1、如何矫正幼儿的心理障碍？ 教师对有心理问题幼儿的语言和教育方式. 1,教师要对每个幼儿充满信心,要善于发现每个幼儿的积极愿望,善于挖掘幼儿的优点和长处,并给予 肯定,鼓励.要帮助幼儿克服弱点和困难,培养其耐挫力和自信心. 2,在班级管理,各种教育活动和*常生活中,要让每个幼儿都有自主选择,表达意见,承担角色,自己解 决问题和自我表现的机会,发展幼儿的自主性,积极性和创造性. 3,教师要经常蹲下或弯腰面向幼儿,耐心倾听幼儿发表自己的意见和提出的各种问题,并给予热情帮 助或指导. 4,教师在活动中要多与幼儿交谈,通过知识信息与经验交流,扩展和充实幼儿的生活体验. 5,对有不良行为问题的幼儿,要建立
2、个案分析和追踪观察制度.通过科学分析问题幼儿情况,及时采取 环境干预和行为矫正方法,使其身心得到健康成长. 儿童时期是培养健康心理的黄金时代，各种习惯和行为模式，都在这时奠定基础，如果有一个好的 开始，将来可使孩子们的品德智力得到健康的发展；如果在此时忽略了孩子的心理卫生，那么，希望孩 子成人后有健全的人格和健康的心理，就比较困难，甚至是不太可能的了。作为父母应十分重视用正常 的心理原则来训练儿童，应该做到： 1、注意不要过分地关心孩子 过分地关心孩子，容易使孩子过度地以自我为中心，认为人人都应该尊重他什么事都要依着他来做。 其实他就是现代社会中的小皇帝小公主。而这样做就会使他们成为自高自大的
3、人。 2、不要贿赂孩子 要让孩子从小知道权利与义务的关系。不要为了让孩子听话或做什么事就给他们一定好处。或为了 他们不哭闹就满足他们的一些无理要求。应该让他们明白不尽义务就不能享受权利。可以鼓励他们做一 些力所能及的事情，然后给予一定的奖励让他们知道凭自己的劳动可以得到相应的报酬，从小建立珍惜 父母的劳动成果。 3、不要占有孩子的空间? 应该鼓励孩子与同年龄人一起生活、学习、玩耍，这样才能学会与人相处的方法。不要老怕他受伤 而整天把他牢牢栓在身边或关在家里，使他失去与外界接触和交流的机会，很容易导致性格孤僻。 4、不要勉强孩子做一些不能胜任的事情 孩子的自信心多半是由做事成功而来，强迫他们做力
4、所不能及的事情，只会打击他们的自信心。让 孩子做自己喜欢做和乐意做的事。让他们在自我做事的满足感和成功感中增强自信心。 5、不要对孩子太严厉、苛求甚至打骂? 对于家长都希望自己的子女成龙成凤，这也让孩子学那也让孩子练。孩子父母每天忙到晚。孩子累 父母也累。幼儿没有了自己年龄应有的游戏娱乐时间，取而代之的是与他们年龄不符的单调而枯燥的学 习。如果孩子学不好还要挨骂、受罚。这样会使孩子形成自卑、胆怯、逃避等不健康心理，或由于种种 不情愿导致反抗、残暴、说谎离家出走等异常行为。应该为幼儿创造一种宽松愉快的环境。不要给予太 多压力。幼儿期的特点就是游戏。让他们在玩中学。培养独立、自信和健康的生活态度。
5、? 6、不要欺骗和无谓地恐吓孩子? 对给予孩子的承诺，一定要兑现。如果不能实现或暂时不能实现，应该跟孩子真诚的说明原因，并 让他们理解要他们原谅。这样父母在孩子心目中是个守诺的人。也是给孩子的好榜样。而吓唬孩子会丧 失父母在孩子心目中的权威性，以后的一切告诫，孩子就不会服从了。 7、不要在小伙伴面前当众批评或嘲笑孩子? 孩子也是有自尊心的。不要因为孩子犯了错，不论什么场合或什么人面前就开始训斥他。这会造成 孩子对父母或其他导致他挨讯的事物的怀恨和害羞的心理，大大损害孩子的自尊心。 8、要适度地夸奖孩子? 孩子做事取得了成绩，应该给予一定的奖励和夸奖，让他有做事的自信与成就感。 9、不要对孩子喜
6、怒无常? 有些家长把生活工作中的得失带入与孩子的生活中，高兴时把孩子逗乐的很开心，又买东西给他吃 又带他玩耍。但一旦失意却对孩子不理不睬，不能满足孩子正常的要求。这样让孩子不知道什么时候该 怎么样致使孩子敏感多疑，情绪不稳，胆小畏缩。 10、要帮助孩子去分析他所处的环境? 当孩子遇到困难时要帮助孩子解决困难，而不是代替他们解决困难。应教会孩子分析问题、解决问 题的方法。让他们用自己的方式和习得的方法去处理遇到的困难 当然，要让孩子的心理健康发展，要给予他们良好的教育，不但每一位做父母的要给他们做出良好 的榜样，每一位老师也应该配合父母作好以下几点： 1、开展丰富多彩的游戏活动，使幼儿生活活泼愉
7、快，以减轻幼儿的心理压力。 幼儿的心理压力包括外界环境的压力和自身内在的压力。 心理压力是导致幼儿心理压抑的主要原因， 因此解决幼儿心理压抑问题应先从减轻幼儿心理压力入手。 教师对幼儿应充满热情和爱心，言语、态度要和蔼、亲切，尊重幼儿人格，保护幼儿的自尊，不随 便训斥、体罚幼儿。教师应允许幼儿犯错误，并给予幼儿改正的机会。同时教师要一视同仁，关心每一 位幼儿的成长，做到不歧视不偏见。同时，教师还应利用集体活动的机会，帮助引导幼儿建立友好的同 伴关系。 2、充分发挥教师的情绪感染力作用，防止和消除幼儿的消极情绪，培养积极情绪，为幼儿提供情绪 释放的机会。 情绪释放是心理治疗的一种方法。当发现幼儿
8、心理压抑时，应抓住最佳时机和幼儿交谈。父母应让 幼儿懂得，凡事不能憋在心里，应该说出来，心理才会舒服。在幼儿诉说过程中，父母可用应答、点头 等方式表示赞同，并结合自身的感受与幼儿达成共鸣。幼儿在成人的引导下，把内心真实的感受诉说出 来，内心的压力也就减轻了许多。 3、预防、控制和矫正各种心理疾病以及不适应行为，保护和增进幼儿心理健康，从而提高挫折承受 力，培养积极的情绪。 在现实生活中，挫折是不可避免的。挫折具有两重性，一方面使人失望、痛苦、沮丧，另一方面又 能给人一教益。因此我们一方面要避免幼儿经受重大挫折，防止严重的心理创伤；另一方面要有意识的 培养、锻炼幼儿的挫折承受力。成人可有意识的把
9、幼儿置身于现实生活中，让他们通过亲身的感受，获 得有益的知识和经验，从而提高应付挫折的能力。成人应有意识的设置各种能引起幼儿积极情绪体验与 表现的情景，使幼儿不断地获得积极的情绪体验，这对幼儿心理强度的提高，对幼儿的身心健康将产生 深远的影响。 教师的作用是很重要的。如在案例 4 中老师就可以注意观察她的平常举动，在游戏中让她体会到和 小朋友一起游戏的幸福和快乐。可以精心设计几次娃娃家的游戏。孩子们各自找伙伴组成小家庭，教 师也在家里担任了角色。让她在游戏中接受老师和小伙伴们。不过这不是一朝一夕的事。不能急。通过 多次合作这样她就开始信任老师了，她会渐渐的觉得老师?那里是安全的。在几次角色游戏后，南南 能主动承担角色，并在活动中与小朋友进行交流，在游戏的这段时间中让她信任、喜欢上并且接纳老师。 在游戏中，许多小朋友纷纷加入南南的游戏，这样南南通过游戏也找到了伙伴，体会到和小朋友一起游 戏的幸福和快乐。让她了解到幼儿园就是她的家，老师和小朋友都是这个家庭中的成员。这样使她逐渐 与老师和小朋友建立一种和谐的伙伴关系。 儿童是未来的希望，在老师家长与社会的共同关注下。希望他们能够健康快乐的成长。
