1、2023-7-32023-7-32023-7-3一、网络远程教育试点和课程资一、网络远程教育试点和课程资源建设的发展源建设的发展2023-7-3526142210510152025301999年年2000年年2001年年2002年年2003年年2023-7-32023-7-3主办主办“20062006远程教育国际论坛远程教育国际论坛”论坛主题：远程教育实质性发展论坛主题：远程教育实质性发展 协调与创新协调与创新论坛背景：论坛背景：20052005在粤试点高校现代远程教育研讨在粤试点高校现代远程教育研讨会的继续；会的继续；提出新两大命题，推进远程教育发展提出新两大命题，推进远程教育发展 2023
2、-7-3 2023-7-3实质性发展的标志实质性发展的标志实质性发展的两大命题实质性发展的两大命题实质性发展的重要实践实质性发展的重要实践2023-7-3网络教育课程建设历程网络教育课程建设历程2023-7-3网络教育课程建设历程网络教育课程建设历程2023-7-3网络教育课程建设历程网络教育课程建设历程2023-7-32023-7-32023-7-3。2023-7-32023-7-3三、关于国家远程开放大学三、关于国家远程开放大学2023-7-3 Open University or University by Air世界各地仿效世界各地仿效 日本放送大学日本放送大学 University
3、of the Air 台湾空中大学台湾空中大学 National Open University 韩国开放大学韩国开放大学 前身：韩国广播函授大学，前身：韩国广播函授大学，1992更名更名 国家开放大学国家开放大学 National Open University2023-7-3 1978邓小平批准中央广播电视大学邓小平批准中央广播电视大学 与英国首相希思会谈，学习英国开放大学与英国首相希思会谈，学习英国开放大学 1995，电大贯彻，电大贯彻纲要纲要的意见的意见 建设中国特色远距离教育开放大学总目标建设中国特色远距离教育开放大学总目标 1998，全国政协提案成立中国开放大学，全国政协提案成立中
4、国开放大学 近年来，中央电大、各地政府上书近年来，中央电大、各地政府上书 中央电大、上海、广东地方政府，深圳中央电大、上海、广东地方政府，深圳 教育改革发展中长期规划教育改革发展中长期规划 教育部继续教育改革和发展战略与政策研教育部继续教育改革和发展战略与政策研究重大课题究重大课题2023-7-3 以学生和学习为中心，而以学生和学习为中心，而不是以教师、院校和教为中心不是以教师、院校和教为中心 采取各种教和学的方法手段采取各种教和学的方法手段 取消和突破种种对学习的限制取消和突破种种对学习的限制和障碍和障碍2023-7-3本本 质质 利用媒体技术克服利用媒体技术克服 人际间距离障碍的人际间距离
5、障碍的 一类教育形式的总称一类教育形式的总称特特 征征 有定义、五个特征有定义、五个特征 无定义无定义、三个要素、三个要素对立面对立面 面对面教育面对面教育 封闭教育封闭教育实实 践践 实践上有多种模式实践上有多种模式 更多是理想和观念更多是理想和观念关关 系系 可开放可不开放可开放可不开放 更适宜于开放更适宜于开放2023-7-3 开放大学开放大学2023-7-3What is an Open University?2023-7-3and open to time2023-7-3Open all hours a single days log-on record of students on
6、-line to the OU(Course:M206 Object Oriented Programming)2023-7-3四个成功经验四个成功经验精心设计的多媒体教材精心设计的多媒体教材对每个学生的个别辅导对每个学生的个别辅导有效的支持服务体系有效的支持服务体系教师的学术研究氛围教师的学术研究氛围2023-7-3 广播电视大学的历史贡献和宝贵经验是广播电视大学的历史贡献和宝贵经验是建设开放大学的基础建设开放大学的基础 以广播电视大学为基础成立开放大学的以广播电视大学为基础成立开放大学的问题和不足问题和不足:开放大学要正确处理各种关系开放大学要正确处理各种关系：2023-7-3历史贡献历史
7、贡献 实践并完成了以广播电视为重要媒体开展第二代远实践并完成了以广播电视为重要媒体开展第二代远程教育的历史进程，推动了向第三代远程教育的跨程教育的历史进程，推动了向第三代远程教育的跨越式发展，在第三代远程教育中继续发挥骨干和主越式发展，在第三代远程教育中继续发挥骨干和主力军的作用，并承担构建公共服务体系的重要任务力军的作用，并承担构建公共服务体系的重要任务 为国家和地方经济建设与社会发展培养了数以千万为国家和地方经济建设与社会发展培养了数以千万计的人才计的人才 改善了中国高等教育的专业、层次结构和城乡、地改善了中国高等教育的专业、层次结构和城乡、地理布局理布局 丰富了我国高等教育的人才培养模式
8、体系丰富了我国高等教育的人才培养模式体系 推动了高等教育大众化和教育信息化的进程推动了高等教育大众化和教育信息化的进程 初步构建了中国远程教育的理论和方法体系框架初步构建了中国远程教育的理论和方法体系框架 探索了总体设计优化和规范化进行远程教育资源建探索了总体设计优化和规范化进行远程教育资源建设的路子设的路子*2023-7-3理论创新理论创新 主要创新主要创新 构建了中国第二代远程教育的理论体系、办学模式、构建了中国第二代远程教育的理论体系、办学模式、教学模式、资源建设和应用模式和学习支持服务模教学模式、资源建设和应用模式和学习支持服务模式式 提出并实践了步入第二个十年的发展战略四个建提出并实
9、践了步入第二个十年的发展战略四个建设的理论设的理论 提出并应用了面对信息时代机遇和挑战广播电视提出并应用了面对信息时代机遇和挑战广播电视大学改革发展两大命题的理论大学改革发展两大命题的理论 提出并应用了资源建设总体设计优化和规范化的理提出并应用了资源建设总体设计优化和规范化的理论和方法论和方法 在实践中提炼了中国远程教育评估的理论和方法在实践中提炼了中国远程教育评估的理论和方法*2023-7-3主要问题主要问题 对国家政策的依赖对国家政策的依赖 基层面授过多基层面授过多 资源建设与应用任重而道远资源建设与应用任重而道远 系统改革困难重重系统改革困难重重 队伍建设队伍建设 研究研究 规范管理规范
10、管理*2023-7-3机遇挑战机遇挑战 探索开放大学建设模式探索开放大学建设模式 赋予新的内涵赋予新的内涵 改革电大不适应的体制和机制改革电大不适应的体制和机制 加强队伍建设（历史使命）加强队伍建设（历史使命）加强研究加强研究 规范管理仍不可掉以轻心规范管理仍不可掉以轻心 对高校网络教育的挑战对高校网络教育的挑战2023-7-3 远程开放教育主要特征？远程开放教育主要特征？远程教育，开放教育，多媒体教学远程教育，开放教育，多媒体教学 再度综合、开放性和教学现代化再度综合、开放性和教学现代化是开放是开放大学永恒的主题大学永恒的主题 两大命题是在对远程教育取得共识的基础两大命题是在对远程教育取得共
11、识的基础上为办出特色提出的战略主张和战术举措上为办出特色提出的战略主张和战术举措 四个开放中，基础是四个开放中，基础是观念开放观念开放，核心和，核心和关键是关键是教学法开放教学法开放（政策决定人与地域）政策决定人与地域）体现远程开放教学法的是，资源课程建设体现远程开放教学法的是，资源课程建设与应用、学习支持服务；核心是教学设计、与应用、学习支持服务；核心是教学设计、教学交互和教学评价教学交互和教学评价2023-7-3三、网络远程教育的教学核心要三、网络远程教育的教学核心要素素2023-7-32023-7-32023-7-32023-7-3穆尔穆尔 自主和距离理论自主和距离理论人际间交互距离人际
12、间交互距离transaction distance2023-7-3穆尔穆尔 三种交互作用论三种交互作用论2023-7-3安德森安德森:六种交互学说六种交互学说学生与学生学生与学生2023-7-3安德森安德森:在线学习模型在线学习模型2023-7-3安德森安德森:下一代在线学习模型下一代在线学习模型2023-7-3安德森安德森:等效交互原理等效交互原理 2023-7-32023-7-3发送发送学生学习支持学生学习支持服务子系统服务子系统自自主主学学习习协协作作学学习习远程教育系统远程教育系统学生入学前学生入学前教师和组织行为教师和组织行为学生行为学生行为2023-7-3 19781978年，英国
13、开放大学地区中心主任年，英国开放大学地区中心主任大卫大卫 西沃特发表西沃特发表远程学习系统对学远程学习系统对学生的持续关注生的持续关注，正式提出，正式提出“学习支学习支持服务持服务”的概念。的概念。远程教育的学生支持服务是一种服务远程教育的学生支持服务是一种服务产业，它满足服务产业的普遍准则产业，它满足服务产业的普遍准则 。19811981年凯依和鲁姆勃尔主编年凯依和鲁姆勃尔主编远程高远程高等教育等教育 ，其中一章专门论述学习支，其中一章专门论述学习支持服务。持服务。19961996年中央电大黄山会议正式写入文年中央电大黄山会议正式写入文件，并逐步成为远程教育界的共识和件，并逐步成为远程教育界
14、的共识和大规模实践行动大规模实践行动 2023-7-3 信息与咨询；信息与咨询；课程与资源（更新、补充）；课程与资源（更新、补充）；导学与指导；导学与指导；活动与交互；活动与交互；实践与实验；实践与实验；设施与技术；设施与技术；评价与激励。评价与激励。2023-7-3 交互与服务；交互与服务；教与学的再度整合。教与学的再度整合。2023-7-3四、网络远程教育教师的历史使四、网络远程教育教师的历史使命命2023-7-3历史使命历史使命2023-7-3历史使命历史使命2023-7-3历史使命历史使命2023-7-3历史使命历史使命2023-7-3远程教育教师角色的变换远程教育教师角色的变换 主持
15、远程教育课程组，课程和多种媒主持远程教育课程组，课程和多种媒体教材的设计者体教材的设计者（设计交互）（设计交互）学生学习过程的指导者学生学习过程的指导者（导学、咨询、（导学、咨询、解疑）解疑）通过媒体，组织、引导和指导学生进通过媒体，组织、引导和指导学生进行实时与非实时的交互行实时与非实时的交互（EMAIL、多点实时讨论与授课等）多点实时讨论与授课等）要学会预设问题，要讲究学习技巧的要学会预设问题，要讲究学习技巧的传授和启迪，要让学生学会发现问题，传授和启迪，要让学生学会发现问题，解决问题解决问题2023-7-3远程教育教师的基本要求远程教育教师的基本要求 树立远程教育媒体观、质量观和服务观树
16、立远程教育媒体观、质量观和服务观 能主持远程教育课程组，具有课程和多种能主持远程教育课程组，具有课程和多种媒体教材的设计能力媒体教材的设计能力（设计交互）（设计交互）掌握基于活动或资源进行教学的教学法，掌握基于活动或资源进行教学的教学法，能对学生利用媒体学习进行有效指导能对学生利用媒体学习进行有效指导 能通过媒体，组织、引导和指导学生进行能通过媒体，组织、引导和指导学生进行实时与非实时的交互实时与非实时的交互 要学会预设问题，讲究学习技巧的传授和要学会预设问题，讲究学习技巧的传授和启迪，让学生学会发现问题，解决问题启迪，让学生学会发现问题，解决问题 熟悉远程教育教学平台功能，了解资源库熟悉远程教育教学平台功能，了解资源库的结构和分布的结构和分布2023-7-3历史使命历史使命2023-7-32023-7-3
