1、借景抒情是指作者带着强烈的主观感情去描写客观景物，把自身所要抒发的感情、表达的思想寄寓在景物中。满脸稚气的小孩，早晨从金属盆里把冰取出来，用彩丝穿起来当钲来敲。杨万里（11271206）字廷秀，号诚斋。这首诗描写农村初夏时节生活中的一个场景。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。前两句通过对小孩子一系列动作的描写，刻画出一个天真快乐的儿童形象。诗人把池塘、山、落日三者有机地融合起来，描绘了一幅非常幽雅美丽的图画，为后两句写牧童出场布置了背景。“忽作玻璃碎地声”一句，让我们仿佛听到了那清脆的声音，看到了孩子那失望的表情。答：小孩子不会耕田也不会织布，却也不闲着，他们从小耳濡目染，喜爱劳动，于是也在茂盛
2、成荫的桑树底下学种瓜，表现了农村儿童的天真情.（其三十一）田时田园杂兴本课中的三首古诗分别描写了不同的乡村美景和生活发现，诗人借看到的景、物、人的变化或活动，抒发了不同的思想感情。爱玩是儿童的天性，是成长中不可缺少的环节。这首诗描写农村初夏时节生活中的一个场景。“横”字表明牧童不是规矩地骑，而是随意横坐在牛背上；碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。趣以及诗人内心的思想感情。这首诗描写农村初夏时节生活中的一个场景。雷震 南宋诗人，生平不详。怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。一个“浸”字，写山和落日倒映在水中，生动形象。“衔”字运用拟人的修辞手法，写出了落日将沉未沉的情态，将山写活了；童孙未解供耕织，也
3、傍桑阴学种瓜。1 1 古诗三首古诗三首统编版统编版 五年级下五年级下册册学习目标学习目标1.认识“昼、耘”等生字，读准多音字“供”，会写“昼、耘”等字。2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写四时田园杂兴（其三十一）。3.理解重点诗句，想象诗句描绘的情景，体会其中的乐趣。4.能根据诗歌内容，展开想象，选择其中一首改写成短文。范成大范成大 （1126119311261193）字至能，一字幼元，早年字至能，一字幼元，早年自号此山居士，晚号石湖居士。南宋文学家。其诗题自号此山居士，晚号石湖居士。南宋文学家。其诗题材广泛，以反映农村社会生活内容的作品成就最高。材广泛，以反映农村社会生活内容的作品成就最高。
4、与杨万里、陆游、尤袤合称南宋与杨万里、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大诗人中兴四大诗人”。著有石湖集吴船录吴郡志等。著有石湖集吴船录吴郡志等。作者简介作者简介杨万里杨万里（1127120611271206）字廷秀，号诚斋。南宋著名诗字廷秀，号诚斋。南宋著名诗人。他创造了语言浅近明白、清新自然、富有幽默情趣人。他创造了语言浅近明白、清新自然、富有幽默情趣的的“诚斋体诚斋体”。他的诗歌大多描写自然景物，且以此见。他的诗歌大多描写自然景物，且以此见长。他也有不少反映民间疾苦、抒发爱国感情的作品。长。他也有不少反映民间疾苦、抒发爱国感情的作品。著有诚斋集等。著有诚斋集等。雷震雷震 南宋诗人，生平不详。南宋
5、诗人，生平不详。整体感知整体感知1.1.有感情地朗读古诗。有感情地朗读古诗。2.2.结合注释，理解诗句意思。结合注释，理解诗句意思。昼昼夜夜 耕耕耘耘 供供品品 稚稚嫩嫩 玉玉磬磬 陂陂塘塘 涟涟漪漪 zhu gngzhqng beyn 字词学习字词学习y昼昼耘耘晓晓桑桑造句造句1.大厅里灯火辉煌，照耀得犹如白昼白昼。2.一分耕耘耕耘，一分收获，不要想着不劳而获。3.我家后院有一棵高大挺拔的桑树桑树。4.我们于拂晓拂晓前登上山顶，观看海上日出。桑桑昼昼耘耘晓晓他使出他使出浑身解浑身解（xi）数数向官府向官府解解（ji）释释冤情，但还是冤情，但还是被判被判押解押解（ji）京城。京城。解解_解释解
6、释 _押解押解ji _浑身解数浑身解数xi 供供_ 供品供品 _ _ 提供提供gng gngji 这家商店向人们这家商店向人们提供提供（gng）清明节所需的清明节所需的供供（gng）品品。昼（昼夜）昼（昼夜）尽（尽头）尽（尽头）耘（耕耘）耘（耕耘）耕（耕地）耕（耕地）晓（报晓）晓（报晓）浇（浇水）浇（浇水）公鸡公鸡报晓报晓时，他总会起床给心爱的绿植时，他总会起床给心爱的绿植浇水浇水。（其三十一）田时田园杂兴【宋】范成大昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。课文解读课文解读 白天在田间锄草，夜晚在家中搓麻，村庄男男女女都在忙着干各自的事情。请你鉴赏一下！请你鉴赏一下！这首诗描写农村初夏时节生活中的一个
7、场景。诗的前两句用昼和夜对比，生动地描绘了乡村里男耕女织、日夜辛劳的情形，表达了诗人对劳动人.民的敬重之情。童孙未解供供耕织，也傍傍桑阴学种瓜。小孩子还不懂得种田织布之事，但也在桑树荫下学着大人种瓜。供：从事。傍：靠近请你鉴赏一下请你鉴赏一下!诗的后两句生动描写了农村儿童参加力所能及的劳动的情形，一个“学”字让天真可爱的儿童形象跃然纸上，流露出诗人对热爱劳动的农村儿童的喜爱和赞扬之情。时间：初夏时间：初夏人物活动人物活动 大人：昼耘田、夜绩麻大人：昼耘田、夜绩麻小孩：学种瓜小孩：学种瓜 （其三十一）田时田园杂兴地点：农家田园地点：农家田园文章结构文章结构四时田园杂兴（其三十一）四时田园杂兴（其
8、三十一）以朴实的语言，细致地描绘了乡村以朴实的语言，细致地描绘了乡村农人耘田、绩麻以及儿童学着大人农人耘田、绩麻以及儿童学着大人的样子种瓜的情景，展现了农家夏的样子种瓜的情景，展现了农家夏忙时热闹的劳动场面，抒发了对劳忙时热闹的劳动场面，抒发了对劳动人动人.民的赞美之情。民的赞美之情。主题归纳主题归纳稚子弄冰【宋】杨万里稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。课文解读课文解读 满脸稚气的小孩，早晨从金属盆里把冰取出来，用彩丝穿起来当钲来敲。请你鉴赏一下！请你鉴赏一下！前两句通过对小孩子一系列动作的描写，刻画出一个天真快乐的儿童形象。“脱”字形象传神，写出了孩子取冰的样子。敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声
9、。敲出的声音像玉磬一般穿越树林，突然冰块落到地上，发出如玻璃碎裂的声音。请你鉴赏一下请你鉴赏一下!后两句写孩子玩得正高兴时突然冰块落到地上，发出如玻璃碎裂的声音。“忽作玻璃碎地声”一句，让我们仿佛听到了那清脆的声音，看到了孩子那失望的表情。稚稚子子弄弄冰冰金盆金盆 脱晓冰脱晓冰 彩丝彩丝 当银钲当银钲 玉磬玉磬 穿林响穿林响 玻璃玻璃 碎地声碎地声文章结构文章结构稚子弄冰从小孩幼稚贪稚子弄冰从小孩幼稚贪玩的心理特征切入，为我们描绘玩的心理特征切入，为我们描绘了一幅稚气满纸而又诗意盎然的了一幅稚气满纸而又诗意盎然的“脱冰做戏脱冰做戏”的场景，表现了儿的场景，表现了儿童调皮、可爱的特点，表达了诗童
10、调皮、可爱的特点，表达了诗人对儿童的喜爱之情。人对儿童的喜爱之情。主题归纳主题归纳我们于拂晓前登上山顶，观看海上日出。“横”字表明牧童不是规矩地骑，而是随意横坐在牛背上；你知道古代的孩子们是怎样玩耍的吗？走进古诗，去了解一下吧。爱玩是儿童的天性，是成长中不可缺少的环节。我家后院有一棵高大挺拔的桑树。著有石湖集吴船录吴郡志等。示例：四时田园杂兴（其三十一）稚子弄冰从小孩幼稚贪玩的心理特征切入，为我们描绘了一幅稚气满纸而又诗意盎然的“脱冰做戏”的场景，表现了儿童调皮、可爱的特点，表达了诗人对儿童的喜爱之情。与杨万里、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大诗人”。理解重点诗句，想象诗句描绘的情景，体会其中的乐
11、趣。四时田园杂兴（其三十一）雷震 南宋诗人，生平不详。我们于拂晓前登上山顶，观看海上日出。诗人把池塘、山、落日三者有机地融合起来，描绘了一幅非常幽雅美丽的图画，为后两句写牧童出场布置了背景。由地游动，正好遇到小童摆弄钓鱼船。村 晚【宋】雷震草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。课文解读课文解读 池塘四周长满了绿草，池水几乎溢出了池岸，远远的青山衔着彤红的落日，一起把影子倒映在水中，闪动着粼粼波光。请你鉴请你鉴赏一下！赏一下！前两句写景。诗人把池塘、山、落日三者有机地融合起来，描绘了一幅非常幽雅美丽的图画，为后两句写牧童出场布置了背景。两个“满”字，写出了仲夏时节的景物特点，描绘了景色的生机勃勃；“衔
12、”字运用拟人的修辞手法，写出了落日将沉未沉的情态，将山写活了；一个“浸”字，写山和落日倒映在水中，生动形象。牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。归家的牧童横坐在牛背上，随意地用短笛吹奏着不成调的曲子。请你鉴赏请你鉴赏一下一下!后两句写人。与前两句的恬静相比，这两句描绘得生动活泼。“横”字表明牧童不是规矩地骑，而是随意横坐在牛背上；牧童吹笛也不是认真地吹，而是“无腔信口吹”。表现了牧童的调皮可爱、天真活泼、淳朴无邪。村村晚晚景物景物青草、池塘、池水青草、池塘、池水远山、落日、波纹远山、落日、波纹人物：牧童人物：牧童时间：傍晚时间：傍晚地点：山村地点：山村文章结构文章结构本课中的三首古诗分别描写了不同
13、的乡村美景和生活发现，诗人借看到的景、物、人的变化或活动，抒发了不同的思想感情。趣的农村晚景图，抒发了诗人对乡村晚景的喜爱和赞美之情。杨万里（11271206）字廷秀，号诚斋。描写儿童游戏的古诗童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。趣的农村晚景图，抒发了诗人对乡村晚景的喜爱和赞美之情。昼夜 耕耘 供品 稚嫩背诵课文，默写四时田园杂兴（其三十一）。结合注释，理解诗句意思。全村的年轻人都各忙各的，忙得不亦乐乎。你知道古代的孩子们是怎样玩耍的吗？走进古诗，去了解一下吧。本课中的三首古诗分别描写了不同的乡村美景和生活发现，诗人借看到的景、物、人的变化或活动，抒发了不同的思想感情。诗人把池塘、山、落日三者有机
14、地融合起来，描绘了一幅非常幽雅美丽的图画，为后两句写牧童出场布置了背景。诗的前两句用昼和夜对比，生动地描绘了乡村里男耕女织、日夜辛劳的情形，表达了诗人对劳动人.（其三十一）田时田园杂兴不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。第一首诗通过描写忙碌的乡村劳动场面，抒发了对勤劳的劳动人.前两句通过对小孩子一系列动作的描写，刻画出一个天真快乐的儿童形象。归家的牧童横坐在牛背上，随意地用短笛吹奏着不成调的曲子。满脸稚气的小孩，早晨从金属盆里把冰取出来，用彩丝穿起来当钲来敲。爱玩是儿童的天性，是成长中不可缺少的环节。村晚是诗人即景而写，村晚是诗人即景而写，描写了自然景物变化和牧童的
15、描写了自然景物变化和牧童的活动，有动有静，有声有色，活动，有动有静，有声有色，构成了一幅饶有生活情构成了一幅饶有生活情.趣的趣的农村晚景图，抒发了诗人对乡农村晚景图，抒发了诗人对乡村晚景的喜爱和赞美之情。村晚景的喜爱和赞美之情。主题归纳主题归纳体会古诗体会古诗 借景抒情借景抒情诗中的思想感情不是直接抒发出来的，而是运用借景抒情的方法表达的。借景抒情是指作者带着强烈的主观感情去描写客观景物，把自身所要抒发的感情、表达的思想寄寓在景物中。它的特点是“景生情，情生景”，情景交融，浑然一体。在阅读时，我们要边读边想象文中描写的景物或场面，从中体会诗人的观察和发现，感受景物中的情.趣以及诗人内心的思想感
16、情。碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。这些古诗为我们展现了美妙的景物和生动的场面，细细品味，能勾起我们丰富的联想，从中感触到诗人内心的思想感情。平时我们阅读古诗的时候，要一边读一边想，认真去体会诗人内心的情感，这样才能更好地领会诗意。随堂练习随堂练习一、给下列古诗词找到对应的作者。村晚 四时田园杂兴（其三十一）稚子弄冰 杨万.里雷震 范成大 二、比一比，再组词耘（耘（）耕（耕（）晓（晓（）浇（浇（）耕耘耕地报晓浇水四时田园杂兴（其三十一）
17、细致地描绘了乡村农人四时田园杂兴（其三十一）细致地描绘了乡村农人 _、_ _ 以及儿童学着大人的样子以及儿童学着大人的样子_的情景。的情景。稚子弄冰表现了儿童稚子弄冰表现了儿童 _ _、_的的特点，表达了诗人对儿童的特点，表达了诗人对儿童的 _ _之情。之情。村晚抒发了诗人对乡村晚景的村晚抒发了诗人对乡村晚景的 _ _之情。之情。三、按课文内容填空。耘田绩麻种瓜调皮可爱喜爱喜爱和赞美读下面的诗句，说说你眼前浮现出怎样的情景，体会其中的乐趣。教材习题教材习题童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。根据诗歌内容，展开想象，选择其中一首改写成短文。小练笔拓展空间拓展空间 描写儿童游戏的古诗观 游 鱼唐白居易绕池闲步看鱼游，正值儿童弄钓舟。一种爱鱼心各异，我来施食尔垂钩。诗意：闲下来围着水池看着水里的鱼自.由地游动，正好遇到小童摆弄钓鱼船。一样地喜欢鱼但是心态却不一样，我来喂食你却来垂钓。1.1.背诵课文，默写四时田园杂兴（其背诵课文，默写四时田园杂兴（其三十一）。三十一）。2.2.根据诗歌内容，展开想象，选择其中根据诗歌内容，展开想象，选择其中一首改写成短文。一首改写成短文。
