1、 第 1 页 共 4 页 4 4* *繁星说课稿繁星说课稿 一、一、教材分析教材分析 繁星一课是文学大家巴金所作，具有语言生动传情、 用联想和想象来写景状物之特点，是引导学生初步接触文学的 短小精悍的佳作。文章围绕看繁星，依次写了“从前” 、 “三年 前” 、 “如今”三个片段，状写了“我”在不同时期、不同地点 观看繁星的情景，书写了“我”由此产生热爱自然、向往美好 生活的感受，给人以丰富的联想和美好享受。 整篇文章意境高远，如诗如画，极富感染力，有丰富的情 感因素可以挖掘，为情景教学提供了契机。它段落结构大体相 同，脉络清晰，文笔清新，语言流畅，写作方法独特，很值得 学习和借鉴，是对学生进行
2、语言文字训练的好教材。 二、二、学情分析学情分析 通过四年多时间的学习，学生已基本具备了识字能力，教 师只需对极少数易错字稍作强调即可；在词语的理解上，学生 已学习了不少方法，可在课前通过相关的预习自学自主识字， 在课堂中可分别就字词的音形的难点和部分词义可通过预习反 馈加以检测，当然一些重点词语还需结合课文加以理解。 在阅读方面，学生已掌握一些阅读方法，也有了初步感知 课文的能力。课前，教师可适当布置预习作业，促使学生借助 原有知识储备，有针对性开展预习工作。通过理清课文的脉络 第 2 页 共 4 页 来归纳课文的主要内容是本单元的一个训练重点，通过填写表 格理清文章结构，再根据表格说说文章
3、的主要内容，这样的一 个方法指导较为有效。 在理解重点句上，学生可能存在一定的困难，教学中，教 师可通过各种语言训练，针对该年段学生思维深度、言语概述 能力不强的特点，强化练习。最终使学生对文本的理解不仅仅 是从内容到内容，而落到思维的训练，语言的内化，情感的认 同。 三、说三、说教学目标教学目标 1.了解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同 的感受。 2.体会作者热爱家乡、热爱祖国的思想感情。 四、说教学重难点四、说教学重难点 1.了解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同 的感受，体会作者的情感。 2.学习用联想和想象的手法写景状物，抒发情感，体会文 章的语言美。 3.细心观
4、察大自然，学用借景抒情的方法表达自己观察后 的感受。 五五、说教学过程说教学过程 研究教材制定教学目标后，我对教学进行了如上设计，体 现以下三点： 第 3 页 共 4 页 （一）补充媒体资料，有效激发情感。 语文课中“文”的理解往往与“情”交织在一起，所谓“披 文入情” ，抑或“披情入文”皆言于此。媒体、作者和背景资料 的补充，能帮助学生较好理解文本及作者所要表达的情感。上 课伊始，充分利用多媒体课件，向学生展示了美丽的星空，把 学生带进 了一个新奇梦幻的世界。 接着， 借助媒体展示了作者 巴金的照片及作品等，很好地填补了学生的知识空白，使学生 对巴金的生平及其作品留下了较为深刻的印象，为学习
5、提供情 感上的铺垫，进而为深入理解文本的奠定基础。 （二）面向全体，以学生为主体。 把学习主动权应交给学生，以学生为主体，让学生主动自 读，有利于培养学生的独立读书能力和阅读能力。因此，一进 入课的内容，就让学生自读课文独立完成表格。这一环节，教 师创设了一个让学生主动参与的教学环境，激发了学生学习的 积极性，培养了学生掌握和运用知识的态度和能力，使每一个 学生都能得到“充分的发展”的理念。 （三）积累运用，进行仿写，教给学生写作方法。 结合课文在本文的教学中我还设计了多样的读写练习： 1.拓展情景说话练习：本文中作者望着繁星，浮想联翩， 我们也展开合理想象说一段话。如“好像它们就是我的朋友， 它们常常和我谈话”星会对作者说些什么？ 2.加强学生的读写实践，教给学生写作方法：如果夏天的 第 4 页 共 4 页 夜晚面对满天的繁星，你会产生哪些联想和想象？模仿课文中 的写法，描述一段你曾经在夜晚眺望星空的情景，写出感受。 在交流评议后，教师总结出蕴藏在其中的独到的写作方法，以 此借鉴、运用。 六、说板书设计六、说板书设计 4*繁星 从前 家乡 密密麻麻 仿佛 爱星星 三年前 南京 星群密布 好像 如今 海上 半明半昧 仿佛仿 佛
