1、人教版美术第一册教案人教版美术第一册教案 课题： 神奇的口袋 学习领域：造型*表现 课时：一课时 教学目标： .引导学生认识各种美术工具和材料。 . 引导学生用不同的美术工具和材料，大胆、自由的表达自己的各种想法。 .引导学生在认识美术工具和材料中对美术课产生兴趣 教材简析： 本课是引导学生初识美术工具和材料，可让学生尝试使用一下，或看一看、摸一 摸各种绘画的效果。教师要准备好各种形式的美术作品供学生欣赏。 教学重、难点： 通过活动引导学生对美术创造产生浓厚的兴趣。 课前准备： (1)教师准备蜡笔、水笔、钢笔、毛笔、油画笔、水彩颜料、橡皮泥、 、陶土、剪刀、图 画纸、宣纸等美术工具和颜料。 (
2、2)教师准备一些可用来绘画、雕刻、拓印、拼贴、编织的自然材料和人造材料。 (3)教师搜集由各种工具和材料制作的美术作品（中国画、水彩画、版画、雕塑、剪纸、 素描等） 教学活动设计： （1） 引导阶段： 教师在课前利用旧衣服自制一挎包，放入各种美术材料和工具。上课时让学生上来抽 奖：抽出一样来让其他人说说这是什么东西？是干什么用的?引起学生好奇心，激发他 们的学习兴趣。 都掏出来后，教师选几样常用材料当场操作、示范。并出示不同材料所作的美术 作品，让学生看一看、摸一摸、比一比、了解不同材料的性能及特点和不同的表现效 果。 （2） 发展阶段 鼓励学生学用自己感兴趣的工具和材料进行创作，以体会工具和
3、材料的性能。 在进行创作的过程中，尽量鼓励学生大胆、自由的表现，使学生对美术课产生兴趣。 （3） 收拾与整理; 作业完成后，应督促学生收拾工具和材料，整理桌面，保持教室环境的卫生、整洁。 课后拓展： 寻找自己家中或周围可用来绘画、粘贴、拓印、拼贴编织的各种自然材料和人造 材料进行尝试性的美术创作。 教学评价： （1） 是否认识一些主要的美术工具材料。 （2） 能否大胆运用美术工具材料，自由表达自己的想法。 （3） 是否对美术课产生兴趣。 札记： 在展示每一种美术工具材料后，我都出示一张用此工具材料做的画让学生看看、摸摸， 加深他们对这种工具材料的了解，学生看得很投入，在练习中能够大胆的画出第一
4、笔。 课题: 大家都来做 学习领域：造型*表现 课时:1 课时 教学目标： （1） 引导学生运用石子、沙子、瓶盖、罐子或一些体育用品，集体排列立体图形。 （2） 启发学生利用各种材料表现具象与抽象物体的造型。体验材料的美感。 （3） 强调在排列创作过程中发扬集体团结协作精神。 教材简析： 本课其实是用一种行为艺术的形式，引起学生对美术课的兴趣。通过走出教室到 校园里上课的方法进行。要提前一节布置学生准备材料。 教学重、难点： 教学气氛既要热烈，又要有序。 课前准备： 师生共同搜集可乐罐、沙子、石子、瓶盖、体育用品等排列材料。 教学活动过程： （）交流阶段： 师生共同交流所准备的物品，及所带材料
5、可排列成哪些物题和造型。 （）思考与讨论阶段： 分组展示自己所准备的物品，引导学生思考座谈，开展积极想象，怎样利用手中的材 料，分小组集体一起排列出新颖的立体造型。 欣赏教师提供的名家作品及本校美术小组的装置艺术作品。 （）发展阶段： 带好材料来到操场，人人参与，把瓶罐重叠或向四周扩展加上砂石，排列成一种抽象 或具象的图案或造型。通过组与组交流，互相补充，拓展思路，了解自己小组所设计 排列作品的优点与不足，进行修改。 （）收拾与整理： 作品完成后，督促学生收拾整理好工具与材料，保持环境清洁卫生。 课后拓展： 运用所学到的排列方法，在课后回家利用各种物品进行排列组合各种图形的练习。 在排列时，要
6、大胆想象。造型的内容，材料的运用应更加丰富更加广泛。 教学评价： （）是否在课前准备好所需的材料。 （）能否课前观看一些行为艺术作品，及名家作品，从中得到一些启发。 （）教学中能否强调集体合作精神。 （）就地取材，会利用废旧物品或当地物产，如：小石头、沙、泥、贝壳运用 于主体造型之中。 札记： 本课教材要求学生们准备的工具材料太多，而这对刚刚上了一节美术课的新生来说很 难做到。在上第一个班时，我提前多准备了一些材料，为学生提供了许多的选择，教 学效果不错，但总感觉这些材料不是他们自己发现的，达不到让学生在生活中发现美 的目的。于是在上第二个班时，我启发学生用铅笔盒、书、本子、笔、橡皮等书包里
7、的文具来摆图案。学生们讨论一番后，用书本摆出了电视塔、大火车、大楼用铅 笔、彩笔、橡皮、粉笔头装饰上了窗子、门、塔尖甚至是太阳、轮子，有的学生还创 造性地用上了数学学具盒里的小棒、圆片等。他们高兴极了：“原来文具也可以摆出 画来！”我借机告诉学生：“美就在我们的身边，就看你能不能发现。我们在今后的 美术学习中要善于就地取材。 ”这下学生们又有了新发现 ： “水壶也可以盖房子！” “扎 头发的皮筋、彩花也可以用！” “小手绢叠成各种形状也可以摆上。 ”于是地上的 图案越来越丰富、色彩越来越漂亮，学生充分体验到了造型的乐趣。 美术课程标准中第一学段的目标要求学生“尝试不同工具、用纸以及身边容易找
8、到的各种媒材，通过看看、画画、做做等方法大胆、自由的把所见所闻、所感所想的 事物表现出来，体验造型活动的乐趣。 ”对于刚入学的孩子来说，最容易找到的就是书 包里的材料了， 引导他们轻松愉快地找到可利用的材料， 就更容易达到 标准 中 “造 型*表现学习领域在低年级阶段强调感受、体验和游戏性，看、做、玩融为一体。 ” 的要求了。 课题：彩线连彩点 课时：一课时 学习领域：造型*表现 教学目标： 、 引导学生运用不同的点与线，自由表达自己想象中的画面，体验绘 画与创造的乐趣。 、 引导学生把生活中常见的建筑、人物、字母及各种自然物体，用点、线、面概括成的 形态进行重新组合，绘制成非具象的画面效果，
9、产生丰富的想象空间。 教材简析： 本课是让学生初步感受点、线、面的关系，但不要讲定义，只引导学生具有用点线面 造型的意识，边画边说，引导学生感受点和线能组合成不同的图形。 教学重、难点： 如何引导学生在实践中运用点线面作画。 教学准备: (1)师生课上要使用的：蜡笔、水笔、色彩纸。 (2)供学生欣赏的相关计算机图像、中国画资料。 康定斯基作品选 。 教学活动过程; （）引导阶段： 、 欣赏康定斯基作品选 、计算机图像资料和中国画资料中各种由点、线组成的画面。 引导学生打破常规的具象描写思维模式，用点线自由表现自己对事物的感受、从中感 受到绘画与创作的乐趣。 、 通过欣赏引导学生用比一比、说一说
10、等方法了解线的粗细、点的大 小、色彩的变化、画面的节奏以及其协调性。 、 出示各种常见的线材料， 请学生说一说他们的名字、 比一比他们的相同点和不同点 （相 同点：形状细长。不同点：材料不同、有的直、有的弯、有粗有细、颜色不同。 ） 、 线材料变成点材料：教师把纸条揉成团、把纸条、绒线和绳子剪成小段或碎片。引导 学生观察他们的形状都发生了什么变化。引申：再将点材料拼摆成线材料。 （）发展阶段： 、 体验用不同的笔画成不同的点和线； 、 采用单线、涂色及剪贴等形式来表现自己对事物的感受。 、 鼓励学生选择各种点线面组成新的画面。利用手中的各种工具试着 绘制一至两张与众不同的画面。 课后拓展： 尝
11、试在同一内容中用单线、涂色及剪贴各种不同形式表现物体形象、体会不同的画面 效果。 教学评价： 、 能否用点线大胆组合成一张完整的画面。 、 能否用其中一种形式自由表现自己的所见所闻。 、 能否与同学交流自己画面所表达的意图。 札记： 本课在演示点和线的关系时我利用了一个简单的教具 ： 在一张蓝色 KT 板上并排扎上三 个彩色长头图钉，问学生：“这是什么？” “三个点”然后我在这三个图钉之间又扎上 了许多图钉， “呀，变成一条线了。 ”接着我在板上随意的扎上一些图钉，请学生用毛 线把它们连接起来， “哇，三角形！” “太阳！” “五星！”孩子们再在欢快的游戏 中了解到了“点多了可以连成线” 。我
12、又鼓励学生用图钉扎出各种图形，他们在摆的过 程中，由于材料的限制自然的考虑到了有疏有密，我趁机鼓励他们在画画时也要表现 出疏密关系。利用了这间小小的教具，让我少费了许多口舌，也使课堂上师生的互动 性学习气氛更加活跃。 课题： 淅沥的小雨 课时：一课时 学习领域：造型*表现 教学目标: 、 用一组较有方向性的线条来表现雨滴。 、 回忆雨中人、事物的特征，并将他们表现出来。 教材简析: 本课其实是在上一节基础上进一步表现线条， （不规则的点线练习） 采用什么材料均可。 教学重难点: 感受并用不同工具材料表现淅沥的小雨。 课前准备： （）教师要提前布置任务，让学生观察雨中人物、景物、动物的特征。 （
13、）教师、学生共同准备一些雨具展示在教室中。 （）教师搜集一些有关雨景的照片、录像。 教学活动过程： （）引导阶段： 教师引导学生回忆、讨论并交流雨中实物与平时不一样的地方：在雨中，人们是什么 样子的，小动物怎么样了，树木、花草有没有变化，汽车开过积水的路面会出现怎样 的景象？ 用喷壶向打开的雨伞上洒水，引导学生听雨声、观察雨水顺着伞流下的样子；向装有 水的水盆里洒水，引导学生看雨滴在水里的样子；向花盆里洒水，看泥土淋雨后颜色 的变化。 鼓励学生说出自己观察到的与众不同的雨景特征。教师在适当时机出示相应图片、录 像对学生进行启发。 （）发展阶段： 建议学生将向要表现的主体画在画面的显著位置，而且
14、要画的大一些，然后再添加与 主体有关的背景。添加背景时，教师出示范作并示范如何“被遮掉一部分”的方法表 现物体的前后关系。如：雨伞将人头遮住一部分。 鼓励学生将画面自认为最满意的部分或自认为最重要的部分涂色，鼓励有能力的学生 用彩纸剪贴、色纸画等形式表现画面。 课后拓展： 鼓励学生回家尝试在深色的纸上用银色中性笔画出雨滴的样子，或用珠子串成串，拴 在伞边上，转动伞，感受下雨的情景。 教学评价： 、 是否表现出了下雨的主题。 、 是否从与众不同的角度来表现雨景。 、 能否说自己的创作意图。 札记： 在引导学生回忆下雨时人们的反应时，我请一位学生上来学学下雨刮风时的各种声音， 另一位学生拿着雨伞配
15、合着声音表演风雨中行走的困难。学生们表演得非常逼真，其 他学生通过观看，发现了在雨中走路的样子与平时的不同之处，在绘画时自觉地将之 表现了出来。回忆以往教学时教师反复强调，学生却不能准确表现人物动态的情况， 我深切体会到了教学方式、方法改革带来的好处。 课题：闪光的烟花 课时：2 课时 学习领域：造型*表现 教学目标： 、 引导学生体验各种材料的不同效果。 、 引导学生尝试用线材表现烟花。 、 指导学生学会安全的使用剪刀等工具。 教材简析： 本课通过引导学生回忆放烟花的情形，引领学生尝试运用各种材料来表现烟花，体验 造型活动的乐趣。 教学重、难点： 、 点、线、面的应用。 、 尝试用不同的材料
16、来表现烟花。 第一节 课前准备; 教师准备一张大纸、水彩笔、油画棒、彩色铅笔、水彩等。学生准备作业纸、水彩笔、 油画棒等。 教学活动过程： 一、引导阶段： 、引导学生回忆自己在哪儿见过烟花，都有什么样子的。 、引导学生回忆烟花是如何升空的，用手势表演一下烟花。 （同时引导学生发现烟花 升空后是从中间向外放射） 二、掌握、创作阶段; 、 观察书上烟花的照片，说说它们的形状象什么？ 、 请几位同学到前面的大纸上，用油画棒或水彩笔画画烟花。其他同 学在自己桌子上用水彩笔或彩线摆出烟花的形状。 、 烟花的形状丰富多变，要如何变？教师在学生画的烟花上进行再创作，有的加粗，有 的线加长，有的线弯曲，线一多
17、一密就成了面，让学生领悟点、线、面的大小、长短、 粗细等可以让烟花的形状发生各种变化。 、 教师将五、六支彩色铅笔绑在一起花烟花，出现一种五彩斑斓的效果。鼓励学生思考 还可以怎样表现特殊的绘画效果，如：在彩纸上画，用深色油画棒涂满底色后再用硬 物刮画等。 、 每两个人合作完成一幅作品，要求设计的烟花与众不同，可添加上 人物、建筑物，增加节日的气氛。 作业完成后，贴在教室的墙上，互相评价、欣赏。 课后思考： 除了绘画，我们可以用什么方法来来表现烟花？ 第二节 课前准备： 教师：各种材料粘贴的烟花的作品。 学生:彩纸、绒线、塑料绳、纸搓绳、扣子、种子等，剪刀、胶水、色彩工具。 一、引导阶段： 、
18、出示用彩色绒线粘贴而成的烟花的画，引导学生体会其美感。 、 请每一位带了绒线的同学剪下一小段来送给老师，教师将其剪成一样长短，贴在蓝色 的纸上做成漂亮的烟花。 （这其实是演示粘贴烟花的步骤。 ） 、 欣赏教师带来的作品，请学生说说都有哪些不同材料制作的烟 花。 二、发展阶段； 、引导学生说说还有哪些材料可以用来制作烟花？ 、将学生发现的可以制作烟花的材料归一下类，如： 线状的：绒线、塑料绳、纸搓绳等。 点状的：扣子、种子等。 面状的：彩纸等。 、引导学生将彩纸剪成条或撕成小片，体会通过加工可以改造材料的性质。 、举一反三：还有哪些材料即可以是线状的又可以是点状或面状的？ 三、实践阶段： 两人合
19、作，涂色做底或用彩纸做底子，用不同材料制作各种烟花。 四、收拾整理： 督促学生收拾工具和材料，整理桌面，保持环境卫生。 课后拓展： 请同学们思考，在我们的身边还有哪些材料可以来制作烟花。 札记： 在制作烟花时，有一位同学用橡皮泥搓出了条和点来利用橡皮泥本身的粘性粘在本子 上；还有一位同学将一张宽纸条一头搓起，使其成为由线状渐变为面状的材料，组成 的烟花独具特色。我对学生的创造性感到惊讶，也深感自豪。同时反思自己：在设计 教案时是不是太小看这些学生了？有没有充分发掘学生的潜力呢？ 课题：美丽的印纹 课时：二课时 学习领域：造型*表现 教材简析： 本课第一课时通过不同物品的印纹游戏，使学生体会印纹
20、的形式美感，并通过添加创 作成画；第二课时通过简易的自制图章，培养学生创造性的思维能力。 第一课时 教学目标： 、通过学习用手、树叶等有纹理的物体初步进行印纹练习，让学生了解绘画形式的 多样性。 、体验造型乐趣并获得视觉和触觉的感受，培养学生的创造意识，提高审美能力。 教学重点： 引导学生体验用手、树叶等印出的印纹的肌理效果，并有意识的进行画面组织。 教学准备： 教具：范作数幅、白纸、水粉颜料、水彩笔，瓶盖等能盖印的东西。 学具：白纸、水粉颜料、水彩笔、瓶盖等。 教学活动过程； 一、引导阶段： 回忆冬天玻璃窗上布满水汽时用手在上面印手印的快乐情景。教师用大拇指蘸颜料在 白纸上印出一个指印，再用
21、水彩笔添画几笔， 使其成为一个正在打球的小孩，导入课题：美丽的印纹（板书具有纹理的字） 。 二、发展阶段： 、在黑板上挂一张大纸，让全班学生蘸上自己喜欢的颜色上台用手按印。让学生体 验印的乐趣。并让学生简单的表述自己手上纹理的特征及手蘸色彩、按印的感受。 、找找身边还有什么东西可以印出漂亮的印纹？试着在自己的纸上印一下。通过尝 试敲印找到出现纹理效果的原因物体上凹凸不平的表面造成了神奇的效果。 三、创作阶段： 分小组合作，用手、树叶、瓶盖等进行印纹练习，注意色彩的协调及疏密的安排，还 可以用水彩笔将印纹略作添加，或加上彩纸剪贴的物体，成为一幅幅有趣的画。 教师指导评价要点： 、是否发现物体上的
22、纹理与敲出的印纹之间的关系。 、能否简单的运用敲印的方法组织画面。 、能否团结合作、注意卫生。 四、展示每组作业，引导观摩，让学生谈谈观摩感受并表达出来。 五、收拾与整理： 督促学生收拾工具和材料，整理桌面，保持教室环境的卫生与整洁。 第二课时 教学目标： 1、在上一节课的基础上，学习自制简易的印章，并进行拓印，感受造型的乐趣。 2、学习操作方法，培养动手能力。 教学重、难点; 指导学生自制印章的技巧及拓印的方法，让他们大胆、自由的表现自己的感受。 教学准备： 教具：小五星、小红花等学生熟悉的印章。瓶盖、卡纸、剪刀、双面胶、印泥。 学具：瓶盖、卡纸、剪刀、双面胶、水粉颜料。 教学活动过程： 一
23、、引导阶段： 1、看看自己本子封面上老师给盖的小红花，思考：这种印纹和上节课我们印的印纹有 什么不同？这是怎样产生的？ 2、学生传阅小红花的印章，仔细观察、探究，找出其产生纹理的原因。 二、发展阶段： 1、教师带领学生用厚纸片制作简易的印章。 先制作一个只有一层的印章，如月亮、红旗。制作方法是在硬纸上剪出外形，再粘到 瓶盖上。 将自己制作的印章蘸上印泥盖到黑板上的大纸上。组成一幅漂亮的画。 2、教师在大纸上盖一个有重叠效果的印纹，启发学生想一想这样的印章怎样制作。可 以几个人商量一下，先试验着做一个。 3、通过讨论、总结找出最简单的做法利用纸片的重叠制作： 先剪出物体的大轮廓，再剪出图形中所需
24、要的小部件，随后粘贴，要注意纸片厚薄的 变化，最后注意图案在图章中构图要饱满，从而产生丰富的图案形象。 三、创作阶段： 小组合作，制作一枚利用纸片的重叠制作的图章，然后各组将自己的图章盖出的印纹 剪下来，在黑板上的纸上拼贴出一幅大画。再用画或剪贴的方法进行美化装饰。 教师指导评价要点： 图案在图章中的构图是否饱满；印纹是否清晰；是否做到团结合作；卫生保持的情况。 四、举一反三： 出示用磨印的方法制作的彩纸，简介磨印的方法，鼓励学生回家找找生活中凹凸不平 的物品，通过磨印的方法制作有美丽印纹的纸，用到以后的艺术创作中。 五、整理、打扫卫生。 札记： 在自制小印章时，一、一的一位同学将数学学具盒里
25、的一枚花形的圆塑料片粘在瓶盖 上，蘸上颜色盖出了小红花。我趁机表扬她善于发现美，并鼓励同学们比一比谁更善 于发现生活中的美。结果学生找到了许多有凹凸花纹的东西贴到瓶盖上作印章。我又 鼓励他们用硬纸剪小部件贴上使其成为有层次的印章，这样一些本来不明白怎样使印 章“有层次”的学生一下子便搞清楚了制作原理。 课题：纸风铃 课时：一课时 学习领域：设计*应用 教学目标： 1、能够收集与教学任务相关的物品。 2、能够根据收集到的物品进行合理想象，再用添加、裁剪、组合等方式将它们设计成 风铃。 3、用剪（撕）贴、绘画等方式来美化风铃。 教材简析： 本课主要是对纸杯等物品进行美化，将其改造成为风铃，培养学生
26、动手动脑的能力， 提高美化生活的能力，树立环保意识。 教学重点： 学会利用纸杯等材料制作风铃。 教学难点： 如何在细绳上固定纸杯的位置。 教学准备: 1、师生一起收集适合制作风铃的物品，如 ： 纸杯、卷筒纸芯、筒状的纸盒、小挂饰 2、教师应课前准备好各种材料的范作、图片、制作步骤图以及锥子。 3、学生应课前准备好剪刀、胶水、彩纸、彩笔、线绳等。 教学活动过程： 一、引导阶段： 给学生看各种风铃（实物、照片、录像） ，请学生谈谈：你最喜欢哪一个？为什么？如 果你有一个风铃，想把它挂在什么地方？ 引导学生找出风铃的共同特征由绳串起、挂有铃铛。 给学生看教师做的纸风铃，说说与刚才见到的风铃有何不同。
27、 2、发展阶段： 学生近距离的参观纸风铃，引导他们通过讨论，尝试用自己的话说说将纸杯变成风铃 需要通过怎样的装饰改造来进行。 将学生的回答加以归纳： 绘画：在杯体上画上具体或抽象的画。 剪贴：用彩纸剪出各种图案贴到杯体上。 画和贴相结合。 另外和可以用剪或撕的方法改造杯子的外形。还可以将彩纸撕成各种条形穗子拴到风 铃上装饰。 教师示范用剪贴和绘画结合的方式制作一个风铃，学生总结出制作步骤。教师出示步 骤图。 3、创作阶段： 学生以 3-4 人为一组制作风铃， 可以将个人制作的串成串， 也可以分工以流水线的形式 制作。鼓励学生利用身边的杂物作装饰。 教师指导时重点帮助学生解决制作上的难题。 4、
28、收拾与整理： 每组选一位保洁员，负责提醒与督促大家将废纸屑收集到垃圾袋中，并且要杜绝浪费 现象. 课后拓展： 为有兴趣的孩子出主意，引导他们做一个真正能发出声响的，真正的风铃。 札记： 有的学生用纸盒剪去一头来制作风铃，还有用其他大小、高矮、粗细不同的物品来制 作风铃的，效果真不错，应鼓励学生利用与书上不同的材料进行工艺制作。 课题：鱼儿游游 课时：三课时 学习领域：设计*应用、造型*表现 教材简析： 本课属于综合探索课程，不但要画，还要剪贴、制作，养成细心观察的习惯，培养学 生动手、动脑的能力。 教学目标： 1、引导学生用绘画、剪纸、制作等形式表现水中游动的鱼儿及周围环境。 2、用自己喜欢的
29、方式来装饰鱼儿。 教学重、难点： 1、通过动眼、动脑、动嘴扩大学生视野，开发学生想象力，培养学生交连贯的语言表 达能力。 2、以兴趣为前提，充分调动学生积极性，力争使每位学生参与到课堂活动中来，用自 己的方式表现自己的所思所想。 教学准备： 1、师生一起收集有关鱼儿的图片、录像等资料，有条件的同学可将鱼缸带到班上来。 2、课前要求学生收集各色图片纸、及时贴、准备剪刀、橡皮泥、画纸、彩笔等。 3、教师准备几个玻璃瓶、一次性塑料杯、鱼缸等透明容器。 教学活动过程: 一、引导过程： 1、你在哪儿见过鱼？将自己见过得最漂亮的鱼描述给大家听，并刻意模仿一下它的姿 态。 2、播放有关鱼的课件、录像资料，引
30、导学生观察鱼的形象。 3、说说自己见到的鱼都有什么形状的，学生说的时候教师将这种形状记录到黑板上。 4、请几位学生将黑板上的基本形状用点、线、面添加成各种鱼的形象。其余学生在自 己的纸上画。 5、教师在黑板上画一个草莓、一个菠萝、一个梨，为学生变一个魔术：将这些水果添 添画画，把它们变成漂亮的鱼儿。 问：你会不会把你见过的东西变成鱼儿？试试看。 二、发展阶段： 1、以组为单位合作画鱼，在十分钟内看看哪一组画得最多最漂亮。 2、展示各组画的鱼，组员一齐扯着纸学鱼游的样子。 3、思考：除了画，还可以怎样表现鱼？ （撕纸、剪贴、橡皮泥捏） 4、试试用不同手段、材料表现鱼。 三、收拾与整理： 刚才我们
31、看的录像上有一种专门干清洁工作的鱼，叫清洁鱼，谁愿意做一只清洁鱼， 帮大家收集垃圾？（选四只清洁鱼拿着垃圾袋收集垃圾，其余同学清理自己的活动区 域。 四：布置下节课工具材料。 第二节 一、引导阶段： 1、 老师今天为大家带来了一份礼物， 谁来打开看看？（请学生揭开布， 展示出鱼缸来， 看看鱼儿游得多愉快！） 2、我们上节画的、做的鱼儿也想到鱼缸里去游游，你有没有办法让它们住到鱼缸里？ 学生分组讨论，想出好办法： 把画好的鱼剪下，贴在一次性透明杯子上或鱼缸上。 用橡皮泥捏鱼贴在鱼缸上。 用彩纸剪贴鱼到鱼缸上 二、发展阶段： 1、讨论并尝试： 哪些材料是可以放到水里的，哪些放到水里会退色？仔细观察
32、书上的图片，看其他小 朋友是怎样解决这个问题的（将纸质材料的鱼贴在鱼缸外或夹在两个一次性透明杯的 中间） 。你有更好的办法么？（告诉学生纸涂上蜡笔后就不容易浸湿了） 2、各组根据自己组“鱼缸”的大小，用各种方法作鱼并“放到”鱼缸里“养起来” 。 挑一条最优秀的，放在显著位置，再做几条小的在它的身边。 想一想：还可以做些什么放在鱼缸里？用什么材料做？ （一次性杯太轻，可在杯底放上小石子。 ） 三、各小组介绍自己的作品，选一个最佳角度，谈谈那些鱼是主角，鱼缸里发生了哪 些故事。 大家扮成清洁鱼来收拾教室。 布置下节工具。 第三节： 一、引导阶段： 我们上节课让小鱼儿在鱼缸里游起来，可有几条鱼儿想到
33、外面游游，老师便帮了他们 一个忙。 （出示用纸杯做的风铃）你知道这是怎么做的么？ 引导学生分析怎样将学过的纸风铃与小鱼结合起来。 还有没有更好的办法让鱼儿到外面游起来？ 引导学生讨论、分析。 二、学生交流讨论结果，并尝试着做一下。 1、交流讨论结果，别的组可提出改进意见。 教师提供几种参考方案： a、将两根木棒绑成十字形，将剪好的小鱼用线吊到木棒外端，旋转木棒中心的线，鱼 儿可动。 B、将一根长线两端固定，上面栓许多可活动的绳套，将小鱼拴到绳套上。 C、在一把打开的雨伞的每一个角上吊一只小鱼，转动伞，鱼儿就游起来了。 2、尝试着做一下，发现问题大家一起讨论一下如何改进。 三、小小鱼儿水中游。
34、各组展示自己的作品，随音乐游起来，感受成功的喜悦。 四、清洁与整理。 札记： 制作性的作业造成的垃圾较多，除引导学生养成将纸屑随手装入自备的垃圾袋的习惯 外，我还学出了几位同学做“清洁鱼” ，也就是卫生监察员兼值日生，由于学生对于录 像上看到的清洁鱼很感兴趣，所以争着干这一差事，值日时也极其认真。 课题：我在空中飞 学习领域：造型*表现 课时：2 课时 教材分析： 能在空中飞翔是人类的梦想，更是许多孩子场梦到的。本课要让学生展开合理的想象， 运用多种手段将自己在空中飞的情景表现出来。 教学目标： 1、知道人在空中看到的东西与站在平地上看的不一样。 2、拓展儿童创造思维，培养他们的想象力和创造力
35、，引导学生从不同角度来表现在空 中飞的情景。 教学重点： 如何引导学生多方面、多角度想像“我在空中飞”的情景。 教学难点： 运用综合材料探索表现“空中飞” 。 课前准备： 1、教具：飞行器、风筝、仙女、精灵、鸟类等会飞的物体的图片、录相或模型。鸟瞰 的青岛风景图片课件。 2、学具:绘画纸、手工纸、剪刀、胶水、自己和家人的头像小照片。 教学活动过程: 第一节 一、引导过程： 1、了解一下班里哪些学生做过飞机，或坐过游乐场里的摩天轮、飞行器。 2、说一说：乘坐飞行器在天上的感觉怎样？在空中看到的东西与在地面上看到的有何 不同。 （出示鸟瞰青岛风景的课件，引导学生感受俯视的风景。 ） 3、讨论：还可
36、以怎样飞上天？如果你能飞上天，最想做的事是什么？交流时比一比谁 的主意最妙。 4、做一做：站起来闭上眼，打开风扇，想象一下自己在空中飞舞的情景。你想自己飞 得快一点还是慢一点？高一点还是低一点？怎样才能表现出来呢？ 二、发展阶段： 讨论:你想与谁一起飞，飞的时候你们几个人怎样排列？ 作业要求： 展开丰富的想象，画一幅表现在空中飞的画。 三、拓展阶段： 各组将所有的作业根据飞的情节连在一起，再集体编一个在空中飞的故事，比比看哪 一组的最有趣。 布置带下节课的工具材料。 第二节 一、引导阶段： 1、思考：看看书上的作品，除了画，还可以怎样表现在空中飞的情景？运用那些工具 材料？ 讨论、选代表起来回
37、答，其他组可补充。 2、上节课我们画在空中飞时，优秀多同学想表现出立体效果却画不出来，比如想表现 自己的翅膀是透明的而且是翻起来的，我们可以怎样利用工具材料来表现？鼓励学生 用最简单的材料及手法解决问题。 二、发展阶段： 如果让你用画、贴相结合的方法表现在空中飞的情景，你想怎样来做？那些地方画、 哪些地方贴？ （可根据学生的创作思路建议其使用彩色纸做底子。自己或朋友的脸可用照片剪贴再 画上身体，飞行器可用纸来折，云朵可用棉花、卫生纸来做。鼓励学生就手头已有的 材料创造新的表现方式。 ） 三、创作阶段： 用画和贴相结合的方法创作一幅“我在空中飞”的画。可两三人合作一幅大的。 四、拓展阶段： 讲一
38、讲自己画中发生的在空中飞的故事。 回家搜集宇宙的资料，探讨人在空中飞的可能性。 札记： 对于一年级的学生来说，画场景相对容易些，而要在场景中加上自己，尤其是画好自 己的面容，常用去他们大部分的时间。本课课本上提出的将自己的肖像照片剪下来贴 在画面上，用绘画的方法补充上身体，让学生感到既新奇又兴奋。他们用节约下来的 时间用心的画出了舒展的、做出各种飞翔动作的身体，感受成功的愉悦，连一位平时 认为画人脸太难而不愿画画的学生今天也愉快的画了起来。让我们切身体会到新教材 降低了难度，提高了学生学习兴趣。 课题：我的新朋友 课时：2 课时 学习领域：造型*表现 教材简析： 开学已经 8 周，每一个学生都
39、已经有了自己的好朋友，本课引导学生观察自己好朋友 的面貌特征，并用绘画、剪贴、立体制作等形式表现出来。 教学目标： 1、引导学生关心学校的新同学，养成观察生活的习惯。 2、引导学生用绘画、拼贴、立体制作等方法为新同学画一幅肖像。 3、通过绘画，培养学生之间的友谊。 教学重难点： 通过观察了解新同学的外貌特征，并能较真实地进行反映。 教学准备： 教具：人像参考资料、一张对开大小的 KT 板、范作、录音机、带。 学具:图画纸、彩笔、剪刀、胶水。 教学活动过程: 第一课时： 一、找朋友： 录音机播放音乐课刚学过的歌曲：你的名字叫什么学生随音乐在班里找一个好朋 友对唱。 说一说： 向大家介绍一下你的好
40、朋友的样子，请大家猜猜他是谁。猜对的同学说说为什么能猜 准？通过思考、讨论得出要抓住人物主要特征的道理。 二、发展阶段： 1、带领学生从整体到局部的进行观察： 有的同学的脸长长的，有的圆圆的，请认为自己是圆脸的同学站起来大家看对不对； 再找出其他脸型的同学。 同样的方法引导学生找出彼此五官、发型的特点。 2、再次描述自己好朋友的样子，要把特点抓住。 3、选一名长相较有特点的同学做模特，引导学生分析他的特点，教师迅速的在黑板上 画出。 4、引导学生观摩不同风格的名家肖像画，使学生懂得画肖像画既要抓住人物特征，注 重色彩和线条的表现力，又要体现自己的风格。 作业要求 ： 画画自己的好朋友的样子，只
41、画脸，画好后剪下来，贴到老师准备的 KT 板 上，组成一幅“全家福” 。 学生绘画的过程中，教师要注意引导学生画的要大，注意画的五官协调，表现出对象 的特点。 三、欣赏“全家福” 。 从“全家福”中找一找自己的同学，评出画的最像的，鼓励学生多关心、观察自己的 好朋友。 督促学生收拾工具和材料，保持环境整洁和卫生。 四、课后问题:回去看看书，并动脑思考一下还可以怎样表现自己的好朋友。 第二课时： 一、引导阶段： 提问:你喜欢和你的好朋友一起做什么游戏？ 鼓励学生说一说，或和自己的好朋友一起表演一下。 二、发展阶段： 1、出示教师制作的立体的小纸人，请学生分析一下它们是怎样站住的，又是怎样连接 起
42、来的。 2、讨论、研究一下还有那些方法可以使小纸人站住。试着做一下，看哪一组想的办法 最多最好。 展示一下各组做的站立小纸人。 总结一下使小纸人站住的方法：折、粘。 3、启发学生想出更多的表现自己和好朋友一起往的形式，最好做出来的是立体的。 鼓励同学们能大胆、自由的运用画、拼贴和立体制作等方法表现新同学。 在学生制作时，教师还要引导学生表现出新同学团结友爱、互相帮助的思想感情。如： 表现几位同学一起打扫卫生、一起做游戏、一起学习等。同时强调一起制作时的团结 协作。 三、展示、游戏： 随着“你的朋友是什么”的音乐互相参观作品，并向自己的好朋友献上一句祝福的话。 札记： 在进行第一课时“画朋友”时
43、，我向音乐老师借了一盘录音带，上面有一首名为你 的名字叫什么的歌，请学生随着这首旋律优美、唱词正好是新朋友互作介绍的歌曲 找自己最好的新朋友拉起手来跳舞的歌，这样就自然的帮助学生确定了今天要画的对 象。在解决怎样整体观察这个难点时，我采用了“对号入座”的游戏：在黑板上画了 几种典型的脸型，当老师指着某一种脸型时，这种脸型的同学就站起来，其他同学可 以评议是谁站错了，他应该与哪一种脸型对应。在分析五官特点时，也用这种游戏方 式帮助学生轻松愉快地将自己的特点归类。鼓励学生画出自己的头像后，剪下来贴到 老师事先准备好的一张 KT 板上，组成一幅“一年级 X 班全家福” 。这种形式学生非常 喜欢，画的
44、认真，做的积极，有的学生在准备往 KT 板上贴时，通过与别人的作品相比 较发现了自己画的有些小，又赶忙拿回去重画，比老师为他指出缺点时才进行的修改 要积极的多。 美术课程标准关于造型*表现学习领域的说明中指出：本学习领域在低年级阶 段强调感受、体验和游戏性，看、做、玩、画、融为一体。而我在设计本课时就着重 体现造型活动的乐趣，重视学生在学习活动中的参与和探究，同时在游戏的过程中帮 助学生解决了绘画中遇到的实际问题。符合标准的要求。 课题：鲜花送老师 学习领域：设计*应用 课时：2 课时 教学目标： 1、通过对植物的观察和废旧材料的利用，培养学生在生活中发现美的意识。 2、培养学生丰富的想象力。
45、 3、培养学生对师长的敬爱之情。 教学重点： 设计漂亮的花瓣造型。 教学难点： 把一片片花瓣组成一朵花。 教学准备： 教师课前带领学生观察各种植物，并能对各种植物的外形、颜色等特征进行简单的描 述。 师生共同收集各种用来表现植物的废旧材料，如旧挂历、吸管等。 教学活动过程： 第一节 一、引导阶段： 放音乐：每当我走过老师窗前问：每年的 9 月 10 日是什么节？ 老师教我们学习各种知识很辛苦，我们应该尊敬老师、热爱老师，那你想怎样来感谢 老师呢？（鼓励学生通过讨论来找出感谢老师的方式，强调如果自己动手制作礼物， 老师会更高兴。 ） 出示范例：我们亲手制作一束美丽的鲜花送给老师更有意义。 二、发
46、展阶段： 1、引导学生观察各种花的图片，分析其外形、颜色，主要是花瓣的形状，可以让学生 到黑板上来画一画各种形状的花瓣。 2、试着用各种纸材画画、剪剪各种形状的花瓣。鼓励学生发挥自己的想象，设计出与 别人不一样的好看的花瓣。制作时鼓励学生使用重叠剪的方法。 3、花瓣设计好了，怎样才能组合在一起成为一朵花？并让花茎站立起来？小组讨论， 并试着组合一下，看你一组想的方法最多、最巧妙。 4、互相交流好的方法，用更多的方法制作出更美的花。 三、讲评：让学生谈谈创作的体会，介绍一下本组是怎样合作发挥集体力量制作出这 么好看的花的。 布置回家搜集适合表现植物的废旧材料。观察更多的植物造型。 第二节 一、引
47、导阶段： 出示教师制作的各种形式的，各种废旧物品制作的植物，这些与我们上节课看到的花 有哪些不同？利用了哪些材料？ 观摩一些造型比较奇特的植物图片，根据其外形、颜色等，讨论用哪些废旧材料可以 将它表现出来。可在适当分析植物结构时，示范几种基本的制作方法，如剪、折、贴、 卷、插等。教师还可通过示范仙人球等结构较为特殊的植物，让学生领会多角度折， 折纸成球等特殊表现法。 二、发展阶段： 1、奇思妙想：启发学生在现有植物基础上，发挥想象力，打破植物的原有形态，充分 发挥身边废旧材料的作用，进行组合或创造，制作一棵与众不同的植物。 几个需要在制作之前讨论的方面： 本组准备的废旧物品的形状适合表现什么植物？ 为了表现好这种植物，须对原料进行怎样的改造？ 还可以利用哪材料对其进一步加工？ 本组同学如何发挥各自专长进行合作? 2、情感升华阶段： 引导学生懂得教师就像辛勤的园丁一
