1、19 古诗二首教学目标：1. 认识“宿、寺”等12个生字，会写“危、敢”等8个生字,理解“苍苍、茫茫”等词语的意思。2.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。3.通过图文对照、想象画面等，大致理解诗句的意思，感受山寺的高耸入云和草原的高远辽阔。教学重难点：能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。通过图文对照、想象画面等，大致理解诗句的意思，感受山寺的高耸入云和草原的高远辽阔。教学准备：多媒体课件。课时安排：两课时教学过程：第一课时授课时间 月 日 总第 课时一、复习旧知，导入新课1.(出示李白像)导入：小朋友们，你们知道他是谁吗？他就是被称为“诗仙”的李白。2.背李白的诗，出示赠汪伦望庐山瀑布。3.今天
2、就让我们一起走进李白的另一首诗，去感受他那奇妙的想象力吧！4.板书课题：夜，刚刚学过，表示夜里。宿，上下结构，平舌音，意思是住。山寺的寺，平舌音，注意三横中的第二横最长，意思是寺庙。5.谁来读？诗题的意思明白吗？（出示）二、预习展示，读出诗味1.出示带拼音的诗文，指名读。2.去掉拼音，试读。3.小朋友们，古诗是我国的文化瑰宝，千古流传，具有独特的音律和音韵之美。出示划分节奏的诗文，指名读，打节拍读。4.小朋友们，老师这儿还有一种读古诗的方法，读起来，可有趣啦！想不想和我们一起读呀！老师读前两个字，你们读后三个字。老师读一句，你们重复后面三个字。5.评价鼓励。三、学习古诗，体会意境过渡：刚才大家
3、反复地读了这首诗，你们知道吗?李白登上寺庙的楼上，感受最深的就是：这座楼实在是太（ ）了。（出示图文：高）那他是怎样写楼高的呢？（板书：楼高）1.我们先来看一个字，出示“危”的古文字：猜猜是哪个字？说说你看到了什么？（指图：上面是人，中间是山崖，下面是腿骨节形，人站在山崖上表示很高）危就是高的意思，危楼就是高楼。2.怎样写好这个字呢？指名说，相机出示书写要点。3.范写，边写边讲解要点。4.生描红、临写。（一） 学习一、二句1.刚才我们说危楼就是高楼的意思，那这个词就是告诉我们寺庙的楼很高。还有哪些词语写出楼之高？2.生：高百尺3.真的有百尺吗？这是一种夸张的手法。李白是一个想象力非常丰富的人，
4、比如，他在送别汪伦时说道：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”写出了与汪伦的深厚情谊；在赞美庐山瀑布时，留下了“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”的千古佳句。4.如果你是李白，看到寺庙的这座楼，你会忍不住说什么？请你读出它的高。5.这首诗的第一个字“危”与后面的“高”巧妙结合，看来这座楼这是高耸入云、气势雄伟啊！让我们一起读第一句。6.还有哪行诗句，让你感觉这座楼很高？(手可摘星辰）（1） “星辰”就是星星的总称。（2） 出示图片，想象说话：看着满天一闪一闪的星星近在眼前，你会说些什么呢？（3） 是呀，星星离我们这么近，似乎一伸手就可以摘到，多美的夜空呀！谁来读？（4） 小结：一伸手就能摘到天
5、上的星辰，这是一种不可能实现的幻想，却形象地写出了楼之高，多么奇特的想象啊，一起读。（二）学习三、四句1.站在这么美妙的地方，李白本该高声吟诵一番，可是他却-（生读，出示三四句）理解：恐、惊2.谁知道这句话什么意思?3.站在楼上大声说话，真的会惊动天上的仙人吗？（夜静）4.那我们应该怎么读？大声说话，就害怕惊动天上的神仙，这也说明这座楼很高。5.山中宁静的夜色，让人的心也如此沉静，让我们一起读。四、练说诗意，练唱古诗1.大诗人李白通过眼中所见，借助大胆想象，把一座高百尺的建筑展现在我们眼前，给人身临其境的感觉。现在你能连起来说说这首诗的意思吗？（同桌讨论）2.全班交流。3.摘星辰、不敢语、惊天
6、人，这些奇妙的想法，让这首诗变得情趣盎然，小朋友们想不想记住它们呢？4.其实，古诗也可以用来唱的，想不想唱一唱啊？（配乐）五、课堂总结，学习生字1.小朋友们，读古诗的方法多种多样，打着节拍读，重叠句子读，配合动作读，还可以唱着读，今天我们通过多种方式，跟着大诗人李白夜宿山寺，身临高处。2.学习生字：敢、惊（1）按照左右结构的规律，观察这两个字写时左右部分的起笔位置。（2）出示书写要点，教师范写，边讲解。（3）学生临写，师巡视，指导。（4）全班展示，评价。六、课后作业1. 背诵这首诗。2用自己喜欢的方式读李白的诗望天门山。板书设计：夜宿山寺 （楼高）第二课时授课时间 月 日 总第 课时一、复习旧
7、知，导入新课1.通过上节课的学习，你知道了什么？2.背诵古诗夜宿山寺。3.看图激趣，揭示课题（1）同学们，你们去过大草原吗？今天，我们就一起去大草原看一看。（2）课件出示大草原图片。（3）欣赏了草原的美丽景色，你有怎样的感受？（4）小结过渡：碧蓝的天空，如茵的草地，牛羊成群，真是一幅美丽的画卷哪！北朝曾有人用简单的27个字向我们概括了大草原的景色，让我们一起来走进这首北朝民歌敕勒歌吧！（5）板书课题，齐读课题。二、预习展示，读出诗味（一）初读古诗，整体感知1.教师配乐范读古诗，学生认真听准字音，听清节奏。2.学生自由读古诗，读准字音，读通诗句。3.检查生字的认读。课件出示本课的生字：似、阴、庐
8、、笼、盖、野、苍、茫。(1)指名读带拼音的生字。(2)教师重点强调：“似、苍”是平舌音，“笼”在本课的读音是ln，“阴、野”是整体认读音节的字。(3)出示不带拼音的生字卡片，开火车轮读。4.指名读古诗，引导学生正确断句。重点指导：天似/穹庐，笼盖/四野。风吹草低/见牛羊。(教师强调“见”在本课读xin。)5.齐读古诗。三、品读古诗，熟读成诵（一）学习一、二句课件出示：草原上，连绵起伏的阴山下，有许多的圆顶帐篷。1.你看到了什么？学生说出大意即可。2.诗中的哪一句描写了图中的内容？指名朗诵。在图片旁出示句子：敕勒川，阴山下。理解“敕勒川”：敕勒川是我国的少数民族，敕勒川就是他们居住的地方，它位于
9、连绵起伏的阴山脚下。大家看图，这就是阴山，多么雄伟辽阔啊！谁能把这一句读好，读出那种雄伟辽阔的感觉。学生练习朗读，教师指名读。3.出示句子：天似穹庐，笼盖四野。（1）这是个什么句式？（比喻，把天比作穹庐）穹庐是敕勒族人民的家，作者为什么把天比作穹庐呢？（2）预设：我明白了，作者是在告诉我们，天空下的大草原就是所有敕勒族人民的家。（3）是啊，美丽的草原我的家，风吹绿草遍地花，叫我怎能不爱她？来，“敕勒老乡们”，让我们读出对家乡的热爱！（4）家在我们的心中，永远是我们最感温馨和亲切的地方，所以，“天似穹庐”这个比喻既写出了草原的空旷与辽阔，也表达敕勒族人对草原的热爱之情，请大家跟我一起读出这种喜爱
10、来！跟师读（男生读、女生读）。（二）学习三、四句。1.出示图片，师描述：蓝蓝的天空一望无边，这就是“天苍苍”，出示句子：无边无际的大草原展现在我们眼前，这就是“野茫茫”，出示句子，读好这个句子。理解“野茫茫”：读着这句诗，我们感受到了什么？草原的茂盛广阔。拓展：什么样的景象会带给我们这种“茫茫”的感觉呢？出示图片:大海、白雪覆盖的大地、雾气缭绕的田野。能读出这种茫茫无边的感觉吗？生练习朗读，指名读。2.蓝蓝的天空，茫茫的原野，一阵风儿吹过，我们看到了什么?出示句子：风吹草低见牛羊。同学们，你们看到了什么？（茂盛的牧草，肥壮的牛羊）如果你是那里的牧民，会是怎样的心情？（我们的草原多么辽阔，我们的
11、牛羊多么肥壮，我们的家乡多么美丽）是啊，草原人多自豪！所以他们用诗歌表达自己的自豪。再次朗读第三、四句，读出那种自豪的感觉。评价：老师听得出你真的喜欢大草原！牧草被吹弯了腰，我们看到了这么多的牛羊。草原真大真美啊！3.请大家把整首诗连起来读读，小组互相听一听，看谁读的棒，就把掌声送给他。4.试着说出整首诗的意思。5.全班交流背诵。6.评比背诵高手，看谁能用最短的时间有感情地背诵古诗。四、课堂总结，学习生字1.同学们，通过这节课的学习，我们了解到我国古代西北草原雄伟壮阔的景象，反映了敕勒民族牧民以畜为伴的草原生活，表现出草原人奔放豪爽的性格特征，这首诗表达了诗人对大草原的喜爱之情。2.出示本课要
12、求会写的生字：阴、似、野、苍、茫。3.教师引导学生将生字按结构归类。左右结构：阴、似、野。上下结构：苍、茫。4.指导书写左右结构的字。(1)观察生字的结构特点，说一说重点笔画所在的位置。(2)教师逐一讲解示范。阴：左窄右宽。第三笔竖撇写在竖中线上，最后一笔的小横写在横中线上。似：左窄右宽。第三笔竖提靠近竖中线，第四笔点靠近竖中线比第三笔竖提起笔高，最后一笔不是捺，而是长点。野：左右均宽。注意第五笔是竖，第七笔是提，第十笔横钩写在横中线上，最后一笔是竖钩，不要多写一笔撇。(3)学生掌握字的结构特点后，描红临写，教师巡视指导。(4)挑选写得好的字进行投影评议。5.指导书写上下结构的字。(1)教师引导学生观察“艹”的位置，请学生说一说书写需要注意的地方。(2)教师逐一示范讲解。苍，形声字记忆法。“艹”表形，“仓”表声。撇和捺要写得舒展些，第六笔是横折钩。茫，歌诀识记：草(艹)下有水(氵)不死亡。强调：上下结构。第四笔和第七笔的点要写到横中线上方，最后一笔竖折的竖写在竖中线上。(3)学生练习书写。(4)投影学生写的字，师生评议。五、课后作业1. 背诵这首诗。2读诗句，想画面，用自己的话说一说。板书设计：敕勒歌 （对草原的喜爱）教学后记：
