1、教学课题 除法的验算 课型 新授 本课题教时数： 1 本教时为第 1 教时 备课日期 10 月 25 日 教学目标：1、进一步掌握两位数除以一位数的口算和竖式计算方法，会用乘法对 除法进行验算。 2、在解决问题、探索算法的过程中，学会进行简单的、有条理的思考。 3、主动尝试用自己的方法解决问题。 教学重点：除法的验算。 教学难点：探索有余数除法的验算方法。 教学方法与手段：谈话法和练习法。 教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图 教学准备：挂图 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣。 谈话：同学们，你们参加过生 日聚会吗？明明和芳芳快过生日 了。这天，他俩一起来到食品店选 购蛋糕。 （出示例题
2、中的情景图） 你们能帮助他俩解决一些在买跳绳 过程中遇到的数学问题吗？ 二、自主探索，探究方法。 1、探究没有余数的除法的验算方 法。 （电脑出示情景图） 303 = 10 63 = 2 10 + 2 = 12 （1）再用竖式计算。 （2）出示问题：他算得对不对？ 有什么办法验证？ （3）观察并交流：我们可以用怎 样的方法验算除法？ （4）得出结论：我们可以用商和 除数相乘，看结果是否等于被除 数。 2、探究有余数的除法的验算方 1、从图中你知道了什 么？指名说。 2、出示问题一：36 元 可 以 买 多 少 根 绳 子？ 3、生列式，指名一人 板演。 363 = 1、先用口算算出结 果。 创
3、设生日购物情 境，激发学生学习的 兴趣。 在不同验算方法 的交流和比较中，逐 步体会“用乘法验算 除法”的合理性。 法。 （1）出示问题二：65 元可以买多 少根跳绳，还剩多少元？ （2）讨论列式计算。 6 5 3 = 21（根）2 （元） （3）验算。 第一个问题我们是怎样验算 的？还用这个方法验算行不行？ A、口算验算。 B、竖式验算。 21 3 + 2 = 6 5（竖式 略） C、说出验算中每一步的运算结果 的实际意义。 （4）得出结论：我们可以用商和 除数相乘的积再加上余数，看结果 是否等于被除数。 三、提升经验，归纳方法。 提问：通过刚才的学习活动，你能 说说除法的验算方法吗？ 四、
4、实践运用，加深理解。 1、口算下面各题。 “想想做做”第 3 题。 2、 “想想做做”第 1 题。看看每组 中的两道题有什么联系。 3、 “想想做做”第 5 题。 五、课堂作业。 “想想做做”第 2、4 题。 观察并交流：我们可 以用怎样的方法验算 有余数的除法？ 1、学生可以尝试根据 板书自己说说除法的 验算方法。 2、同学之间一起交 流、总结方法。 引导学生联系生 活实际把没有余数的 除法的验算方法类推 到有余数的除法的验 算方法中去，有利于 培养学生的类推能力 和学以致用的意识。 练习设计注重沟 通知识之间的联系和 区别，并着力培养学 生的验算意识，提高 学生的计算正确力合 计算力。 板书设计： 除法的验算 授后小记： 授课日期 月 日
