毒品预防教育教案.doc

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1、开学第一课开学第一课 珍爱生命珍爱生命 远离毒品远离毒品 教学目标: 认识常见的毒品,知道其危害,并能自觉预防。了解戒毒难的问题所在,了解毒品对人 的影响不仅是生理而且是心理的。 教学重点: 认识常见毒品,了解危害,了解陷入毒品的心理因素。认识毒品与艾滋病的关系。 教学难点: 了解毒品的危害,并能自觉抵制。 教学准备: 宣传短片及图片。 教学时间:1 课时 教学过程: 一、引入课题 二、什么是毒品? 毒品毒品是指鸦片、海洛因、甲基苯丙胺(冰毒)、吗啡、大麻、可卡因以及国家规 定管制的其他能够使人形成瘾癖的麻醉药品和精神药品。 三、几种毒品介绍 课前布置作业,让学生自己上网找有关毒品的资料,包括

2、属性及危害等,然后为其他同 学介绍。教师只作补充。(让学生动手,能使学生更积极的去关注这个问题。而同时,在找 资料的过程当中,学生会看到很多关于毒品的其他介绍,类似毒品让人自残的相片,或是毒 品令人家破人亡的照片等等。这样能更加震撼他们的心灵。) 四、吸毒的原因分析 讨论:吸毒的原因有哪些? 总结:根据调查,吸毒的原因大致有以下几种: (1) 好奇心驱使 在调查报告中占第一位的原因就是“体会感觉” 、 “抽着玩玩” 、 “试一 试” 、 “尝新鲜” 。这种“试一试”的念头往往就是走吸毒不归路的开端。 (2) 寻找刺激 吸毒时髦、气派、富有,特别是一些先富起来的个体老板,认为该享受 的全体验过了

3、,抽一口,不枉来一世。可这一抽上,富有很快变成贫穷,百万富翁沦为乞丐 多不胜数。 (3) 逆反心理 有人为吸毒者作戒毒榜样,导致吸毒后戒不了;有的被激将而吸毒,特别 是个性极强的人往往被自信心所蒙蔽。 (4) 被欺骗、引诱不少吸毒者是在毫不知情的情况下被欺骗吸毒,几次后找到了欣快感 而无法自拔。不少毒贩为扩大毒网,经常利用青年学生的无知多方引诱。 (5) 环境影响 多见于家庭亲友,所谓近墨者黑。 (6) 负面生活事件影响 对于感情脆弱、意志薄弱的人更容易发生。夫妻感情不和、 失恋、父母离异、事业受挫、经营破产、失业待业等引起的苦闷、情绪低落,以毒麻醉,解 脱苦恼。 (7) 医源性成瘾 由于国家

4、对于麻醉品控制较多,现在医源性阿片类药物成瘾已不多见。 可以看出,许多人开始吸毒都不是因为身体的需要,而是因为心理好奇的驱使。每个人 对毒品大概都有好奇心,但是,每个人也都潜在的存在能自我控制的力量。我们学习毒品的 危害, 是为了让大家能在遇到类似的事情或是类似的好奇心时, 运用好自己那种控制自己的 力量,不要一失足成千古恨。 五、毒品的危害 毒品的危害可从两个方面来分析: 1、生理危害。 2、心理危害。 同样的,戒毒也就要从两个方面来进行,生理戒毒比较容易,而心理戒毒比较困难。对 毒的心理依赖,让很多人在戒毒多次后仍然选择继续吸。(用一些屡次戒毒不成功的案例来 说明问题。) 六、如何防止染上

5、毒瘾 讨论如何防止染上毒瘾。 总结只要做到以下几条,青少年就能有效地防止吸毒: (1) 接受毒品基本知识和禁毒法律法规教育,了解毒品的危害,懂得“吸毒一口,掉入 虎口”的道理; (2) 树立正确的人生观,不盲目追求享受,寻求刺激,赶时髦; (3) 不听信毒品能治病,毒品能解脱烦恼和痛苦,毒品能给人带来快乐等各种花言巧语; (4) 不结交有吸毒、贩毒行为的人。如发现亲朋好友中有吸、贩毒行为的人,一定要劝 阻,二要远离,三要报告公安机关; (5) 进歌舞厅要谨慎,决不吸食摇头丸、K 粉等兴奋剂; (6) 即使自己在不知情的情况下,被引诱、欺骗吸毒一次,也要珍惜自己的生命,不再 吸第二次,更不要吸第

6、三次。 七、想和做: 1、别人吸毒,真的不关我们的事吗? 2、如果发现有人吸毒、贩毒,你怎么办? 3、我们在交友、选择活动场所时应注意什么?为什么青少年容易成为吸毒、贩毒者的目 标? 4、当有人向你提供毒品的时候,你该怎么做? 5、小结: 根据你们的回答,老师概括出五个方法: (1)直截了当坚定直接地拒绝引诱。 (2)金蝉脱壳根据不同情况找借口委婉拒绝。 (3)主动出击立刻提出反建议。 (4)秘密报案寻找机会偷偷告诉你依赖的人,或者秘密拨打 110 报警,民警叔叔会 迅速给予你帮助。 (5)及时告知师长当毒贩毒友逼你吸毒并威胁你时,一定不要被他们威吓住,要在 第一时间告诉你的师长。 八、教师总结: 人的生命只有一次,我们要珍惜生命,也要正确地认识毒品,远离毒品。从自己做起,从现 在做起,树立正确的人生观,不盲目追求享受,寻求刺激,赶时髦。时刻记住,一旦惹上毒 品,必将毁灭自己、祸及家庭、危害社会。毒品这东西一碰都不能碰。所以,我们要拒绝毒 品,保护自己远离毒品,如果你遇到了有不法的毒品交易,一定要向告诉大人或报警,不能 置之不理, 因为禁毒、 防毒是我们每个人的责任。让我们时刻记住: “珍爱生命,远离毒品” 。

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