1、自己的事情自己做自己的事情自己做 教学目标 1、知识目标：了解自立的表现和重要性；知道依赖的危害。 2、能力培养：培养学生分析、探究、合作、活动的能力。 3、情感和生活指导：培养学生的自立意识，增强学生生活、学习的自立能力。 重难点 1)依赖的危害是教学难点。 2)自立能力培养是教学重点。 教具：多媒体、ppt 课件、活动物品等 教学法：活动化教学、生活化教学、合作探究式教学 教学过程 一、谈话导课（播放背景音乐男儿当自强） 人民教育家陶行知曾说：“滴自己的汗，吃自己的饭都不算是好汉。” 师生对话，引出课题：自己的事情自己做 （设计说明：名人名言，开门见山，直接导入，利于学生明确学习主题） 二
2、、生活赛场 1、活动要求： 1） 随机抽取 35 名学生参与活动 2） 比赛项目：叠衣服、叠被子。 3) 时间：35 分钟。 4) 评选办法： 规定时间内完成任务质量最好者获胜 5) 奖励：生活自立奖 活动评价：谁做得最好？ 2、（生活小记者）采访：同学，首先向你表示祝贺，祝你在本次比赛中获得胜利。那我想问你几个问题：你现 在的感受怎样？你能谈一下你获得成功的秘诀是什么？你想对大家说些什么？ 采访：看到别人获得成功你有何感想？你打算怎么做？ 教师小结：自立就是自己的事情自己做。 （设计说明：学生的生活经验不仅是教学的出发点，也是一种宝贵的教学资源。生活赛场，以竞赛的形式引导学生熟 知的经验，利
3、于激发学生兴趣，也利于知识的提炼。） 3、合作探究： 1）、在现阶段，自立有何表现？ 2）、自立对我们的健康成长有何意义？ 学生讨论，教师参与讨论 代表汇报，师生共同总结 （设计说明：采访、小组合作探究是两种生生交流、互助学习的课堂教学组织形式。） 三、中日少年夏令营中的较量 学生阅读材料中日少年夏令营中的较量 学生谈阅读材料后的心理感受。 思考: 1)、日本的少年为什么有饭吃，而中国的孩子饿肚子？ 2）、为赢取下一次较量的胜利，我们应该如何做？ 学生讨论 教师小结：告别依赖，走向自立 （设计说明：1992 年，中日少年夏令营中的较量这篇报道引起整个教育界的震惊，在此引入，一是为了引导学生 探讨依赖的危害，二是激发学生自立自强的斗志。） 四、生活过关 创设情景： 1、学校要组织鼓号队训练，可妈妈担心参加鼓号队训练会影响学习，不让小雷参加，这让小雷感到很为难。他该怎样 作呢？ 2、小明遇到了一个数学难题，而这时同桌恰恰做了出来，小明应该 学生独立思考回答 （设计说明：检测的形式多种多样，“生活过关”重在考察学生自立意识） 五、成长日记 学生结合提示完成成长日记 生生交流 （设计说明：“成长日记”实为课堂总结，名称的改变倡导的是学以致用和人文关怀。） 五、拓展作业生活方案 主题：今天我远行 指导：根据远行前、远行中所需准备，写好方案。
