1、品 读 释 疑品 读 释 疑诗中的两个“斗笠”一样吗？动景：人影碎了、鱼儿蹦跳人欢笑饱满的儿童情感性；前一个“斗笠”指的是雨后松林中的小蘑菇们，它们钻出地面，小脑袋就像一个个斗笠；江上：戏水的孩子们那样调皮，像一群刚刚跳选取最能表现人物的细节进行刻画，可以是外貌、神态、动作，也可以是几方面相结合。“抖落”指孩子们的欢叫声响彻整个松林，震落了树上的雨珠，写出了孩子的欢乐。第一句：这里有绿色的垂柳，绿色的溪水，连溪水里的人影都被染成绿色的了。选择有代表性的人物细节，如运.只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。“清清爽爽”“明明亮亮”写出了雨后的松林美丽、干净。背诵溪边时，我们要想象垂柳、山溪、人影、钓竿
2、、蜻蜓等组成的静态画面，以及当鱼儿上钩后，鱼儿的蹦跳、人的欢笑声打破了宁静，热闹起来的动态画面，这样背诵的时候就会容易一些。动员踢球的动作、妈妈生气的表情、奶奶慈祥的笑容等，将细节定格、放大。“抖落”指孩子们的欢叫声响彻整个松林，震落了树上的雨珠，写出了孩子的欢乐。山溪像绿玉带一样平静。学方法：特写镜头是电影、电视艺术中的一种表现手法，即用极近的距离拍摄人或物的某一部分，放映时可以将这一部分特别放大，从而起到突出、强调的作用。山溪像绿玉带一样平静。用特写镜头进行人物描写草地上蹦跳着鱼儿和笑声。是哪个“水葫芦”一下钻入水中，松针上一串串雨珠明明亮亮。“水葫芦”在这里指代的是头上沾满水的孩子。通过
3、上节课的预习，请你通过上节课的预习，请你在每个标题后面加上动词，在每个标题后面加上动词，说清楚他们在干什么。说清楚他们在干什么。溪边溪边 、江上、江上 、林中、林中 。钓鱼钓鱼 玩耍玩耍 采蘑菇采蘑菇选择有代表性的人物细节，如运.后一句把蘑菇比作山花，写出了蘑菇数量多且好看。用方法：用特写镜头写一写妈妈生气的样子。像一朵朵山花在树下开放。钓竿上立着一只红蜻蜓。而鱼上钩的一刹那，这种平静被打破，溪水动了，人影碎了，鱼跃人欢。一个孩子钻入水中不见了，不会儿又出现，调皮地笑着，露出两排银牙。只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。小伙伴们在水中戏耍时，一个孩子钻入水中不见了，突然一阵水花，他又出现了，写出孩
4、子的顽皮、可爱。“水葫芦”在这里指代的是头上沾满水的孩子。由读林中，说一说：诗歌描写了怎样的场面？松针上一串串雨珠明明亮亮。将孩子比作鸭子，用“翅膀”比喻小孩的胳膊，形象地写出了一群孩子在水里玩耍嬉戏的调皮可爱的样子。阅读这组诗歌，想象诗歌描绘的画面，借助看插图、结合生活实际等多种方法理解难懂的诗句，体会童年生活的乐趣。点拨：朗读儿童诗时，在正确流利的基础上，要边读边联系已有的生活经验去想象画面，去体会其中的情感。用方法：用特写镜头写一写妈妈生气的样子。这句话对人物的外貌、神态、动作等进行了具体而细致的描写，刻画出人物活泼的特点，塑造出一个个真实的、鲜活的天真少年。“立”字很传神，既写出了蜻蜓
5、站在钓竿上的样子，又能让我们觉得空气仿佛都停止了流动，突出了画面“静”的状态。阅读这组诗歌，想象诗歌描绘的画面，借助看插图、结合生活实际等多种方法理解难懂的诗句，体会童年生活的乐趣。选择有代表性的人物细节，如运.动员踢球的动作、妈妈生气的表情、奶奶慈祥的笑容等，将细节定格、放大。是哪个“水葫芦”一下钻入水中，阅读这组诗歌，想象诗歌描绘的画面，借助看插图、结阅读这组诗歌，想象诗歌描绘的画面，借助看插图、结合生活实际等多种方法理解难懂的诗句，体会童年生活的乐合生活实际等多种方法理解难懂的诗句，体会童年生活的乐趣。学习趣。学习溪边溪边时，要抓住描写色彩美的词语以及动态描时，要抓住描写色彩美的词语以及
6、动态描写与静态描写的句子，来想象儿童垂钓的场景。学习写与静态描写的句子，来想象儿童垂钓的场景。学习江上江上时，感受作者信手拈来的比喻句，体会儿童水中嬉戏的欢乐。时，感受作者信手拈来的比喻句，体会儿童水中嬉戏的欢乐。学习学习林中林中时，理解时，理解“小蘑菇小蘑菇”和和“斗笠斗笠”互为比喻，互为比喻，体会孩子们采蘑菇的欢乐。体会孩子们采蘑菇的欢乐。自自.由读溪边，说一说：诗歌由读溪边，说一说：诗歌描写了怎样的场景？描写了怎样的场景？溪边钓鱼溪溪 边边 垂柳把溪水当作梳妆的镜子，垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。山溪像绿玉带一样平静。人影给溪水染绿了，人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红
7、蜻蜓。钓竿上立着一只红蜻蜓。忽然扑腾一声人影碎了，忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。草地上蹦跳着鱼儿和笑声。垂柳、山溪、人影、钓竿、蜻蜓都是静态的，当垂柳、山溪、人影、钓竿、蜻蜓都是静态的，当鱼儿上钩后，这种鱼儿上钩后，这种“静静”被鱼儿的蹦跳、人的欢笑声被鱼儿的蹦跳、人的欢笑声打破了，溪边热闹起来了。打破了，溪边热闹起来了。垂柳把溪水当作梳妆的镜子垂柳把溪水当作梳妆的镜子山溪像绿玉带一样平静山溪像绿玉带一样平静垂柳把溪水当作梳妆的镜子，垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。山溪像绿玉带一样平静。这句话把小溪边的垂柳说成一个梳这句话把小溪边的垂柳说成一个梳妆打扮的小姑娘，
8、把溪水比作镜子妆打扮的小姑娘，把溪水比作镜子和绿玉带，写出了溪水平静、碧绿、和绿玉带，写出了溪水平静、碧绿、清澈的特点。清澈的特点。人影给溪水染绿了人影给溪水染绿了钓竿上立着一只红蜻蜓钓竿上立着一只红蜻蜓 人影给溪水染绿了，人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓。钓竿上立着一只红蜻蜓。一一“绿绿”一一“红红”既是和谐唯美的互相既是和谐唯美的互相映衬，又是恰到好处的点缀，使画面充映衬，又是恰到好处的点缀，使画面充满色彩的美感。满色彩的美感。字富有动感，把溪水写活字富有动感，把溪水写活了，字里行间洋溢着生机与活力。了，字里行间洋溢着生机与活力。字很传神，既写出了蜻字很传神，既写出了蜻蜓站在钓竿上的
9、样子，又能让蜓站在钓竿上的样子，又能让我们觉得空气仿佛都停止了流我们觉得空气仿佛都停止了流动，突出了画面动，突出了画面“静静”的状态。的状态。忽然扑腾一声人影碎了，忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。草地上蹦跳着鱼儿和笑声。忽然扑腾一声人影碎了，忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。草地上蹦跳着鱼儿和笑声。这句话描写了鱼儿上钩时，孩子手忙脚乱的情景，这句话描写了鱼儿上钩时，孩子手忙脚乱的情景，原有的原有的“静静”被鱼儿的蹦跳、人的欢笑声打破了，被鱼儿的蹦跳、人的欢笑声打破了，溪水动了，人影碎了，鱼跃人欢，溪边热闹起来了。溪水动了，人影碎了，鱼跃人欢，溪边热闹起来了。的原因是鱼
10、儿动了，鱼儿的跃动打破了山溪的平静，才的原因是鱼儿动了，鱼儿的跃动打破了山溪的平静，才会有这样的现象。同时会有这样的现象。同时“碎碎”也写出了垂钓的孩子们因为鱼儿也写出了垂钓的孩子们因为鱼儿咬钩而欢笑起来，宁静的山野里充满了欢声笑语。一个咬钩而欢笑起来，宁静的山野里充满了欢声笑语。一个“碎碎”字描绘出了一幅生机盎然的画面。字描绘出了一幅生机盎然的画面。自自.由读江上，说一说：诗歌由读江上，说一说：诗歌描写了怎样的场面？描写了怎样的场面？江上玩耍江江 上上像刚下水的鸭群，像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍。扇动翅膀拍水戏耍。一双双小手拨动着浪花，一双双小手拨动着浪花，你拨我溅笑哈哈。你拨我溅笑哈哈
11、。是哪个是哪个“水葫芦水葫芦”一下钻入水中，一下钻入水中，出水时只见一阵水花两排银牙。出水时只见一阵水花两排银牙。一群孩子像鸭群一样跳入水中，在水中互相你泼我溅的一群孩子像鸭群一样跳入水中，在水中互相你泼我溅的嬉戏，就在这嬉戏中，一个孩子不见了，突然一阵水花他出嬉戏，就在这嬉戏中，一个孩子不见了，突然一阵水花他出现了，调皮地笑着、露出两排牙。现了，调皮地笑着、露出两排牙。像刚下水的鸭群，像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍。扇动翅膀拍水戏耍。将孩子比作鸭子，用将孩子比作鸭子，用“翅膀翅膀”比喻小比喻小孩的胳膊，形象地写出了一群孩子在孩的胳膊，形象地写出了一群孩子在水里玩耍嬉戏的调皮可爱的样子。水里
12、玩耍嬉戏的调皮可爱的样子。像刚下水的鸭群，像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍。扇动翅膀拍水戏耍。一双双小手拨动着浪花，一双双小手拨动着浪花，你拨我溅笑哈哈。你拨我溅笑哈哈。是哪个是哪个“水葫芦水葫芦”一下钻入水中，一下钻入水中，出水时只见一阵水花两排银牙。出水时只见一阵水花两排银牙。不是指真正的水葫芦，而是不是指真正的水葫芦，而是指在水中游泳嬉戏，像水葫芦一样将头指在水中游泳嬉戏，像水葫芦一样将头露出水面的水性极好的孩子，与我们平露出水面的水性极好的孩子，与我们平时说的时说的“旱鸭子旱鸭子”是相对的。是相对的。代指刚从水中钻出来的孩子。代指刚从水中钻出来的孩子。小伙伴们在水中戏耍时，一个孩子钻入
13、水小伙伴们在水中戏耍时，一个孩子钻入水中不见了，突然一阵水花，他又出现了，中不见了，突然一阵水花，他又出现了，写出孩子的顽皮、可爱。写出孩子的顽皮、可爱。前面是孩子们嬉戏的群像，后一前面是孩子们嬉戏的群像，后一句是对一个孩子的特写，有点有句是对一个孩子的特写，有点有面，画面感十足。面，画面感十足。“水葫芦水葫芦”在这里指代在这里指代的是头上沾满水的孩子。的是头上沾满水的孩子。自自.由读林中，说一说：诗歌由读林中，说一说：诗歌描写了怎样的场面？描写了怎样的场面？林中采蘑菇林林 中中松树刚洗过澡一身清清爽爽，松树刚洗过澡一身清清爽爽，松针上一串串雨珠明明亮亮。松针上一串串雨珠明明亮亮。小蘑菇钻出泥
14、土戴一顶斗笠，小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，像一朵朵山花在树下开放。像一朵朵山花在树下开放。是谁一声欢叫把雨珠抖落，是谁一声欢叫把雨珠抖落，只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。雨后，松树像刚刚洗过澡一样干净、清爽，地上钻出了许多蘑菇，雨后，松树像刚刚洗过澡一样干净、清爽，地上钻出了许多蘑菇，一群戴着斗笠的孩子来采蘑菇，他们的欢叫声震落了树上的雨珠。一群戴着斗笠的孩子来采蘑菇，他们的欢叫声震落了树上的雨珠。松树松树刚洗过澡一身清清爽爽，刚洗过澡一身清清爽爽，松针松针上一串串雨珠明明亮亮。上一串串雨珠明明亮亮。松树刚洗过澡一身清清爽爽，松树刚洗过澡一身清清爽爽，松针上一串串
15、雨珠明明亮亮。松针上一串串雨珠明明亮亮。写写出了雨后的松林美丽、干净。出了雨后的松林美丽、干净。小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，像一朵朵山花在树下开放。像一朵朵山花在树下开放。小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，像一朵朵山花在树下开放。像一朵朵山花在树下开放。“戴一顶斗笠戴一顶斗笠”是把蘑菇当成人来写，是把蘑菇当成人来写，写出了蘑菇的形状。后一句把蘑菇比作写出了蘑菇的形状。后一句把蘑菇比作山花，写出了蘑菇数量多且好看。山花，写出了蘑菇数量多且好看。是拟人化的表达，写出是拟人化的表达，写出了小蘑菇长势旺盛的特点。了小蘑菇长势旺盛的特点。是谁一声欢叫把雨珠抖落，
16、是谁一声欢叫把雨珠抖落，只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。指孩子们的欢叫声响指孩子们的欢叫声响彻整个松林，震落了树上的雨彻整个松林，震落了树上的雨珠，写出了孩子的欢乐。珠，写出了孩子的欢乐。诗中的两个“斗笠”一样吗？不一样。前一个不一样。前一个“斗笠斗笠”指的是雨后松林中的小蘑指的是雨后松林中的小蘑菇们，它们钻出地面，小脑袋就像一个个斗笠；后一个菇们，它们钻出地面，小脑袋就像一个个斗笠；后一个“斗笠斗笠”指的是戴着斗笠采蘑菇的孩子们，他们戴着斗指的是戴着斗笠采蘑菇的孩子们，他们戴着斗笠的样子像蘑菇。笠的样子像蘑菇。说说你在溪边、江上、林中分别看到了怎样的画面。说说
17、你在溪边、江上、林中分别看到了怎样的画面。参考答案：参考答案：溪边：平静而碧绿的溪水映着爱美的柳树，映着钓鱼的孩溪边：平静而碧绿的溪水映着爱美的柳树，映着钓鱼的孩子。钓竿和红蜻蜓都静静的，似乎大家都怕鱼受惊。而鱼子。钓竿和红蜻蜓都静静的，似乎大家都怕鱼受惊。而鱼上钩的一刹那，这种平静被打破，溪水动了，人影碎了，上钩的一刹那，这种平静被打破，溪水动了，人影碎了，鱼跃人欢。江上：戏水的孩子们那样调皮，像一群刚刚跳鱼跃人欢。江上：戏水的孩子们那样调皮，像一群刚刚跳这是课后第这是课后第2 2题哦！题哦！入江中的鸭子，在水里你拨我溅。一个孩子钻入水中入江中的鸭子，在水里你拨我溅。一个孩子钻入水中不见不见
18、了，不会儿又了，不会儿又出出现现，调皮地笑着，露出两排银牙。林中：调皮地笑着，露出两排银牙。林中：雨后，松林里的松树显得清清爽爽的，松针上还挂着一串雨后，松林里的松树显得清清爽爽的，松针上还挂着一串串明明亮亮的雨珠。小蘑菇从地底下钻出来，像朵朵开放串明明亮亮的雨珠。小蘑菇从地底下钻出来，像朵朵开放的山花。而孩子们戴着斗笠来到松林中采蘑菇，又像一个的山花。而孩子们戴着斗笠来到松林中采蘑菇，又像一个个蘑菇。个蘑菇。语文要素语文要素朗读课文。背诵朗读课文。背诵溪边溪边。这是课后第这是课后第1 1题哦！题哦！点拨：点拨：朗读儿童诗时，在正确流利的基础上，要边读边朗读儿童诗时，在正确流利的基础上，要边读
19、边联系已有的生活经验去想象画面，去体会其中的情感。联系已有的生活经验去想象画面，去体会其中的情感。背诵背诵溪边溪边时，我们要想象垂柳、山溪、人影、钓竿、时，我们要想象垂柳、山溪、人影、钓竿、蜻蜓等组成的静态画面，以及当鱼儿上钩后，鱼儿的蹦蜻蜓等组成的静态画面，以及当鱼儿上钩后，鱼儿的蹦跳、人的欢笑声打破了宁静，热闹起来的动态画面，这跳、人的欢笑声打破了宁静，热闹起来的动态画面，这样背诵的时候就会容易一些。样背诵的时候就会容易一些。联系上下文，说说下面诗句的意思。联系上下文，说说下面诗句的意思。这是课后第这是课后第3 3题哦！题哦！点拨：点拨：第一句抓住第一句抓住“染染”来理解，第二句通过理解比
20、喻的修辞来理解。来理解，第二句通过理解比喻的修辞来理解。参考答案：参考答案：第一句：这里有绿色的垂柳，绿色的溪水，连溪水里的人影都被染成第一句：这里有绿色的垂柳，绿色的溪水，连溪水里的人影都被染成绿色的了。第二句：松林里戴着斗笠的孩子们与雨后出土的一个个蘑绿色的了。第二句：松林里戴着斗笠的孩子们与雨后出土的一个个蘑菇如出一辙。菇如出一辙。人影给溪水染绿了。人影给溪水染绿了。只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。用特写镜头进行人物描写用特写镜头进行人物描写特写镜头是电影、电视艺术中的一种表现手法，即用极近的距特写镜头是电影、电视艺术中的一种表现手法，即用极近的距离拍摄人
21、或物的某一部分，放映时可以将这一部分特别放大，从而起到离拍摄人或物的某一部分，放映时可以将这一部分特别放大，从而起到突出、强调的作用。写作时也可以利用这一手法，用突出、强调的作用。写作时也可以利用这一手法，用“文字文字”来表现来表现“特写特写”的内容，如的内容，如“一双双小手拨动着浪花，你拨我溅笑哈哈。是哪一双双小手拨动着浪花，你拨我溅笑哈哈。是哪个个水葫芦水葫芦一下钻入水中，出水时只见一阵水花两排银牙一下钻入水中，出水时只见一阵水花两排银牙”。这句话。这句话对人物的外貌、神态、动作等进行了具体而细致的描写，刻画出人物活对人物的外貌、神态、动作等进行了具体而细致的描写，刻画出人物活泼的特点，塑
22、造出一个个真实的、鲜活的天真少年。泼的特点，塑造出一个个真实的、鲜活的天真少年。语文要素语文要素 用特写镜头写一写妈妈生气的样子。用特写镜头写一写妈妈生气的样子。示例示例 妈妈左手叉腰，脸变了颜色，牙齿咬得妈妈左手叉腰，脸变了颜色，牙齿咬得“咯咯咯咯”作响，怒睁着双眼，眉毛拧到一起，额头的青筋随着作响，怒睁着双眼，眉毛拧到一起，额头的青筋随着呼出的粗气一鼓一张的，右手指着我，咬牙切齿地说：呼出的粗气一鼓一张的，右手指着我，咬牙切齿地说：“你怎么又打小朋友了！你怎么又打小朋友了！”饱满的儿童情感性；稚拙活泼的趣味性；饱满的儿童情感性；稚拙活泼的趣味性；极富张力的想象；新颖巧妙的构思；童稚而极富张
23、力的想象；新颖巧妙的构思；童稚而优美的意境。优美的意境。儿童诗有什么特点？儿童诗有什么特点？只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。入江中的鸭子，在水里你拨我溅。“清清爽爽”“明明亮亮”写出了雨后的松林美丽、干净。阅读这组诗歌，想象诗歌描绘的画面，借助看插图、结合生活实际等多种方法理解难懂的诗句，体会童年生活的乐趣。像一朵朵山花在树下开放。前一个“斗笠”指的是雨后松林中的小蘑菇们，它们钻出地面，小脑袋就像一个个斗笠；是哪个“水葫芦”一下钻入水中，像一朵朵山花在树下开放。小伙伴们在水中戏耍时，一个孩子钻入水中不见了，突然一阵水花，他又出现了，写出孩子的顽皮、可爱。写作时也可以利用这一手法，用“文字”来表
24、现“特写”的内容，如“一双双小手拨动着浪花，你拨我溅笑哈哈。“碎”的原因是鱼儿动了，鱼儿的跃动打破了山溪的平静，才会有这样的现象。“染”字富有动感，把溪水写活了，字里行间洋溢着生机与活力。松针上一串串雨珠明明亮亮。是哪个“水葫芦”一下钻入水中，概念：象画面理解句子就是一边读句子，一边在头脑中把文字转化成有形、有声、有色的画面来理解句子的方法。溪边溪边童童年年的的水水墨墨画画快快乐乐的的童童年年江上江上静景：垂柳照镜子、蜻蜓静立静景：垂柳照镜子、蜻蜓静立动景：人影碎了、鱼儿蹦跳人欢笑动景：人影碎了、鱼儿蹦跳人欢笑林中林中像群鸭子拍水戏耍像群鸭子拍水戏耍“水葫芦水葫芦”露出银牙露出银牙蘑菇像斗笠蘑
25、菇像斗笠斗笠像蘑菇斗笠像蘑菇溪边溪边的鱼的鱼江上玩耍江上玩耍林中采蘑菇林中采蘑菇美美好好的的生生活活童年的水墨画童年的水墨画以跳跃的镜头捕捉了乡村以跳跃的镜头捕捉了乡村儿童生活的三个典型场景：溪边钓鱼、江上玩耍、儿童生活的三个典型场景：溪边钓鱼、江上玩耍、林中采蘑菇，多角度展现了儿童生活的丰富多彩林中采蘑菇，多角度展现了儿童生活的丰富多彩和无穷趣味。和无穷趣味。用心记录童真用心记录童真回首童年，众多记忆浮现在眼前。那一幕幕情景，表面可回首童年，众多记忆浮现在眼前。那一幕幕情景，表面可笑，内里却富有意义；那一个个鲜活的人物，和我一起见笑，内里却富有意义；那一个个鲜活的人物，和我一起见证着童年的足迹。用心记录下童年的每一个镜头吧，因为证着童年的足迹。用心记录下童年的每一个镜头吧，因为这是我们的美好年华。这是我们的美好年华。
