，我来演唱其他的部分，你们来唱唱衬词。 （师生接 唱第二乐段。 ） 老师：合作得很好！在歌曲中常出现衬词，这也是哈萨克族音乐的风格特点之 一。 （2）学唱歌词。 老师：银色的雪莲花，金色的小毛驴，小巴郎的小花帽，亚克西！来，用我们 的歌声来赞美这美丽的小花帽。 教学行
12、为： 学生第一遍完整演唱歌词时， 老师一手伴奏， 一手指挥。 继续关注学生的音准、 节奏和歌唱状态。 老师：戴着美丽的小花帽，小巴郎的心里美滋滋的。能用你们的歌声把这种喜 悦的心情表现得更充分一些吗？我们再来试一试，不过要注意音准、节奏。听着 琴声唱。 教学行为： 学生第二遍演唱时，老师双手伴奏，引导学生用连贯、有弹性的声音演唱。老 师接唱结束乐句。 教学行为： 用不同的力度表现不同的歌曲情绪。 老师:同学们，你们知道歌词当中的“亚克西”是什么意思吗? 学生：你好、很好. 老师：在哈萨克族语中，“亚克西”表示“你真棒”“真好”的意思。我们深 情地、发自内心地赞美一下别人，亚克西！ （老师用较弱
13、的力度加上体态语示范。 ） 老师：当我们热情地赞美别人时，我们会这样说：亚克西！ （老师用较强的力度、加上体态语进行示范。） 老师：来，我们发自内心的地赞美一下。 学生：亚克西！ 老师：现在我们热情地赞美一下。 学生：亚克西！ 老师：我们来唱唱这结束句，同学们先深情地赞美，再热情地赞美。 （老师双手伴奏，学生演唱。 ） 【环节目标：学习歌曲第二乐段歌词。感受哈萨克族音乐的另一个风格特点: 衬词。通过学习歌词“亚克西” ，让学生感受力度在表现情绪时起到的作用，引 导学生用不同的演唱力度来演唱。 】 6. 完整演唱歌曲 （1）学习结束句。 老师： “敲手鼓的小巴郎，你的童年真美丽，春风伴你进校园，
14、歌舞伴你到梦 里。 ”来，唱唱第二段歌词。 教学行为：老师双手伴奏，接唱结束句：亚 克 西！ 亚 克 西！ 老师：来，我们加上动作，一起再次地赞美。 （老师加上体态语引导，帮助学 生把我节奏，唱好结束句。 ） （2）完整演唱。 学生带着欢乐的情绪，拍着节奏，唱起来跳起来，表现出小巴郎欢乐的心情。 老师：在你们的歌声中，我仿佛看见了一个快乐的小巴郎。如果能够完整地演 唱歌曲， 这种欢快的情绪会表达得更充分。 （老师双手伴奏， 学生完整演唱歌曲。 ） 老师：你们的歌声“亚克西”，我看到每个同学都在用心赞美小巴郎美好的 生活，用歌声表达出心中快乐的情感。跟着音乐，用你们快乐的歌声来赞美小花 帽，赞美美好的生活吧!（播放歌曲伴奏，老师指挥学生演唱。） 5.小结 老师：同学们，今天，我们学习了歌曲敲手鼓的小巴郎 ，感受了哈萨克族 音乐的一些风格特点（出示课件；哈萨克族音乐的风格特点，引导学生一起读一 遍） ，在以后的学习中，我们还将有机会继续学习新疆地区的音乐，继续感受它 的其他音乐风格特点。今天的音乐课就上到这儿，再见！
