1、5 搭石教学目标：1.认识“汛、谴”等6个生字，读准多音字“间”，会写“汛、访”等10个字，会写“汛期、山洪”等16个词语。2.能用较快的速度默读课文，运用“集中注意力，不要回读”的方法，了解课文的主要内容。3.品读作者细致描写的典型事例，感受乡亲们无私奉献的精神和淳朴的情感，体会人与人之间的温暖。教学重难点：1.用较快的速度默读课文，运用“集中注意力，不要回读”的方法，了解课文的主要内容。2.理解重点词语，让学生从乡亲们铺搭石、走搭石的情景中，感受乡亲们美好的情感。教学准备：课件课时安排：两课时教学过程：第一课时授课时间 月 日 总第 课时一、揭题导入1.同学们，今天开始咱们要一起走进第二单
2、元。请同学们轻轻地把书翻到第15页，读一读本单元的单元主题。2.本单元是阅读策略单元，咱们要学习提高阅读速度的方法。除此以外，还要学会结合具体事例写出人物的特点。3.如何提高阅读速度呢？谁来读一读本课的阅读提示？4.这节课，让我们一起去感受平凡而美丽的搭石。板书课题：搭石，齐读课题。二、预习展示1.本课的作者是当代诗人、散文家刘章。请同学们用较快的速度默读这段文字，了解作者。平凡、普通的搭石究竟寄托了作者怎样的情感？让我们走进课文。2.出示词语：汛期 间隔 平衡 谴责 懒惰 清波漾漾 脱鞋挽裤 协调有序 人影绰绰（1）课前同学们都做了充分的预习，谁来读一读？（2）相机正音、理解词语：“间”是多
3、音字，读“jin”时意思是隔开、不连接；“谴”是责备、申斥的意思；“人影绰绰”形容人多，姿态优美。三、梳理文章脉络1.请同学们运用刚才学到的方法，快速默读课文第一自然段，思考：什么是“搭石”？2.小组内了解阅读速度差异，交流提高阅读速度的方法。相机板书：全神贯注 不要回读3.同学们读得非常认真，知道什么是搭石了吗？谁能用文中的句子来说一说？4.请同学们速读全文，思考：这篇课文主要讲了什么内容？师生交流，相机板书：铺搭石 走搭石四、精读课文过渡：进入秋天，天气变凉，人们为什么要在这个时候摆搭石呢？出示：我的家乡有一条无名小溪，五六个小村庄分布在小溪的两岸。小溪的流水常年不断。每年汛期，山洪暴发，
4、溪水猛涨。山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏着过去，这就是搭石。 预设：1.出示：每年汛期，山洪暴发，溪水猛涨。（1）谁来读一读？你仿佛看到了什么？（2）师生交流：“山洪暴发”仿佛看到了洪水很大，“溪水猛涨”仿佛看到了溪水涨的很快、很高。（3）带着你的感受读一读这句话。（4）洪水会冲走原来的搭石，或者把原来的搭石冲的不平稳了，所以人们要在汛期过后的秋天重新摆搭石。2.出示：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤
5、。（1）结合动作、图片理解“脱鞋挽裤”。（2）谁来读？（3）如果小溪里没有搭石会怎么样？如果小溪里没有搭石，人们出工就必须（ ），人们收工就必须（ ）， 人们赶集就必须（ ），人们访友就必须（ ），一句话，人们来来往往，都必须（ ）。（4）一次又一次的脱鞋挽裤，你体会到什么？（5）一起读。3.这里的人们给你留下什么样的印象？（1）自由读一读这段话，小组内交流。（2）抓住“根据水的深浅”、“平整方正的石头”、“按照二尺左右的间隔”等词引导学生感受人们的美好心灵。五、总结通过今天的学习，我们了解了什么是搭石。那搭石为什么会给刘章爷爷留下如此深刻的印象？我们下节课继续学习。六、写字指导下面我们来学习
6、本课的生字，出示生字。1.你能将这些字按结构分类吗？2.你认为哪几个生字需要给同学们提个醒？3.重点指导：懒 衡“懒、衡”都是左中右结构，三部分要写的匀称。“懒”中间的“束”和“衡”中下部的“大”的最后一笔，为了避让右边，都要变成“点”。4.教师范写，学生仿写，并适时指导。七、课后作业1.抄写本课生字词。2.熟读课文，并思考：搭石为什么会给刘章爷爷留下如此深刻的印象？第二课时授课时间 月 日 总第 课时一、复习导入1.生字词复习（1）听写词语：汛期 平稳 访友 懒惰平衡 协调 间隔 脱鞋挽裤（2）对照屏幕批改，错的订正一遍，全对的加一颗星。2.同学们，上节课我们跟随作家刘章一起认识了搭石。谁能
7、用自己的话说一说什么是搭石？3.搭石看似平常，可作者却说：搭石，构成了家乡的一道风景。相机板书：风景二、精读课文（一）风景是指美丽的地方。搭石构成了怎样的风景呢？1.请同学们默读课文第二至五自然段，边读边画出相应的句子，并在旁边写下你的感受。2.学生默读课文并批注，教师巡视指导。（二）投影学生批注，结合圈画词语和感受，全班交流。预设：1.出示：上了点儿年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。（1）老人踩到了不稳的搭石，心里会怎么想？表情、动作又会怎么样？（2）在挑选合适的石头时，会怎样想、怎样做？（3
8、）满意离去时，会是怎样的心理、表情、动作？（4）抓住“无论、只要、一定、踏几个来回、直到”体会句子，说说自己的感受。（5）老人的这些举动都是因为什么？这就是奉献美。相机板书：奉献美。用赞美的语气读一读这个句子。（6）难怪作者说：搭石，构成了家乡的一道风景。一起读。2.出示：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。（1）说说“协调有序”会是怎样的动作？前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，前面的抬起脚来，后面的紧跟上去这就叫“协调有序”。（2）结合图片，理解“清波漾漾、人影绰绰”，想象画面：
9、你仿佛看到了怎样的溪水，溪水中怎样的人影？（3）一行人走搭石，动作美，声音美，画面美，多么和谐！美美地读一读。（4）此时，如果你也走在搭石上，说说你的感受。（5）这就是和谐美。相机板书：和谐美。难怪作者说：搭石，构成了家乡的一道风景。一起读。3.出示：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走；等对方过了河，两人再说上几句家常话，才相背而行。（1）从“总会”这个词，你体会到了什么？抓住“第一块、止步、招手示意”感受乡亲们的友好、谦让。（2）读句子，想画面。（3）这就是谦让美。相机板书：谦让美。难怪作者说：搭石，构成了家乡的一道风景。一起读。4.出示：假如遇上老
10、人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。（1）“伏下”是什么意思？你感受到了什么？（2）请两名学生上台表演年轻人背老人过河。相机采访：你伏下身子准备做什么？你为什么要背老人过搭石？你期待老人感激你吗？因为这是（理所当然）的。（3）“理所当然”就是不讲任何条件都应该做的事，是做了以后不求回报的事。说说你的感受，带着自己的感受读一读。（4）同学们，这就是尊老美。相机板书：尊老美。难怪作者说：搭石，构成了家乡的一道风景。一起读。5.出示：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。（1）你体会到了什么？（2）作者仅仅是在表达对搭石的赞美吗？
11、作者通过描绘乡亲们摆搭石、走搭石等几个生活中的平凡场景，赞颂了搭石默默无闻的奉献精神，同时也赞美了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的优秀品质。三、总结1.说说课文给你留下印象最深的画面是什么？从哪些地方可以体会到乡亲们美好的情感？是啊，正是这一幕幕熟悉而感人的画面，传递着乡民们互相谦让、互相帮助的美好情感，也让（齐读：“这搭石构成了家乡的一道风景。” ） 2.此时，你想对家乡的人们说什么？3.在我们生活中，美无处不在，作者就是从“搭石”这么一件很小的事物中，发现了美！现在，你认为什么是美？在我们身边有哪些美的事物？4.只要我们有一双善于发现美的眼睛，身边处处有风景！四、课后作业1.小练笔：用心观察自己的生活及周围的人、事、物，写一写平凡事物中的“美”。2.阅读拓展:写作的前前后后板书设计：5 搭石奉献美摆搭石 和谐美 谦让美 走搭石 尊老美教学后记：
