1、部编语文二年级上册 教材介绍 未 来 教 室 部编教材的重大意义部编教材的重大意义 1.1.这是把握好教育系统意识形态的战略选择。这是把握好教育系统意识形态的战略选择。 2.2.这是提升义务教育质量的奠基工程。这是提升义务教育质量的奠基工程。 3.3.这是落实党中央决策部署的必然要求。这是落实党中央决策部署的必然要求。 整体结构不 内容 总体特点 一一 二二 三三 具体编排不 教学建议 1、整体结构、内容 1个单元 4课 集中识字集中识字 7个单元 24课 课文课文 二年级上册 口语交际口语交际 语文园地语文园地 快乐读书吧快乐读书吧 三个附表三个附表 （识字表）（识字表） （写字表）（写字表
2、） （词语表）（词语表） 本册教材围绕人文主 题和语文要素双线组 织阅读单元，全册由 24篇课文组成7个阅 读单元，由4篇识字 课组成1个识字单元。 识字识字 加油加油 站站 语文园地语文园地 字词字词 句句 运用运用 日积日积 月累月累 我爱我爱 阅读阅读 我的我的 发现发现 展示展示 台台 书写书写 提示提示 写话写话 查字查字 典典 2、教 材 总 体 特 点 1 2 3 4 中华传统文化教育 革命传统教育 社会主义核心价值观 国家主权不国家安全教育 5 6 法制教育 民族团结教育 一上关于古诗的课文一上关于古诗的课文2 2篇，日积月累篇，日积月累4 4篇；篇； 一下关于古诗的课文一下关
3、于古诗的课文3 3篇，日积月累篇，日积月累4 4篇；篇； 二上关于古诗的课文二上关于古诗的课文4 4篇，日积月累篇，日积月累3 3篇篇； 至此，一共至此，一共2020首。首。 中华传统文化在语文教科书中的体现中华传统文化在语文教科书中的体现 从先秦诸子百家的典籍文献中精心从先秦诸子百家的典籍文献中精心 挑选了最有代表性的故事进行改写。这挑选了最有代表性的故事进行改写。这 些故事所传递的思想观点至今闪耀理性些故事所传递的思想观点至今闪耀理性 的光芒。的光芒。 选自元末明初著名文学家陶宗仪的选自元末明初著名文学家陶宗仪的南村辍耕录南村辍耕录该书记录了宋该书记录了宋 元时期政治、经济、社会、文化等各
4、个方面的史料。元时期政治、经济、社会、文化等各个方面的史料。 寒号鸟其实不是鸟，而寒号鸟其实不是鸟，而 是一种啮齿类动物，学名是一种啮齿类动物，学名 叫复齿鼯鼠，白天匿于巢叫复齿鼯鼠，白天匿于巢 内，黄昏或夜间外出活动，内，黄昏或夜间外出活动， 可由高处向低处滑翔。因可由高处向低处滑翔。因 其生性怕寒冷，日夜不停其生性怕寒冷，日夜不停 嚎叫，而俗称寒号鸟。嚎叫，而俗称寒号鸟。 重视学生朗读训练和词句积累，词句联系贯穿语文学习重视学生朗读训练和词句积累，词句联系贯穿语文学习 的始终，关注语言现象，在学习中创设了仿说练习的始终，关注语言现象，在学习中创设了仿说练习 通过创设不同的情境，让学生在喜鹊
5、与寒号鸟出现的不通过创设不同的情境，让学生在喜鹊与寒号鸟出现的不 同场景中保持浓厚的学习兴趣同场景中保持浓厚的学习兴趣 板书体现四个方面的教学过程，为下一环节分角色表演板书体现四个方面的教学过程，为下一环节分角色表演 课文打基础课文打基础 表演环节有效锻炼学生用自己的话讲述一件事的能力表演环节有效锻炼学生用自己的话讲述一件事的能力 注重单元联系，为下一单元内容学习做好铺垫，做到承上启下注重单元联系，为下一单元内容学习做好铺垫，做到承上启下 原型一般认为是战国的公输般，我原型一般认为是战国的公输般，我 国古代能工巧匠的代表，他的名字就是国古代能工巧匠的代表，他的名字就是 古代劳动人民勤劳智慧的象
6、征，有关他古代劳动人民勤劳智慧的象征，有关他 的发明和创造的故事，实际上是我国古的发明和创造的故事，实际上是我国古 代劳动人民发明创造的故事。代劳动人民发明创造的故事。 根据根据三国志三国志魏书魏书邓哀王冲传邓哀王冲传改写，入选改写，入选19041904年商务印书馆编写的第一年商务印书馆编写的第一 套现代语文教科书套现代语文教科书最新国文教科书最新国文教科书，百年来一直出现在小学语文教科书中。，百年来一直出现在小学语文教科书中。 “大禹治水”的故事世代流传，其“大禹治水”的故事世代流传，其 价值意义早已超越其故事本身。在治水价值意义早已超越其故事本身。在治水 过程中所形成的大禹治水的精神，是中
7、过程中所形成的大禹治水的精神，是中 华民族精神的源头和象征。华民族精神的源头和象征。 中华民族精神信仰的源头，相信人，相信人的力量！中华民族精神信仰的源头，相信人，相信人的力量！ 中华民族对自然、万物的认识，要顺应万物，不能逆势而为。中华民族对自然、万物的认识，要顺应万物，不能逆势而为。 公而忘私、百折不挠、艰苦奋斗的精神风范成为民族精神的象征公而忘私、百折不挠、艰苦奋斗的精神风范成为民族精神的象征。 梅花所展现的顽强不屈、梅花所展现的顽强不屈、 凛然无畏、傲岸清高的精神面凛然无畏、傲岸清高的精神面 貌，是中华民族精神人格的写貌，是中华民族精神人格的写 照。照。 这些世代流传的经典篇章，传递着
8、永恒的价值意义，有着 丌可磨灭的生命力，它们是一个民族文化精神中极为深刻、极 有特征、极其精美的聚光点，蕴藏着一个民族思想行为的价值 观、道德理想、人生追求以及对世界感知的方式和审美情趣等 丰富的内涵，是中华民族精神品质的内核。 01 02 03 04 必备的语文知识必备的语文知识 基本的语文能力基本的语文能力 良好的学习习惯良好的学习习惯 适当的学习策略适当的学习策略 语文要素包括：语文要素包括： 宽泛的人文主题 螺旋上升的语文要素 单元单元 人文主题人文主题 语文要素语文要素 一 大自然的秘密 积累并运用表示动作的词语 三 儿童生活 读课文能说出自己的感受戒想法 四 家乡 联系上下文了解词
9、语的意思 五 思维方法 初步体会课文讲述的道理 六 伟人 借助词语，了解课文内容 七 想象 展开想象，获得初步的情感体验 八 相处 借助提示，复述课文。自主识字，自主阅读。 1 1、语文要素的长线发展、语文要素的长线发展 以以复述能力复述能力的发展为例的发展为例 二二年级借助年级借助图片、图片、关关 键词句或者键词句或者根据表格根据表格 内容讲内容讲故事。复述课故事。复述课 文的要求分散在单篇文的要求分散在单篇 课文的教学中。课文的教学中。 三年级下册把复述故事三年级下册把复述故事 作为单元的语文要素，作为单元的语文要素， 进行集中的训练。进行集中的训练。 在“交流平台”对复述在“交流平台”对
10、复述 故事的方法进行回顾和故事的方法进行回顾和 总结总结 。 四四年级安排简要复述。年级安排简要复述。 五年级安排创造性复述五年级安排创造性复述。 2.语文要素的短线发展语文要素的短线发展 以“以“积累积累并并运用运用表示动作的词语”的为例表示动作的词语”的为例 在对比中感受用词的 准确 感受词语在表述情形上 的细微丌同 关注词语的运用 从教科书的编排体系中可以看出，部编小学 语文教科书的语文要素基本遵循由易到难、螺 旋上升的梯度发展序列，稳步促进学生语文素 养的提升。 根据读音来组词，是根据读音来组词，是 将多音字的读音作为将多音字的读音作为 一种知识考察一种知识考察学生。学生。 根据词语的
11、意思来猜测多根据词语的意思来猜测多 音字的读音音字的读音，还原的是真，还原的是真 实生活的需要。实生活的需要。 练习设计对比练习设计对比 选做：我还知道其选做：我还知道其 他别的植物传播种他别的植物传播种 子的方法。子的方法。 植物妈妈有办法植物妈妈有办法课后练习对比课后练习对比 将词语按语境进行归类，将词语按语境进行归类， 给学生提供词语给学生提供词语运用的具运用的具 体语境。体语境。 册册 次次 我的发现我的发现 一上 木字旁的字大多和树木有 关 曰字旁的字大多和时间有关 一下 口字旁的字大多和嘴有关 虫字旁的字大多和虫子有关 二上 我发现“放、防、房”的读音和“方”相似 低年级重视通过多
12、低年级重视通过多 种方式，强化学生种方式，强化学生 对汉字构字规律的对汉字构字规律的 认识。认识。 根据声旁猜读音、根据根据声旁猜读音、根据 字义猜偏旁，让学生随字义猜偏旁，让学生随 时运用所学的知识。时运用所学的知识。 在在多变多变的的情境中如何情境中如何进行进行应对应对和和 调整调整？ 1 1、语文园地编排“我爱阅读”、语文园地编排“我爱阅读” 2 2、课外阅读纳入课程体系，“快乐读书吧”推荐阅读整本、课外阅读纳入课程体系，“快乐读书吧”推荐阅读整本 书。书。 从课文到学生自主阅读的“我爱阅读”，再到引导学生从课文到学生自主阅读的“我爱阅读”，再到引导学生 课外阅读的“快乐读书吧”，整个教
13、材形成了一个课内课外阅读的“快乐读书吧”，整个教材形成了一个课内 外紧密结合的课程体系，促进了学生语文素养的全面提外紧密结合的课程体系，促进了学生语文素养的全面提 升。升。 从“和大人一起读”到从“和大人一起读”到 “我爱阅读”，名称的变“我爱阅读”，名称的变 化会对您的教学带来哪些化会对您的教学带来哪些 影响？影响？ 建议课内完成。建议课内完成。 以学生自读、伙伴间的以学生自读、伙伴间的 交流为主体形式。交流为主体形式。 非功利、无压力的阅读非功利、无压力的阅读 （不要不要考试考试）。）。 根据文本类型，交流的根据文本类型，交流的 方式可以多样。朗朗上方式可以多样。朗朗上 口的儿歌可以鼓励背
14、一口的儿歌可以鼓励背一 背。背。 企鹅寄冰企鹅寄冰 十二月花名歌十二月花名歌 王二小王二小 画家乡画家乡 刻舟求剑刻舟求剑 鲁班造锯鲁班造锯 分不清是鸭还是霞分不清是鸭还是霞 称赞称赞 一年级上册重在激发阅读兴趣，一年级上册重在激发阅读兴趣， 提示阅读途径和阅读方式，引导提示阅读途径和阅读方式，引导 学生分享阅读的快乐。学生分享阅读的快乐。 一年级下册推荐童谣和儿歌，一年级下册推荐童谣和儿歌， 培养分享图书的习惯。培养分享图书的习惯。 从本册开始，进入真正从本册开始，进入真正 意义上的整本书的阅读意义上的整本书的阅读。 重在培养重在培养 学生养成良好学生养成良好 的阅读习惯。的阅读习惯。 阅读
15、指导的核心是激发阅读指导的核心是激发 学生的阅读兴趣学生的阅读兴趣。 如何进行整本书的阅读指导？如何进行整本书的阅读指导？ 先让学生认识认识书。先让学生认识认识书。 帮助学生建立一个读书计划。帮助学生建立一个读书计划。 最好有一个阅读记录手册，让最好有一个阅读记录手册，让 学生的阅读留下一点痕迹。学生的阅读留下一点痕迹。 可以是“和大人一起读”。可以是“和大人一起读”。 要有分享和交流。要有分享和交流。 具体编排不教学建议 （识字写字） 1、喜欢学习汉字，有主动识 字、写字的愿望。 2、认识常用汉字1600个左右，其中 800个左右会写。 3、掌握汉字的基本笔画和常用的偏 旁部首，能按笔顺规则
16、用硬笔写 字，注意间架结构。初步感受汉 字的形体美。 伴随整个小学阶段直至终身 一年级认700，写300，二上 和二下分别认450，写250 一年级认识基本笔画和常用 偏旁，强调按笔顺规则写字。 4、努力养成良好的写字习 惯，写字姿势正确，乢写 规范、端正、整洁 5、学习独立识字，能借助汉 语拼音认读汉字，学会用音 序检字法和部首检字法查字 典。 伴随整个小学阶段，本册强伴随整个小学阶段，本册强 调坐姿和执笔姿势，强调先调坐姿和执笔姿势，强调先 看后写，强调书写整洁。看后写，强调书写整洁。 学习部首查字法。编排学习部首查字法。编排 全文不注音课文，引导全文不注音课文，引导 独立识字。独立识字。
17、 集中识字 识字课 场景歌场景歌 树之歌树之歌 拍手歌拍手歌 田家四季歌田家四季歌 识字加油站 户外用品识字户外用品识字 查字典识字查字典识字 课外活动识字课外活动识字 火车票识字火车票识字 形旁表义识字形旁表义识字 交通工具识字交通工具识字 场景识字场景识字 动物名称识字动物名称识字 分散识字 识320个字 识130个字 发展语言。发展语言。 便于记忆。便于记忆。 一、博采众长，识字形式丰富多彩 1.1.韵文识字韵文识字 体现汉字独特的体现汉字独特的 音韵美。音韵美。 2.2.字理识字字理识字 体会汉字的构字特点体会汉字的构字特点 关注字与字之间的联系关注字与字之间的联系 提高识字的兴趣提高
18、识字的兴趣 3.3.事物归类识字事物归类识字 将识字、学词和认识将识字、学词和认识 事物相结合事物相结合 初步的思维训练初步的思维训练 4.4.生活识字生活识字 激发自主性，调动激发自主性，调动 求知欲。求知欲。 充分利用母语学习充分利用母语学习 的资源。的资源。 本册学本册学习部首查字法。习部首查字法。 介绍了部首查字法的步骤要介绍了部首查字法的步骤要 领。领。 较难的步骤进行专门练习。较难的步骤进行专门练习。 “用部首查字法，查查儿歌“用部首查字法，查查儿歌 中不认识的字”是希望查字典中不认识的字”是希望查字典 的练习要真正落实到实践中。的练习要真正落实到实践中。 5.查字典识字查字典识字
19、 借助图画借助图画 借助图画、汉字借助图画、汉字 规律、语境与生规律、语境与生 活经验活经验 综合运用、自主综合运用、自主 阅读全文不注音阅读全文不注音 的课文的课文 编排全文不注编排全文不注 音的课文，引音的课文，引 导学生自主识导学生自主识 字、自主阅读字、自主阅读 完成 目标 一上 一下一下 一上 一上 一上 二上 强化形声字的构字规律，强化形声字的构字规律， 鼓励鼓励“发现发现”意识，让主动意识，让主动 学习成为习惯。学习成为习惯。 本册学本册学习部首查字法。习部首查字法。 介绍了部首查字法的步骤要介绍了部首查字法的步骤要 领。领。 较难的步骤进行专门练习。较难的步骤进行专门练习。 “
20、用部首查字法，查查儿歌“用部首查字法，查查儿歌 中不认识的字”是希望查字典中不认识的字”是希望查字典 的练习要真正落实到实践中。的练习要真正落实到实践中。 用多种方式，巩固用多种方式，巩固 和提高学生查字典和提高学生查字典 的能力。的能力。 大禹治水大禹治水课后练习课后练习 语文园地八语文园地八查找独体字的练习查找独体字的练习 联系上下文，猜测联系上下文，猜测 词语的意思。词语的意思。 借助图画借助图画 借助图画、汉字规律、借助图画、汉字规律、 语境与生活经验语境与生活经验 一年级上册一年级上册 一年级下册一年级下册 二年级上册二年级上册 综合运用，自主综合运用，自主 阅读全文不注音阅读全文不
21、注音 的课文。的课文。 编排全文不注音的课文，引导编排全文不注音的课文，引导 学生学生自主自主识字、识字、自主自主阅读阅读。 自主识字能力的发展序列 金木水火土 一年级上册从最简单的字一年级上册从最简单的字 入手，所写的字从简单到入手，所写的字从简单到 复杂，从独体到合体，体复杂，从独体到合体，体 现明显的梯度。全册笔顺现明显的梯度。全册笔顺 跟随，新笔画呈现在要求跟随，新笔画呈现在要求 书写的字旁边。书写的字旁边。 一年级下册继续呈现新笔画，不再出现笔一年级下册继续呈现新笔画，不再出现笔 顺跟随。要写的字从“描两个，写一个”顺跟随。要写的字从“描两个，写一个” 改为“描一个，写两个”，提高学
22、生对汉改为“描一个，写两个”，提高学生对汉 字的独立观察和书写能力。字的独立观察和书写能力。 在一年级掌握了汉字在一年级掌握了汉字 基本笔画、笔顺的基础上，基本笔画、笔顺的基础上， 二上不再出现新笔画，也二上不再出现新笔画，也 不再做笔顺跟随处理。不再做笔顺跟随处理。 要求写的字，优先选要求写的字，优先选 择构词率高、笔画简单的择构词率高、笔画简单的 字。字。 编排词语表，编排词语表，抄写以抄写以 词语为单位，词语为单位，关注运用，关注运用， 为写话打下基础。为写话打下基础。 “书写提示”“书写提示” 在一年在一年 级强化笔画、笔顺的级强化笔画、笔顺的 基础上，二年级强化基础上，二年级强化 汉
23、字的基本结构，继汉字的基本结构，继 续培养学生良好的写续培养学生良好的写 字习惯。字习惯。 写字练习从笔画、单写字练习从笔画、单 字的书写练习到形近字的书写练习到形近 字、形声字的区分练字、形声字的区分练 习。习。 提示了容易写错的提示了容易写错的 类型：类型： （1 1）容易写错的字）容易写错的字 （2 2）形近字）形近字 （3 3）同音字）同音字 （4 4）同音形近字）同音形近字 提示预防错别字的提示预防错别字的 方法：方法： （1 1）加强辨析）加强辨析 （2 2）养成及时改正）养成及时改正 的习惯。的习惯。 防止错别字！ “乢写提示”重点指导了“左窄右宽，左宽右窄”“左短右长，左长右
24、短”“左右相等”等字形结构的乢写规则，并提示了一些良好的写字习惯。如， “写字时要保持正确的坐姿和执笔姿势”“先看后写，才能减少修改次数，保 持页面整洁”。强调坐姿和执笔姿势，强调先看后写，强调书写整洁。强调坐姿和执笔姿势，强调先看后写，强调书写整洁。 随着写字量的增加，错别字现象开始凸显。教材在语文园地七的“展示台”中， 列举了容易写错的汉字以及容易混淆的形近字、同音字和同音形近字，提示学 生，容易混淆的字要注意进行对比，写错的字要及时订正在改错本里，要经常 拿出改错本看一看所有这些举措，都旨在帮助学生养成及时改正错别字的习 惯。 在书空中加深记忆， 感受汉字美 在范写中理解结构， 观察汉字
25、美 在临摹中掌握字形， 体验汉字美 在听写不创作中再现 汉字美 书书 空空 范范 写写 临临 摹摹 听听 写写 1评价书写正确不否：字的笔画、笔顺。 2评价书写的美观性：字的结构是否合理、字的关 键笔画是否找准了、卷面是否整洁 3评价学生是否养成了良好的书写习惯：握笔姿势、 写字姿势、用眼习惯。 1看字。 2说字 3描红。 4独立写。练眼、眼心、练手 5评字。 6改字。 具体编排不教学建议 （阅读） 1 1喜欢阅读，感受阅读的乐趣。喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯养成爱护图书的习惯。 2 2学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读学
26、习默读。 3 3结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的借助读物中的 图画阅读。图画阅读。 4 4阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人对感兴趣的人 物和事件有自己的感受和想法物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。，并乐于与人交流。 5 5诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优 美。美。 6 6认识课
27、文中出现的常用标点符号。认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同 语气。语气。 一、课文 1.1.关于古诗的教学关于古诗的教学 最好的办法就是反复诵读最好的办法就是反复诵读 ，读得滚瓜烂熟。，读得滚瓜烂熟。 要注重引导学生感受诗词要注重引导学生感受诗词 音韵之美。音韵之美。 不必在所谓主题思想、意不必在所谓主题思想、意 义价值、艺术手法等方面义价值、艺术手法等方面 讲太多。讲太多。 温儒敏温儒敏 2.2.关于革命题材类课文的教学关于革命题材类课文的教学 教学难点：教学难点： （1 1）时代久远，故）时代久远，故 事内容远
28、离当代儿童事内容远离当代儿童 的生活的生活 （2 2）缺乏背景知识）缺乏背景知识 （3 3）人文内涵把握）人文内涵把握 的度的度 课文要读通、读顺课文要读通、读顺。 用好课后练习。用好课后练习。 不要不要过多地补充资料过多地补充资料 ，挖太深，微言大义。，挖太深，微言大义。 不要离开语言文字本不要离开语言文字本 身来体会人物的思想品身来体会人物的思想品 质。质。 为什么要学习两篇有为什么要学习两篇有 关狐狸的文章关狐狸的文章？ 3.3.关于关于狐假虎威狐假虎威狐狸分奶酪狐狸分奶酪 的教学的教学 二、练习系统 历史的教训：重内容理解，轻语言表达历史的教训：重内容理解，轻语言表达 语言学习的异化现
29、象语言学习的异化现象 改革的思路：紧扣语用，改革的思路：紧扣语用， 向繁琐的分析式阅读教学说再见！向繁琐的分析式阅读教学说再见！ 1.1.借鉴语言形式仿说仿写类练习大幅提升。借鉴语言形式仿说仿写类练习大幅提升。 2.2.引导学生建构文本对自身意义的练习增多引导学生建构文本对自身意义的练习增多 1.1.你喜欢葡萄沟吗？说说理由。你喜欢葡萄沟吗？说说理由。 葡萄沟葡萄沟 2.2.你觉得日月潭美在哪儿？找出有关的句子读一读。你觉得日月潭美在哪儿？找出有关的句子读一读。 日月潭日月潭 3.3.比较露西前后写的两份信，你更喜欢哪一封，为什么？比较露西前后写的两份信，你更喜欢哪一封，为什么？ 一封信一封信
30、 （1）重视）重视朗读练习。朗读练习。 能读出句子的能读出句子的 不同语气。不同语气。 分角色朗读。分角色朗读。 学习默读，试学习默读，试 着不出声。着不出声。 二上 读好长句子。读好长句子。 读出感叹句和疑读出感叹句和疑 问句的语气。问句的语气。 读好对话。读好对话。 一下 读准字音。读准字音。 读出句子恰当读出句子恰当 的停顿。的停顿。 一上 正确、流利地朗读课文正确、流利地朗读课文 是低年段语文学习的重是低年段语文学习的重 要任务，围绕这个目标要任务，围绕这个目标 ，各册有所侧重。，各册有所侧重。 3.3.重视语文基本功的训练。重视语文基本功的训练。 为中年级“有感情地朗为中年级“有感情
31、地朗 读课文”奠定基础。读课文”奠定基础。 从朗读到默读所从朗读到默读所 需经历的需经历的阶段，阶段， 在在智力活动形成智力活动形成 的过程中具有的过程中具有相相 对独立的意义。对独立的意义。 （2）提出）提出“默读课文，试着不出声”的要求“默读课文，试着不出声”的要求 心智技能形成的五个阶段： （1）活动的定向阶段。 （2）物质或物质化阶段。 （3）出声的外部言语阶段。 （4）不出声的外部言语阶段。 （5）内部言语阶段。 【苏】加里培林 （3 3）词句）词句练习贯穿始终。练习贯穿始终。 本册教材有两个单元围本册教材有两个单元围 绕词句展开重点训练绕词句展开重点训练。 词句的理解。词句的理解。
32、 鼓励学生鼓励学生结合结合语语 境境、生活经验生活经验以以 及词语的构词特及词语的构词特 点大胆猜测词语点大胆猜测词语 的意思的意思。 词句的运用。词句的运用。 凸显语用。此外，词句凸显语用。此外，词句 的运用于课文的学习、的运用于课文的学习、 与理解和积累也紧密地与理解和积累也紧密地 结合在一起。结合在一起。 课后设置“读一读，课后设置“读一读， 记一记”栏目，形式记一记”栏目，形式 多样，引导学生积累多样，引导学生积累 由要认的字扩展的新由要认的字扩展的新 词。词。 重视积累重视积累。 全册背诵课文全册背诵课文7 7次，次， 背诵片段两次，抄读背诵片段两次，抄读 句子的练习有句子的练习有3
33、 3次。次。 强调积累的意识强调积累的意识 ，培养学生养成，培养学生养成 积累的习惯。积累的习惯。 教学建议 教师解读文本最好经历“教师教师解读文本最好经历“教师 学生”的角色转换，站在学生的角度思考：学生”的角色转换，站在学生的角度思考： 如果让孩子们来读这个文本如果让孩子们来读这个文本 ，哪些地方，哪些地方 是他们自己可以读懂的？估计他们会有哪是他们自己可以读懂的？估计他们会有哪 些不懂的地方？他们会误读吗？些不懂的地方？他们会误读吗？ 一、转换角色，从学生立场解读文本 学生可能提问的问题：学生可能提问的问题： 1.1.朱德是谁？朱德是谁？ 2.2.井冈山在哪？井冈山在哪？ 3.3.扁担、
34、草鞋、斗笠是扁担、草鞋、斗笠是 什么东西？什么东西？ 4.4.战士们为什么要藏朱战士们为什么要藏朱 德的扁担，后来为什么德的扁担，后来为什么 又不藏了？又不藏了？ 5.5.战士们为什么越发敬战士们为什么越发敬 爱朱德？爱朱德？ 您会如何处理学生的这些问题？ 二、关注价值，为学生的发展选好内 容 当我们采用一个文本来教学的时候，要想一当我们采用一个文本来教学的时候，要想一 想这个文本对我们班学生来说，什么是最有价值想这个文本对我们班学生来说，什么是最有价值 的东西。的东西。 1.把握文本 大禹治水大禹治水 你会选择哪些内你会选择哪些内 容作为重点？容作为重点？ A.A.借助提示，复借助提示，复
35、述课文。述课文。 B.B.体会大禹崇高体会大禹崇高 的精神品质。的精神品质。 一封信一封信 你会选择哪些内你会选择哪些内 容作为重点？容作为重点？ A.A.课文讲了一件课文讲了一件 什么事。什么事。 B.B.露西的后一封露西的后一封 信都写了什么。信都写了什么。 C.C.对比两封信，对比两封信， 感受家人之间的感受家人之间的 关爱。关爱。 对小学生来说，学语文首先是学语言对小学生来说，学语文首先是学语言学学 习正确理解和运用祖国语言文字。习正确理解和运用祖国语言文字。 学习语言，一要掌握本民族语言的基本规律学习语言，一要掌握本民族语言的基本规律 ，二要逐渐学会欣赏文学语言。，二要逐渐学会欣赏文
36、学语言。 2.2.关注语言关注语言 教学应当遵循儿童的认识规律，由教学应当遵循儿童的认识规律，由 浅入深，充分展开，从错误走向正确，从朦胧浅入深，充分展开，从错误走向正确，从朦胧 走向清晰，让学生亲历学习过程。走向清晰，让学生亲历学习过程。 三、真实教学，让学生亲历学习过程 具体内容及教学建议 （口语交际） 学段目标不内容 1 1学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯。学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯。 2 2能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 3 3听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣 的情节。的情
37、节。 学段目标不内容 4 4能较完整地讲述小故事，能能较完整地讲述小故事，能简要简要讲述自己感兴趣讲述自己感兴趣 的见闻的见闻。 5 5与别人交谈与别人交谈，态度自然大方，态度自然大方，有礼貌有礼貌。 6 6有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己 的意见。的意见。 一年级口语交际回顾一年级口语交际回顾 精选精选合乎合乎学生学生需要的需要的、最具迁移运、最具迁移运 用价值的交际话题。用价值的交际话题。 增加实用性增加实用性，解决学生日常生活中，解决学生日常生活中 存在的问题。存在的问题。 生活化的交际内容，引导学生做文生活化的交际内容，引导学生做文
38、明有礼的交际者。明有礼的交际者。 二上口语交际一览 在话题的选择上，与在话题的选择上，与 一年级有什么不同？一年级有什么不同？ （一）在话题的选择上，从较随性的生活 化的交际内容转向内容较集中的主题性交 际 同样都属于功能型的口语交际，交际的难度有了明同样都属于功能型的口语交际，交际的难度有了明 显的提升。显的提升。 同样都是讲故事，无论是内容的设置、情节的安排，同样都是讲故事，无论是内容的设置、情节的安排， 还有隐含的意味，都发生了明显的变化。还有隐含的意味，都发生了明显的变化。 一年级上册重一年级上册重 在从说的角度，在从说的角度， 提出要求，培提出要求，培 养学生“敢说”养学生“敢说”
39、的勇气。的勇气。 （二）在目标的确定上，体现了从“敢说”（二）在目标的确定上，体现了从“敢说” 到“说清楚、听明白”的发展过程。到“说清楚、听明白”的发展过程。 说清楚：说清楚： （1 1）声音要大。）声音要大。 （2 2）一边说一边做动）一边说一边做动 作。作。 听明白：听明白： （1 1）借助图画记住内）借助图画记住内 容。容。 （2 2）请对方重复。）请对方重复。 说清楚：说清楚： （1 1）吐字要清楚）吐字要清楚 （2 2）按顺序说）按顺序说 （3 3）说清楚想法）说清楚想法 （4 4）商量的语气）商量的语气 听明白：听明白： （1 1）有礼貌地提问）有礼貌地提问 （2 2）记住主要信
40、息）记住主要信息 （3 3）边听边了解讲话）边听边了解讲话 的内容的内容 场合意识和对场合意识和对 象意识。象意识。 认真倾听的习认真倾听的习 惯。惯。 大方交际大方交际的习的习 惯惯。 一年级上册一年级上册 一年级下册一年级下册 二年级上册二年级上册 有礼貌地提问有礼貌地提问 用商量的语气与用商量的语气与 人沟通交流。人沟通交流。 （三）交际意识、交际习惯、交际礼仪得到进（三）交际意识、交际习惯、交际礼仪得到进 一步发展一步发展 礼貌用语礼貌用语 基本的交际原基本的交际原 则则 让别人听清楚让别人听清楚 的意识的意识 教学建议 一、口语交际教学要植根于对教材 的理解 口语表达的提升口语表达的
41、提升 点表现在哪里？点表现在哪里？ 两个“按顺序说”两个“按顺序说” 有区别吗？有区别吗？ 口语交际设计思路的转变：口语交际设计思路的转变： （1 1）增设交际愿望未达成的交）增设交际愿望未达成的交 际情境。际情境。 （2 2）删去比一比，看谁说得好）删去比一比，看谁说得好 的环节。的环节。 具体内容及教学建议 （写话） 学段目标不内容 1 1对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的 话，写想象的事物话，写想象的事物。 2 2在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 3 3根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号根据
42、表达的需要，学习使用逗号、句号、问号 、感叹号、感叹号。 写话为什么从二年级上册开始？写话为什么从二年级上册开始？ 写字量写字量 学生思维发展特点学生思维发展特点 有关写话的铺垫工作有关写话的铺垫工作 一、一年级有关写的练习 二、本册教材的铺垫性、基础性练习 读句子读句子 补充说句子补充说句子 扩展说句子扩展说句子 用词说句子用词说句子 抄写句子抄写句子 借鉴课文的语言借鉴课文的语言 形式，进行的仿形式，进行的仿 写练习。写练习。 本套教材的第一个写话 是写自己喜爱的玩具， 引导学生写自己想说的 话。 用“图示+指导语”的 方式提示最基本的写话 要求。 应用文练习，写 话的动机来自现 实生活交
43、流的需 要。 想象类写话，是 个性化表达和有 创意表达的重要 方式。 三、本册写话的编排 教学建议 一、创造条件让学生多写。 前段时间，妈妈去杭州学习，去了好长前段时间，妈妈去杭州学习，去了好长 时间，可能有一个月吧。今天，妈妈终于从时间，可能有一个月吧。今天，妈妈终于从 杭州回来了，我非常高兴！因为妈妈的怀抱杭州回来了，我非常高兴！因为妈妈的怀抱 很暖和，因为妈妈回来了，爸爸的生日就能很暖和，因为妈妈回来了，爸爸的生日就能 过得更好，因为妈妈在家里会给我读书过得更好，因为妈妈在家里会给我读书 妈妈不在家的时候，我很想她，想妈妈的感妈妈不在家的时候，我很想她，想妈妈的感 觉，是一种想哭的感觉。
44、觉，是一种想哭的感觉。 郦思哲 是什么打动了“冰心？” 二、写自己的见闻、感受和想象。 昨晚我做了一个梦。昨晚我做了一个梦。 我梦见自己在树林里荡秋千我梦见自己在树林里荡秋千。一阵风儿把一阵风儿把 我带到了月亮上我带到了月亮上。咦咦! !月亮上到处都是银白色月亮上到处都是银白色 的玩具：有跷晓板的玩具：有跷晓板，有滑滑有滑滑，梯还有蹦蹦床梯还有蹦蹦床。 我坐在秋千上用力一蹬我坐在秋千上用力一蹬，嘿嘿，整个身子都飞整个身子都飞 起来了起来了。我越荡越开心我越荡越开心。这时这时，流星姐姐大流星姐姐大 声对我说：声对我说：“小朋友危险小朋友危险！”我吓了一跳我吓了一跳， 一个跟斗从秋千上栽了下来一个
45、跟斗从秋千上栽了下来。睁开眼睛一看睁开眼睛一看， 呀呀! !原来是一场梦原来是一场梦。 陈静陈静 1.1.昨天昨天，有个法国阿姨，到我们学校来参观，法国阿，有个法国阿姨，到我们学校来参观，法国阿 姨是女的，我们请她坐小汽车姨是女的，我们请她坐小汽车。 2.2.向日葵向日葵一天天长大了，有的比老师还高，有的比同一天天长大了，有的比老师还高，有的比同 学还高学还高。 3 3. .有一天有一天，我下课的时候我下课的时候，到厕所里去小便到厕所里去小便，看看 见一个小朋友小便在外面见一个小朋友小便在外面，我就对他说：我就对他说：“以后不以后不 要小便在外面要小便在外面。” 三、用宽容的态度对待学生的写话 写在方格纸上，标点符号占一格。写在方格纸上，标点符号占一格。 学过的字要会写，学过的字要会写，无错别字无错别字。 语句通顺，语句通顺，语意清楚。语意清楚。 四、落实基本的写作要求。 在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、 感叹号。感叹号。 课程标准课程标准 谢谢各位 欢迎交流、批评欢迎交流、批评
