1、 课 题 估一估 教案 备课人 学情分析 在学习这节课之前，学生已经学习过了较多的长度单位，其中包括了米、厘米、毫米、分米等等，他们已经对长度有了深刻的认识，并且也了解了长度单位在生活中的实际作用，但是生活中的长度单位远远不止这些，所以大的长度单位“千米”就接踵而来了。 千米是一个很大的单位，学生也不能一下子就掌握的很好，为了让同学能更好的掌握这个知识，就要大量的进行练习，将学到的知识应用于生活，试着解决生活中问题，做到学以致用。 教学目标 知识与技能 会利用所学的知识和生活经验解决 问题，培养学生的估测意识。 过程与方法 经历学习用所学的知识和生活经验解决问题的过程，培养学生的估测意识和掌握
2、一定的估测方法。 情感态度与价值观 培养学生初步的合作意识和主动参与、认真思考的良好学习习惯 。 教学重难点 路程的估算。 教学准备 课件 教学节数 1节 一、情景导入 老师：上节课我们对 1千米有了初步的认识。 老师：现在你们能想象的出一千米有多长吗？ 学生：猜想 1千米有多长。 老师：那么 1千米等于多少米呢？你们知道吗？ 同学：知道 ,1千米等于 1000米。 老师：怎么读？点名叫同学起来 读出来，然后同学齐读 老师： 2千米 =（ ）米， 3千米 500米 =（ ）米。 学生：尝试后交流。 老师：说说你是怎么做的 学生： 2个 1000米， 2千米 500米等于 2500 米。 老师：
3、看来你们真的掌握的不错，下面我们就用上节课所学的知识进行估算。 二、探究新知 1、例题讲解 老师：大家把教材打到 27页阅读例 6的内容，回答下面的问题。 问 1：从你家到学校大约有多远？你是怎么估计的？ 同学：大约 5千米，根据学校操场的距离估算的 问 2：你家客厅的长、宽各是多少？你是怎么估计的？ 同学：长 15米，宽 10米 ,这个是根据 教师的长和宽推算的。 老师：同学们回答的很好 老师：我们学习本课时的目的不仅是要学会对千米的认识，还要学会如何估算，如何用所学的知识解决问题。 老师：同学们想想，有什么问题是你解决不了的吗？提出来让大家帮帮你。 同学：提出疑问，老师和同学进行解答。 老
4、师：同学的疑问大家都解决了，老师还有一个疑问，需要大家的帮忙。 老师：出示课件 板书：公共汽车 1 小时可行驶 4千米，火车 1小时可行驶 250千米。 问 1：公共汽车每分钟行驶多少千米？ 问 2：同样行驶 500 千米，公共汽车和火车分别用时多少小时？ 同学：讨 论交流 老师：做出解答 2、想一想 选一段距离，估计一下它有多长？ 老师每天步行 20分钟到学校，每分钟大约走 100米，老师家距学校有多远？ 巩固深化 一、自学检测 1、填上合适的单位名称 人步行走 1千米大约需要 15（ ） 骑自行车走 1千米大约需要 4（ ） 小汽车走 1千米大约需要 1（ ） 2、做一做 估计教室的长、宽
5、各是多少 ? 【活动形式】学生独立思考后，二人小组交流。全班再交流，说说各自的估测方法。 二、巩固练习 1、在里填上“”、“”或“ =”。 2000米 3千米 5千米 20米 5020米 4100米 4千米 8千米 8006 米 5米 50厘米 400毫米 4 米 7厘米 62毫米 97厘米 10 分米 83米 8厘米 40厘米 +6厘米 1米 1千米 1000米 4米 400分米 6米 59分米 1千米 999 米 50厘米 4分米 10厘米 1米 2、自主完成课本 29页的 10题。 【活动形式】学生独立完成后，二人小组交流。 全班交流：说说你的想法。 3、自主完成课本 30页的 14题。
6、 【活动形式】学生独立思考后，二人小组交流，如有疑问四人小组讨论解决。 全班交流，请学生说说各自选择的出行方式。并共同来了解这些出行方式所用的时间。（选择网上直接搜索或其他方法了解） 4、了解生活中的数学。 三、课堂检测 1、填上合适的数。 3千米 =（ ）米 5000米 =（ ）千米 7公里 =（ ）米 4000米 =（ ）公里 7800米 =（ ）千米（ ）米 4千米 600米 =（ ）米 8千米 30米 =（ ）米 5050米 =（ ）千米（ ）米 7千米 5米 =（ ）米 3924米 = （ ）千米（ ）米 2、判断题，对的打，错的打。 汽车每小时行 60米。（ ） 1千米又叫 1 公
7、里。（ ） 操场跑道长 400千米。（ ） 50千米和 5000 米同样长。（ ） 3、 1米 2分米 =（ ）分米 ， 14 厘米 +26厘米 =（ ）分米 四、拓展练习 1、解决问题 课本的 30页的 15 题 【活动形式】学生独立完成后，二人小组交流。如有疑问， 4人小组讨论解决。 板书设计 估一估 解决问题： 公共汽车 1小时可行驶 4千米，火车 1小时可行驶 250千米。 问 1：公共汽车每分钟行驶多少米？ 问 2：同样行驶 500千米，公共汽车和火车分别用多少小时？ 教学反思 千米的长度观念比较难建立，教师还应该自主开发一些学生身边的素材帮助学生理解所学知识 。对于千米的感受，应将实际感受与发挥学生的想象力结合起来。我认为能让学生真正的走一走，量一量会加深同学的印象，但要在保证课堂秩序的情况下进行。 在教学时老师要注重学生已有的基础，强调新、旧知识的关系，从基本的长度单位米开始，在新旧知识的引申、发展处加以复习、强化、沟通新旧知识的联系，促成新旧知识的转化，尽量使学生较快地建立起 1千米的观念，使课堂教学过度自然，激发学生的求知欲望。
