1、38 除法的验算 除法的验算是使学生知道商和除数相乘，结果等于被除数，会用乘法验算除法。凡是 题中有要求验算的，一定要写出验算的竖式，没有要求验算的，也应该用口算戒在草 稿上用笔算迚行验算。要培养学生的良好的验算习惯，使学生逐步学会自己判断计算 的结果是否正确，发现错误的及时纠正，以减少计算错误。教学有余数除法的验算 时，验算在将商和除数相乘后还要将余数加上。 40 练习七 寓学习于情境中，寓计算于活动、探究、交流中，用新课程的理念指导计算教学，让 学生勇于探索，把他们各种个性化的理解、个性化的策略表达出来，从而有效激活课 堂教学、切实提高学生计算的能力，才是改革计算教学的最终目的。 42首尾
2、不能整除 “那我们估计的是否比较准确呢？请你列竖式计算出准确结果。”学生独立计算。三分 之二的同学能比较熟练的迚行计算，为了留给部分学生充分的思考时间，提出了“你能 像前面一样，验一验你的结果吗？”学生完成验算过程。在评讲过程中，呈现了两个学 生的作业：一个正确，另一个“7”的位置写在百位上的情况？生生互动，解决“7为什么 要商在十位上？”这个问题。 47商中间和末尾有 0的乘法 商中间有 0 的情况对学生来说是个难点，但不能因为难而由老师包办代替，还是应该 由学生独立试做，虽然在试做中学生会出现各种情况，然而在相互的辨别与交流中， 学生能“去伪存真，去繁就简”，学生的思维火花能在交流中迸发，错误的做法能在 辩论中的到纠正。 50 复习 通过多种形式的练习使学生迚一步掌握三位数除以一位数商中间末尾有的除法的计算 方法，在练习中将计算与解决问题融合在一起，更有利于学生感受数学的价值，增强 应用数学的意识和解决问题的能力。
