1、课题名称六年级下册第三单元第9课教学目标比较匆匆和那个星期天在表达情感方式上的异同点重难点分析重点分析匆匆这课的难点就是：感受课文的语言美，体会课文的表达方式和作者的真实情感。那个星期天的教学难点是：学习作者把情感融入到具体的人、事或景物中，在叙述是自然而然地流露情感的写作方法。这也是本学段的教学难点。难点分析因为学生没有深入生活，缺乏生活体验。让他们准确、全面地表达两课情感表达方式上的不同就有一定的难度。教学方法1. 通过相关句子理解加以说明。2. 通过比较，让学生明白两课情感表达方式上的不同。3. 通过相关句子朗读加深学生的理解和感悟。教学环节教学过程导入 匆匆和那个星期天是部编人教版六年
2、级下册，第三单元中的两篇课文。本单元主题是写出真情实感,这两篇课文在情感上都表达出了对时光易逝的无奈、惋惜、惆怅，但在表达方式上，却截然不同。本节微课，我们就来着重比较匆匆和那个星期天这两篇课文，在表达情感方式上的异同点。知识讲解（难点突破）1、匆匆和那个星期天都表达了作者真实的情感。这两篇课文在表达情感的方式上有哪些相同点和不同点？相同点： 匆匆和那个星期天的情感抒发，都是真切自然，都是作者真情实感的流露。在情感上都表达出了对时光易逝的无奈、惋惜、惆怅。不同点： 匆匆通过运用设问、排比、比喻、拟人等修辞手法表达对时光飞逝的惋惜和无奈。那个星期天则是通过一系列细致的动作、心理、环境措描写，来细
3、腻再现当时作者情感的变化。课堂练习（难点巩固）2、例如：匆匆中：（1）“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”（2）“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。”（3）“我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。”小结：作者运用拟人的修辞手法，将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，又运用排比的句式描写了人们日常生活的细节，形象地写出了日子的来去匆匆、无声无形，表现了作者对时光流逝不可控的无奈之情。（4）“在逃去如飞的日子里，在千门万户
4、的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”小结：在这不断的追问、反问、责问中，表达了作者对时光飞逝的感叹与无奈，也是作者不甘虚度光阴，力求上进的内心独白，更是他“不愿白白走着一遭！”的承诺。3、例如：那个星期天中：（1）“这段时光不好挨。我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。”动作描写：这一句借助动作描写，表
5、现“我”等待时的落寞与孤独。（2）“我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。”心理描写：写“我”懊悔自己午觉睡过头，导致母亲没带“我”出去玩，这次决不错过洗完衣服的时间，表现出“我”的焦急心情。（3）“ 看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。”环境描写：写出光线变暗，暗示时间的推移，烘托出在漫长的等待中，“我”的期盼落空；用环境来照应“我”的心情，希望渐渐破灭。小结 4、通过对比，体会写法。（1）相同点：都写了自己
6、的真情实感，让读者感同身受。 不同点：匆匆一文中，作者借助描写景物和生活中的平常小事，运用大量的修辞手法来表达对时间匆匆流逝的无奈和惋惜之情；那个星期天一文中，作者进行了环境、动作、心理等描写，细腻真实地向我们表达了“我”在那一天漫长的等待过程中的心情变化，融情于景、事物当中，自然而然地流露情感。（2） 叶圣陶先生曾说：“生活如泉源，文章如溪流，泉源丰盈，溪流自然昼夜不息。”这就告诉我们：只有细心观察、深入生活，才能写出真实、感受独特、表达真情实感的好文章。“感人心者,莫先乎情。”我们要学习作家们真实自然地表达对社会、人生、生活的情感,（一定要深入生活，仔细观察，积累写“真实”的素材只有采撷生活之浪花,只有采用生花之妙笔,才能让思绪在笔下任意地流淌,才能让真情在纸上纵情地绽放。
