1、Unit2 My familyPart B Lets talk&Lets play单元Unit 2课时第 4 课时学习目标1. 能够听懂、会说句型 Is he / she your.? Yes, he / she is. No, he/she isnt.2. 能够在图片、实物或情景的帮助下运用句型 Is he / she your.? Yes, he / she is. No, he/she isnt.教学重难点1. 重点：（1）能够听懂、会说句型 Is he / she your.? Yes, he / she is. No, he/she isnt.（2） 能够在图片、实物或情景的帮助下运
2、用句型 Is he / she your? Yes, he / she is. No, he/she isnt.2. 难点：能够在图片、实物或情景的帮助下运用句型 Is he / she you .? Yes, he / she is. No, he/she isnt.学情分析三年级学生刚接触英语不到一年，因此老师要创设与学生生活紧密相关的情景帮助学生理解词句，以口语活动为主，并设计能调动多种感官参与的活动，同时设计有趣又有挑战性的任务挑起学生的好胜之心，让他们积极参与到活动中，帮学生巩固所学知教学工具PPT，课件，教学音频，单词卡片教学方法对话教学法，游戏教学法，情景教学法，讲授法教学过程学
3、习任务教学活动设计意图学习任务一：歌曲：We are family，活跃课堂气氛，复习家庭成员称呼。Ask and answer,通过观看影集，问答家庭成员，复习A部分的核心句型。引出新单词：brother。教授新词brother的读音。1.Warming up & Lead in (1) Lets sing师生一起唱歌:we are family.(2) Ask and answer看图，问答图片中的内容。引出新词:brother。(3) New words教师带领学生一起学习新单词:brother。歌曲热身，创设轻松欢快的气氛，激发学生的学习兴趣。看图，问答。复习A部分的核心句型，引出本节
4、课的核心词汇：brother。并重点学习新词brother。学习任务二：呈现课文正图，介绍背景Amy is at Sarahs home.They are watching a video. 通过设问：1. Who is that boy?2. Is she Sarahs mother?3. Is he Sarahs father?来引导学生读图，预测答案。 观看课文视频，验证自己的猜测。Amy 来到 Sarah家做客，Sarah介绍视频中的人物给Amy认识。在情境中，初步感知重点句型。 归纳核心句型。然后，学生听音跟读课文，纠正发音。 最后，请学生选择片段，角色扮演对话。2.Presenta
5、tion (1) Look and say呈现课文主图，学生读图，预测课文内容。(2)Watch and answer观看教学视频，核对之前的预测。(3) Language points提取归纳对话中的核心句型。(4) Listen and repeat听录音，跟读课文。(5) Fill in the blank根据课文内容，完成对话填空。(6) Role-play任选课文对话的一个片段，学生角色扮演。引导学生读图，预测课文内容，认真观看视频，验证之前的预测。通过归纳总结对话中的语言核心点，听音跟读课文，纠正发音，完成填空。角色扮演，巩固课文内容。学习任务三：Read and order，将课
6、文的对话，重新排列顺序。Pair work,完成书上Lets play的二人一组活动。3.Practice(1) Read and order(2) Lets play将顺序打乱的课文对话，重新排列。完成课文上Lets play的活动，二人一组，互相询问彼此照片上的人物。学习任务四：创设真实情境，周末邀请朋友来家里玩，拿出照片介绍照片上的人物。学用将课堂上学到的重点句型运用到真实生活中去。Read and choose, 根据图片和句意的提示，选择正确的选项。巩固本节课的核心知识点。Enjoy a song,欣赏歌曲I love my family复习家庭成员称呼。4.Consolidation&Summary(1) Make a new dialogue(2) Read and choose(3) Enjoy a song(4) Summary创设真实情境，在真实情景中，改编课文对话，培养学生的自主合作和创编对话能力。完成单项选择题，熟练运用本节课的重点知识。最后，欣赏一首歌曲。师生一起总结课堂所学。锻炼学生的归纳总结能力。板书设计：教学反思：本节课是一节对话课，在设计本课时，遵循由局部到整体的原则，先创设真实情境，在情境中学习重点句型，再呈现文本，整体感知文本内容，最后通过小组活动，把语言知识转化为语言能力。
