1、教学教学设设计计 参赛课题参赛课题：口语交际：口语交际：面试中的语言明确性面试中的语言明确性 学生 专业 就业班 （电 信、 动漫、 会计、 物流 、楼宇智 能） 学生 年级 高二高二 授课 类型 综合实综合实 践践课课 课时 安排 一课时一课时 设计思路设计思路 学情 分析 1.1. 智力因素智力因素 （1）知识基础：就业班学生文化课基础普遍较为薄弱，在口语交际方面，高一入 学至今上过“听话与说话、演讲、辩论、自我介绍、电话交谈”等口语交际课程， 但参与度不高，开口的机会比较少，羞于启齿。专业知识比较丰富，已完成相关专 业理论的系统课程学习。 （2）认知能力：注意力不够集中，不少学生不乐意接
2、受传统的讲授式教学方法。 视觉记忆较强，想象力丰富，富有创造力。抽象逻辑思维较弱，直观动作思维、具 体形象思维思维较强。 2.2. 非智力因素非智力因素 就业班学生学习动机不强但富有创意、乐于实践，有着丰富的学生会、红十字会、 吉他学社、义工等实践经验；实践能力比较强，并且有表现欲。 教材 分析 本课选自高等教育出版社出版的中等职业教育课程改革国家规划新教材语文下 册第六单元的口语交际应聘 。 （基础模块）下册的口语交际与语文综合实践具有明显的职场特色，培养职场语言 运用能力，如语文综合实践课“感受职业生活” “展望我们未来的职场” 。口语交际 课有“介绍工艺流程、即兴演讲、交谈、即席发言”等
3、 。 应聘在基础模块中起 到了总结性的作用。 教学 目标 1 1 知识目标知识目标：学生通过案例分析、课堂远程模拟面试两个环节掌握面试中的语言 明确性口诀： “语言明确三语言明确三部部曲，曲，看听说来显中心，看听说来显中心，能力能力动机加个性。动机加个性。 ” 2 2 能力目标能力目标：学生在面试中通过“看公告、听问题、说重点”三部曲做到突出与 岗位相匹配的能力、个性、动机。 3 3情感目标情感目标： 学生通过角色模拟体验面试，提高语言表达的自信心，同时更加 理性的认知自己的优势与不足，提高求职热情。 教学 重点 面试中的语言明确性口诀： “语语言明确三言明确三部部曲，曲，看听说来显中心，能力
4、动机加个性。看听说来显中心，能力动机加个性。 ” 教学 难点 面试中明确面试官的提问中心。 教学 方法 现场教学法、情景模拟教学法 学习 方法 小组合作法、角色扮演法 教具 准备 一体机、 远程视频系统、moodle 教学互动平台 教学过程教学过程 （一）（一）课前准备课前准备 【教师活动教师活动】 1 通过微信公众号推荐校园图书馆电子书面试圣经 2 组织现场模拟面试 联系本校实习单位人事经理，确定模拟面试时间、地点、人员。指导参加模拟面试学 生撰写简历与自我介绍。带领班上语文成绩排名前、中、后的 5 名学生参加面试。 3 制作微课自我介绍， “亮”出自己 ，并上传至教学互动平台 moodle
5、 4 通过教学互动平台 moodle 布置预习任务 学习微课，掌握自我介绍的内容和步骤。在人才网搜索本专业招聘职位，研读招聘 公告的要求。搜索“面试常见十个问题” ，上交至教学互动平台。 【学生活动学生活动】 1 储备面试知识 2 阅读电子书面试圣经 。 在智联招聘网、应届生求职网、中华英才网等人才网搜索适 合学历、专业的职位。要求： 研读招聘信息，明确应聘要求与薪资状况。 分类搜集“面试 常见十个问题” 。 学习微课自我介绍， “亮”出自己 。 3 现场面试实习 张天宇、李湛等 5 位同学参加实习单位启润实业有限公司的模拟面试。 4 撰写面试心得，并分享至教学互动平台。剪辑重点片段，制作面试
6、小视频，供课堂教学用。 【设计意图设计意图】 运用现场教学法，创设真实面试场景。教师作为学生学习的引导者，组织学 生在模拟面试中体会面试语言技能，并生成课堂教学资源，为课堂远程模拟面试做准备。学生 通过自主学习，储备面试知识。 （二）（二）分析分析案例案例，储备技巧储备技巧 一一 视频导入，视频导入，合作探究合作探究 1 播放现场模拟面试视频模拟面试-职业生涯启航 案例（二）（）（三三） 应聘者：姜又纶 黄津健 应聘岗位：电子技术员 任职要求： 1、 熟练使用电烙铁， 了解单片机原理。 2、 性格稳重， 能吃苦耐劳， 有责任心。 3、具有较强的学习能力，良好的表达 和沟通能力，有团队精神。 案
7、例（案例（一一） 应聘者：李湛 专业：楼宇智能 应聘岗位： 电话销售 招聘公告招聘公告 任职要求： 1有一定的物流行业和外贸英语基础知识。 2.善于与人沟通，性格外向。具备良好的团 队合作意识。 3.良好的语言表达能力。 4.具备一定的处理应急问题的处理能力。 李湛李湛面试问答面试问答摘摘录录 HR：你的专业跟销售联系不大，你如何胜任这 个岗位？ 李湛：我在校期间获得了很多证书。我的特长 是体育，获得 2015 年市运动会中小学生团体 第三名，获得 2015 年市体彩飞羽毛球高中组 团体第一名，2015 年校运动会男子 1000 米第 一名 姜又纶姜又纶面试问答面试问答摘摘录录 HR： 你有哪
8、些能力胜任这个岗位？ 姜又纶：我的专业能力良好 HR： 薪酬期望？ 姜又纶：5000 元每月。 HR： 如果提供 3000 您是否愿意？ 姜又纶：我拒绝。太低了，我拒绝。 猜一猜，面试官怎么点评的？ 参加模拟面试的同学揭晓答案：李湛 姜又纶所回答与岗位所需不匹配。黄津健的表达与岗位所需相 吻合。 议一议：面试官考核的中心 (考核能力、动机、个性与岗位的匹配度) 看一看：两家实习单位面试官的评分表 探究面试考核维度：能力潜质、求职动机、个性匹配 【设计意图】【设计意图】突出学生亲历实践的反思体悟，真实情境导入，引起学生深入思考面试语言的技巧，如 何针对提问中心作答，做到语言的明确性。 二二 过程
9、过程剖析，总结技巧剖析，总结技巧 1 1 剖析剖析语言明确性三部曲语言明确性三部曲 第一步：看公告第一步：看公告 知中心知中心 明确招聘公告的要求 岗位所需的两种能力 岗位专业能力：岗位所需的专业知识与技能。 （成绩、专业技能证书、竞赛获奖证书等）职 业核心能力： “八项核心能力”，包括：与人交流、数字应用、信息处理、与人合作、解 决问题、自我学习、创新革新、外语应用。 个性要求 稳重、开朗 第二步：听问题第二步：听问题 明中心明中心 面试官爱问哪些问题？根据课前作业“搜集面试十问题”总结 类型一：个性类（性格、爱好） 类型二 ： 能力类（专业能力、职业核心能力） 类型三 ：求职动机（职业规划
10、、对岗位的了解程度、薪酬） 第三步：第三步： 说重点说重点 显中心显中心 突出岗位能力，彰显个性类型，强化求职动机 2 2 总结语言明确性总结语言明确性口诀口诀 语言明语言明确三确三部部曲，曲，看听说来显中心，能力动机加个性看听说来显中心，能力动机加个性 。 【设计意图设计意图】 让学生结合课前职位搜索与案例分析总结面试中语言明确性的技巧： 在于 明确面试官的提问中心，突出自身所具备的与岗位要求相匹配的岗位专业能力与职业核心能 力，个性类型、求职动机。至此，至此，教学教学重重点点得以解决得以解决。 （三）学以致用，（三）学以致用，远程面试远程面试 流程流程 1 岗位展示岗位展示 远程实习单位
11、HR 展示招聘岗位与要求 流程流程 2 双重角色扮演双重角色扮演 角色一：假如我是面试官 小组合作填写面试评分表 、 招聘提问表 角色二：假如我是应聘者 演练问答推选本组应聘人 流程流程 3 模拟面试模拟面试 应聘代表远程问答 学生评分 学生代答、学生加问 远程实习单位 HR 点评 师生讨论、教师总结 评价要求：关注应聘者的面试者是否明确面试官的提问中心，能否做到“能力、个性、 动机与岗位相匹配” 。 【设计意图设计意图】 充分利用信息技术和社会课程资源，创设教学环境，模拟真实面试场景。 在生成性课堂中，让学生通过合作制做面试评分表 、 招聘提问表 ，代答提问，加问考核等 环节来明确面试官的提
12、问中心，双重色扮演体验面试语言的中心与目的 ，在质疑探究-借鉴 中将语言明确性要求内化为自身的语言技能。至此，教学至此，教学难难点得以解决。点得以解决。 （四四）回顾回顾总结总结，内化技巧，内化技巧 面试中的语言明确性口诀： 语言明确三部曲，语言明确三部曲， 看听说来显中心，看听说来显中心， 能力动机加个性能力动机加个性 。 远程面试案例：远程面试案例：李嘉敏李嘉敏 应聘岗位：电话营销 面试中表达的中心： （营销）能力+ （真功夫）实践经 历 （沟通）能力+（分店训练员）实 践经历 性格开朗 薪酬 没有特定要求， 看重个人发 电话营销 招聘公告招聘公告 任职要求： 1有一定的物流行业和外贸英语
13、基础知识。 2.善于与人沟通，性格外向。具备良好的团 队合作意识。 3.良好的语言表达能力。 4.具备一定的处理应急问题的处理能力。 （五五）作业）作业 1 撰写面试中的语言明确性心得面试语言技巧上交至 moodle 平台。 2 在人才网投递简历，寻求面试机会。 板书 设 计 面试官提问的中心: 能力、个性、动机 求职者求职者 职位所需职位所需 面试中的语言明确性口诀： 语言明确三部曲，语言明确三部曲， 看听说来显中心，看听说来显中心， 能力动机加个性能力动机加个性 。 课堂评价与反思课堂评价与反思 心得 1 采用现场教学法和情景模拟法 。充分利用实习单位这一教学资源，组织了现场 面试的教学方
14、法。充分利用信息化教学手段，让学生在模拟面试的实践中提高求 职语言技能。有效地让学生掌握了明确提问中心，自觉做到突显自身与岗位相匹 配的能力、个性、动机 。提高了语言表达的自信心和求职的热情，更加理性地认 识自身不足，明确了走向职场的努力方向。教学重点、难点得到了较为理想地实 现。 2 师生互动方式多样化。通过信息技术远程视频系统与微信公众号、数字资源电 子图书、教学互动平台 moodle ，实现线上线下知识传递、学习效果检测以及教 学评价反馈的互动方式。 3实现了评价主体多元化。评价主体包括面试官、学生、教师、自己。多面考核 学生的语言技能成长。评价方式注重过程性评价，关注学生在课前任务、课
15、堂教 学、课后反馈这一完整中的成长。 实现了评价基准的全面化。由相对评价发展到个体内差异评价。由对不同学生 在课前面试、课堂表现、课后反馈的表现区别的评价，延伸到对学生个体进行课 前课中课后比较，判断是否有进步。根据课堂表现和课后作业情况，可以观察到 每个学生的进步，已经掌握自我介绍的口诀。 4采用角色扮演法。以生为本， 让学生成为案例的主角，在案例探究技巧 生成 实践检验的过程中形成自我介绍语言技能。学生的课后反馈表明很受 益，感谢老师创造条件模拟面试，说明此堂课较好地实现了学生的主体性地位。 实现了教师角色的转变，由教学的主导者变为课堂的引导者、促进者。教师创 设面试情境、组织学生讨论得出
16、自我介绍的语言技巧，并进一步让学生通过远程 面试讲技巧内化。学生反馈的课堂评价表明参与其中，成为主角很有成就感。 反思 一 教学设计反思： 语文是工具性和人文性的统一。学生反映，模拟面试教学让他们充分感受到 了职场语境，同时也深刻感受到了求职是对专业能力的考核。提高专业能力、客 服性格缺点是今后的重要任务。 语文的工具性决定了语文可不能取代就业指导课。 如何让模拟面试课具有更多的语文特色是我要继续探索的问题。 二 课堂教学反思 1 教师组织教学反思 没有完全落实到“关注每一位学生” 。 自评教学录像 学生面试问答环节，错过了几个必要的点评。包括病句、语意不明确。 有个别学生没有投入到讨论环节，以旁观的身份自居。教师没有及时发现。 借鉴听课评价 教师站的位置有些时间不在中心或讲台，使得课堂聚焦不明确。 2 学生参与课堂反思 少数学生小组合作参与不够。 面试环节个别学生发言欠洪亮。
