1、10 牛郎织女 ( 一 )教学目标1. 能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。2. 展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体，并演一演。教学重点能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。教学难点展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体，并演一演。教学准备与课文内容相关的补充资料、图片、视频等；多媒体课件。教学过程 复习生字新词 , 感受口语化表达1. 导入： 上节课我们一起读了民间故事牛郎织女，现在请大家一起来读一读课 文里有趣的词语。哥嫂 爹娘 周到 笑嘻嘻 怪有意思 好歹 稀罕 安了家 衣裳 一五一十2. 请大家一边朗读一边体会，这些词语读起来什么感觉？ 预设：很容易理解，像平时说话。
2、3. 小结： 老百姓说话、聊天的语言就是口语化语言，用这样的方式讲故事， 自然、 生活化，生动易懂。【设计意图】 在复习巩固这些口语化的词语的同时，让学生知道用口语化语言讲故事，自然、生活化，生动易懂。关注时间，完整复述1. 快速默读课文，发现时间顺序。提问： 故事中哪几个自然段是以表示时间的词开头的？你能找出来吗？第 1 自然段，“古时候”；第 5 自然段，“一年一年过去”；第 9 自然段，“一天晚 上”；第 14 自然段，“第二天黄昏时候”。2. 借助表示时间的词语，梳理故事脉络。提示： 这些表示时间的词语，提示了牛郎的成长经历。请围绕牛郎“童年成人 成家”的过程，用小标题概括故事的主要情
3、节。3. 大家对这个故事比较熟悉了，试着不借助课本，看着这些词语把这个故事简单 地讲给大家听一听。4. 学生自由练习。5. 教师小结：同学们围绕着这些主要情节讲述的很完整，这样一讲就能让没听过 这个故事的人，很快了解这个故事讲了哪些内容。但是，要想把故事讲精彩我们还得讲 得再详细一些。【设计意图】抓住表示时间的词语，能迅速理清文章脉络，感知故事大意， 以便有条理地复述故事， 而且这些时间线索可以让故事更加口语化， 有益于口耳相传。 发乎想象，自由创编1. 教师示范创编故事。(1)同学们，要想把故事讲得吸引人，可以进行合理创编。课文的第 4 自然段中有 什么是你想知道，却不详细的地方吗？预设：想
4、知道从“他常常把看见的、听见的事告诉牛，有时候跟它商量一些事” 这句话中，牛郎看见了什么？又听见了什么？牛郎是怎么和老牛商量事情的？(2)教师进行创编示范：牛郎的邻居是个好心的大娘，经常给牛郎送吃的，可是大 娘的孩子不在身边，没人帮她种地了，牛郎看到了就和老牛商量：“老牛，老牛，邻居大 娘家的地该种了，她自己种不了，大娘对我那么好老给我送吃的，明天咱们帮帮她，帮 她把地种了吧？ ”老牛低下头蹭了蹭牛郎，“哞哞”地叫了两声，好像说：“好 啊，好啊，你真是个好孩子，就听你的。”(3) 请学生评价教师讲述的片段，教师引导学生理解讲故事时可以展开想象，合理 添加情节。2. 分析哪些地方可以进行创造性复
5、述，并在文章中勾画出来。(1) 故事中有些地方已经讲得很详细了，我们就没有必要再详细说了。有些地方写 的并不详细，比如“他常常把看见的、听见的事告诉牛”，像这样不够详细的地方还有 没有，找一找，画一画。(2)学生默读课文，寻找勾画。3. 全班交流，明确本节课要进行创造性复述的情节。 预设：一年一年过去，牛郎逐渐长大了。老牛真会说话了！牛郎把自己的情形一五一十地说了。姑娘听得出了神，又同情他，又爱惜他，就 把自己的情形也告诉了他。仙女们商量着瞒着王母娘娘到人间看看。织女想了想，说：“你说得很对，咱们结婚，一块儿过日子吧”4. 小组合作，自由创编。(1) 选择一个情境，发挥想象，把情节讲得更具体、
6、生动，再小组合作演 一演吧！要求：可以增加人物对话，可以以故事中人物的口吻讲，还可以为故事增加合理的 情节既可以讲一讲，还可以演一演。(2)教师巡视，从想象角度、小组合作方式等方面对学生讨论给予指导。预设：如“仙女们商量着瞒着王母娘娘到人间看看”这一部分可以建议小组同学 一起来演一演，仙女们是如何商量的；“老牛真会说话了”这一部分可以想象老牛的身 份、来历，展开大胆想象，也可以模仿老牛说话5. 全班交流，实践总结。(1)请两到三个小组汇报表演。(2)其他同学认真倾听，进行点评，比如：说说他讲得有意思的地方在哪里，添加 了哪些情节，是否合理，讲得是否生动等。(3)教师相机引导学生理解创造性复述的
7、方法：把自己设想成故事中人物，以他的口吻讲；大胆想象，补充合理情节；用合适的语气、语调讲故事，还可以加上动作。 【设计意图】 如果说记住故事是创造性复述故事的基础和保证，那么创作故事 则是创造性复述故事的关键。故事的吸引力在哪里 ? 在细节。学生在丰富的想象 中，在合理的添加中，由民间故事的阅读者，变成了民间故事的创作者，细节就这样丰满起来，故事就这样生动起来，复述就这样精彩起来。 走进传统文化 民间故事1. 读故事，品神奇。课文中很多地方让人觉得不可思议，如，老牛突然会说话了，它知道仙女们何时 下凡从其他的民间故事中找出你觉得不可思议的情节，和同学交流。预设：牛郎织女 老牛说话，未卜先知孟姜
8、女哭长城 弱女子哭倒长城白蛇传 蛇精变成人类，拥有法力梁山伯与祝英台 变成蝴蝶长发妹 老榕树变成了老爷爷，救了长发妹2. 读诗文，传经典。师生同诵。乞巧唐 林杰七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。鹊桥仙宋 秦观纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却人间无数。柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路！两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。古诗十九首之一迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章， 泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许。盈盈一水间，脉脉不得语。结束语：走进传统文化 民间故事在阅读中品味。在创造中发展。在分享中传承。【设计意图】 了解中国
9、传统文化，拓宽视野，让学生爱上阅读。 布置作业布置作业。 (拓展活动，自选其一)1. 牛郎织女的故事历来为人们所传颂，请爱好古诗词的同学背诵这首词。 鹊桥仙宋 秦观纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却人间无数。柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路！两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。2. 民间流传着不少优美的传说，善于讲故事的同学可搜集白蛇传梁山伯与 祝英台孟姜女田螺姑娘等，准备参加故事会。3. 爱好天文的同学别忘了观察星空，查阅、搜集有关星空的图片、文字等资料。教学反思成功之处：本文是第三单元的第 2 篇精读课文，从单元目标和课时目标可以看出，本课在落实创 造性复述这一语文要素中承担着重要任务。1. 发挥想象，自由创编这一环节教师先示范创编故事降低难度，引领学生了解如何合 理想象、添加情节创造性编故事，再给学生充分的时间创编故事。收到了较好的效果。2. 教师在朗读指导中引导学生感受民间故事口语化的特点，比如“一来是牛跟他很亲 密；二来呢”这样拉家常式的语言，引导学生模仿老牛说话的语气，增加朗读的趣味 性，在这浅近的口语阅读中习得言语表达能力，感受民间故事的语言特色。不足之处：老师的评价不及时，驾驭课堂的能力需再提升
