1、课外古诗词诵读课外古诗词诵读“四书五经四书五经”中的中的诗经诗经在我国在我国文学史上有着崇高的地位，是世界文学文学史上有着崇高的地位，是世界文学宝库中一颗灿烂的明珠。这节课，让我宝库中一颗灿烂的明珠。这节课，让我们一起走进们一起走进诗经诗经的殿堂，欣赏其韵的殿堂，欣赏其韵味，感受其魅力。味，感受其魅力。新课导入新课导入式微式微子衿子衿自由朗读这两首诗歌，读准自由朗读这两首诗歌，读准字音，读出节奏。字音，读出节奏。初读诗歌初读诗歌邶风（邶风（bi）子衿（子衿（jn）嗣音（嗣音（s）挑兮（挑兮（to）达兮（达兮（t）城阙（城阙（qu）初读诗歌初读诗歌读准字音读准字音式微式微式微式微/式微，胡式微，
2、胡/不归？微不归？微/君之故，胡为乎君之故，胡为乎/中露？中露？式微式微/式微，胡式微，胡/不归？微不归？微/君之躬，胡为乎君之躬，胡为乎/泥中？泥中？初读诗歌初读诗歌读准节奏读准节奏子衿子衿青青青青/子衿，悠悠子衿，悠悠/我心。纵我我心。纵我/不往，子宁不往，子宁/不嗣音？不嗣音？青青青青/子佩，悠悠子佩，悠悠/我思。纵我我思。纵我/不往，子宁不往，子宁/不来？不来？挑兮挑兮/达兮，在达兮，在/城阙兮。一日城阙兮。一日/不见，如不见，如/三月兮！三月兮！初读诗歌初读诗歌读准节奏读准节奏p 自由朗读自由朗读式微式微，比较两节诗的不同。，比较两节诗的不同。两节诗只有三个字不同。上一节中的两节诗只
3、有三个字不同。上一节中的“微微君之故君之故”，第二节变为，第二节变为“微君之躬微君之躬”；上一；上一节中节中“胡为乎中露胡为乎中露”，第二节变为，第二节变为“胡为乎胡为乎泥中泥中”。初读诗歌初读诗歌p 自由朗读自由朗读子衿子衿，体会重章叠句的运用。，体会重章叠句的运用。子衿子衿前两节，变换了三处地方。第一前两节，变换了三处地方。第一节节“青青子衿青青子衿”在第二节变为在第二节变为“青青子佩青青子佩”，“悠悠我心悠悠我心”变为变为“悠悠我思悠悠我思”，“子宁不子宁不嗣音嗣音”变为变为“子宁不来子宁不来”。初读诗歌初读诗歌 小结：这也是我们第小结：这也是我们第1212课学过的课学过的诗经诗经中常见
4、的表达方式中常见的表达方式重章叠句，即同一诗章重章叠句，即同一诗章重复，只变换少数几个字来表达动作的进程和重复，只变换少数几个字来表达动作的进程和情感的变化。情感的变化。“重章叠句重章叠句”可以强调某种感情，可以强调某种感情，营造特殊的意境。营造特殊的意境。初读诗歌初读诗歌p 结合课下注释，说说这两首诗歌分别表达了结合课下注释，说说这两首诗歌分别表达了怎样的思想感情。怎样的思想感情。式微式微描写了劳役者在野外冒霜露、踩泥水，描写了劳役者在野外冒霜露、踩泥水，给统治者干活，天黑仍无法归家的景象。表达出对给统治者干活，天黑仍无法归家的景象。表达出对统治者的满腔愤懑，吟唱出一首劳役者的悲歌。统治者的
5、满腔愤懑，吟唱出一首劳役者的悲歌。子衿子衿写一个女子在城楼上等候她的恋人，抒写一个女子在城楼上等候她的恋人，抒发了对恋人焦灼的思念。发了对恋人焦灼的思念。品读诗歌品读诗歌 小结：小结：式微式微以设问强化语言效果。从以设问强化语言效果。从全诗看，全诗看，“式微式微，胡不归式微式微，胡不归”，并不是有疑，并不是有疑而问，而是胸中早有定论的故意设问。诗中的而问，而是胸中早有定论的故意设问。诗中的人们遭受统治者的压迫，夜以继日地在野外干人们遭受统治者的压迫，夜以继日地在野外干活，有家不能回，苦不堪言，自然要倾吐心中活，有家不能回，苦不堪言，自然要倾吐心中的牢骚不平。但如果是正言直述，则易穷尽。的牢骚不
6、平。但如果是正言直述，则易穷尽。而采用这种虽无疑却故作有疑的设问形式，使而采用这种虽无疑却故作有疑的设问形式，使品读诗歌品读诗歌诗篇显得婉转而有情致，同时也引人注意，启诗篇显得婉转而有情致，同时也引人注意，启人深思，所谓不言怨而怨自深矣。正是因为这人深思，所谓不言怨而怨自深矣。正是因为这些修辞手法的巧妙使用，才使些修辞手法的巧妙使用，才使式微式微一诗一诗“境界具于词语之外，愈反复看去，愈觉其含境界具于词语之外，愈反复看去，愈觉其含义无穷义无穷”（傅斯年语）。（傅斯年语）。子衿子衿全诗采用倒叙的手法，描写一个全诗采用倒叙的手法，描写一个女子在城楼上等候她的心上人，每当看到青色女子在城楼上等候她的
7、心上人，每当看到青色品读诗歌品读诗歌的东西，女子就会想起心上人青青的衣领和佩的东西，女子就会想起心上人青青的衣领和佩玉，于是她登上城门楼，就是想看见心上人的玉，于是她登上城门楼，就是想看见心上人的踪影，如果有一天看不见，她便觉得如隔三月。踪影，如果有一天看不见，她便觉得如隔三月。充分描写了女子单相思时的心理活动，神形皆充分描写了女子单相思时的心理活动，神形皆现，而且意境很美，是一首难得的优美的情歌，现，而且意境很美，是一首难得的优美的情歌，也是中国文学史上写相思之情的经典作品。也是中国文学史上写相思之情的经典作品。品读诗歌品读诗歌板书设计板书设计式微式微不归不归中露中露泥中泥中君之故君之故君之
8、躬君之躬愤懑悲歌愤懑悲歌板书设计板书设计子衿子衿子衿子衿我心我心唯美思念唯美思念挑达挑达城阙城阙子佩子佩我思我思不往不往不嗣音不嗣音一日一日三月三月不往不往不来不来送杜少府之任蜀州送杜少府之任蜀州望洞庭湖赠张丞相望洞庭湖赠张丞相自由朗读这两首诗歌，读准自由朗读这两首诗歌，读准字音，读出节奏。字音，读出节奏。初读诗歌初读诗歌 送杜少府之任蜀州送杜少府之任蜀州城阙城阙/辅辅/三秦，风烟三秦，风烟/望望/五津。五津。与君与君/离别离别/意，同是意，同是/宦游宦游/人。人。海内海内/存存/知己，天涯知己，天涯/若若/比邻。比邻。无为无为/在在/歧路，儿女歧路，儿女/共共/沾巾。沾巾。初读诗歌初读诗歌
9、望洞庭湖赠张丞相望洞庭湖赠张丞相八月八月/湖水湖水/平，涵虚平，涵虚/混混/太清。太清。气蒸气蒸/云梦云梦/泽，波撼泽，波撼/岳阳岳阳/城。城。欲济欲济/无无/舟楫，端居舟楫，端居/耻耻/圣明。圣明。坐观坐观/垂钓垂钓/者，徒有者，徒有/羡鱼羡鱼/情。情。初读诗歌初读诗歌p 结合注释和工具书，理解这两首诗的大意，结合注释和工具书，理解这两首诗的大意，说说传达了诗人怎样的情感。说说传达了诗人怎样的情感。送杜少府之任蜀州送杜少府之任蜀州表达了与知己的惜别表达了与知己的惜别之情，抒发了对朋友远行的留恋、慰勉，体现之情，抒发了对朋友远行的留恋、慰勉，体现了诗人高远的志趣、旷达的胸怀。了诗人高远的志趣、
10、旷达的胸怀。初读诗歌初读诗歌 望洞庭湖赠张丞相望洞庭湖赠张丞相通过描写洞庭湖壮丽通过描写洞庭湖壮丽雄伟的气象，婉转含蓄地表达了自己从政入仕雄伟的气象，婉转含蓄地表达了自己从政入仕的心愿，希望得到举荐。的心愿，希望得到举荐。初读诗歌初读诗歌p 找出找出送杜少府之任蜀州送杜少府之任蜀州和和望洞庭湖赠望洞庭湖赠张丞相张丞相中的诗眼。中的诗眼。“诗眼诗眼”可以是全篇中最精彩和最具关键性可以是全篇中最精彩和最具关键性的句子，是一篇文章的主旨所在；也可以是诗的句子，是一篇文章的主旨所在；也可以是诗词句中最精练传神的某个字或词。词句中最精练传神的某个字或词。品读诗歌品读诗歌 送杜少府之任蜀州送杜少府之任蜀州
11、的诗眼就是诗中的名的诗眼就是诗中的名句句“海内存知己，天涯若比邻海内存知己，天涯若比邻”，望洞庭湖望洞庭湖赠张丞相赠张丞相的诗眼是的诗眼是“气蒸云梦泽，波撼岳阳气蒸云梦泽，波撼岳阳城城”中的中的“蒸蒸”和和“撼撼”。品读诗歌品读诗歌p“海内存知己，天涯若比邻海内存知己，天涯若比邻”一联为什么能一联为什么能够成为送别诗中的不朽名句？够成为送别诗中的不朽名句？“海内存知己，天涯若比邻海内存知己，天涯若比邻”一反送别诗伤一反送别诗伤感悲戚的格调，体现出高远的志趣和旷达的胸感悲戚的格调，体现出高远的志趣和旷达的胸怀，表明诚挚的友谊可以超越时空。此句蕴含怀，表明诚挚的友谊可以超越时空。此句蕴含哲理，给人
12、以莫大的安慰和鼓舞，因此成为远哲理，给人以莫大的安慰和鼓舞，因此成为远隔千里的朋友间表达深情厚谊的名句。隔千里的朋友间表达深情厚谊的名句。品读诗歌品读诗歌p“气蒸云梦泽，波撼岳阳城气蒸云梦泽，波撼岳阳城”中的中的“蒸蒸”和和“撼撼”换成换成“滋滋”和和“摇摇”好不好？为什么？好不好？为什么？不好。不好。“蒸蒸”是蒸腾的意思，形象地描绘了是蒸腾的意思，形象地描绘了洞庭湖雾气蒸腾、湖面浩渺的画面；洞庭湖雾气蒸腾、湖面浩渺的画面；“撼撼”是是摇撼的意思，描绘出了洞庭湖波涛汹涌似要撼摇撼的意思，描绘出了洞庭湖波涛汹涌似要撼动岳阳城的雄伟壮阔的景象，且动岳阳城的雄伟壮阔的景象，且“撼撼”还能还能品读诗歌
13、品读诗歌传达出诗人面对湖水时心胸似乎也被震荡，从传达出诗人面对湖水时心胸似乎也被震荡，从而想要建功立业的主观感受。如果换成而想要建功立业的主观感受。如果换成“滋滋”和和“摇摇”则显得境界小、力度弱，没有这样的则显得境界小、力度弱，没有这样的气势和表达效果。气势和表达效果。品读诗歌品读诗歌 送杜少府之任蜀州送杜少府之任蜀州是送别诗中的名作，是送别诗中的名作，诗人意在慰勉友人勿在离别之时悲伤。起句严诗人意在慰勉友人勿在离别之时悲伤。起句严整对仗，三、四句以散调相承，以实转虚，文整对仗，三、四句以散调相承，以实转虚，文情跌宕。第三联情跌宕。第三联“海内存知己，天涯若比邻海内存知己，天涯若比邻”，高度
14、地概括了高度地概括了“友情深厚，江山难阻友情深厚，江山难阻”的道理，的道理，尾联点出尾联点出“送送”的主题。全诗开合顿挫，气脉的主题。全诗开合顿挫，气脉流通，意境旷达。送别诗而无悲凉凄怆之气，流通，意境旷达。送别诗而无悲凉凄怆之气，课堂小结课堂小结音调明快爽朗，语言清新高远，内容独树碑石。音调明快爽朗，语言清新高远，内容独树碑石。此诗一洗往昔送别诗中伤感悲戚之态，体现出此诗一洗往昔送别诗中伤感悲戚之态，体现出诗人高远的志向、豁达的情趣和旷达的胸怀。诗人高远的志向、豁达的情趣和旷达的胸怀。望洞庭湖赠张丞相望洞庭湖赠张丞相是一首投赠之作，通过是一首投赠之作，通过描绘烟波浩渺的洞庭湖从而抒发欲渡无舟
15、的感描绘烟波浩渺的洞庭湖从而抒发欲渡无舟的感叹以及临渊而羡鱼的情怀，曲折地表达了诗人叹以及临渊而羡鱼的情怀，曲折地表达了诗人希望张九龄予以援引之意。前四句写洞庭湖壮希望张九龄予以援引之意。前四句写洞庭湖壮课堂小结课堂小结丽的景象和磅礴的气势，后四句是借此抒发自丽的景象和磅礴的气势，后四句是借此抒发自己的政治热情和希望。全诗以望洞庭湖起兴，己的政治热情和希望。全诗以望洞庭湖起兴，由由“欲济无舟楫欲济无舟楫”过渡，对于本来是借以表意过渡，对于本来是借以表意的洞庭湖，进行了泼墨山水般的大笔描绘，呈的洞庭湖，进行了泼墨山水般的大笔描绘，呈现出八百里洞庭的阔大景象与壮伟景观，达到现出八百里洞庭的阔大景象
16、与壮伟景观，达到撼人心魄的艺术效果，使此诗成为难得的山水撼人心魄的艺术效果，使此诗成为难得的山水佳作。佳作。课堂小结课堂小结板书设计板书设计送杜少府之任蜀州送杜少府之任蜀州写景写景气势宏伟气势宏伟依依惜别之情依依惜别之情高远旷达之志高远旷达之志抒情抒情友情深厚友情深厚思念思念劝慰友人劝慰友人壮别壮别点明主旨点明主旨板书设计板书设计望洞庭湖赠张丞相望洞庭湖赠张丞相湖水湖水平平渴望入仕渴望入仕积极进取积极进取波撼波撼城城端居端居耻耻观钓观钓羡羡八年级语文下册第三单元课外古诗词诵读课件新八年级语文下册第三单元课外古诗词诵读课件新人教版人教版结束语初二语文上册初二语文上册23 23 愚公移山愚公移山同学们，你们要相信梦想是价值的源泉，相信成同学们，你们要相信梦想是价值的源泉，相信成功的信念比成功本身更重要，相信人生有挫折没功的信念比成功本身更重要，相信人生有挫折没有失败，相信生命的质量来自决不妥协的信念，有失败，相信生命的质量来自决不妥协的信念，考试加油考试加油!奥利给奥利给结束语结束语同学们，你们要相信梦想是价值的源泉，相信成同学们，你们要相信梦想是价值的源泉，相信成功的信念比成功本身更重要，相信人生有挫折没功的信念比成功本身更重要，相信人生有挫折没有失败，相信生命的质量来自决不妥协的信念，有失败，相信生命的质量来自决不妥协的信念，考试加油考试加油!奥利给奥利给结束语结束语
