1、2020/12/1112020/12/112绯绯fi红红 标致标致 落第落第 不不逊逊xn：谦逊：谦逊 诘诘ji责：质问并责备责：质问并责备 托辞：借口托辞：借口油光可油光可鉴鉴jin：照：照 深深恶恶w痛疾痛疾 抑抑y扬顿挫：声音高低起伏和停顿转折扬顿挫：声音高低起伏和停顿转折物以希为贵物以希为贵 芦荟芦荟hu 匿匿n名：隐藏名：隐藏 眼眼翳翳y 责罚责罚 管束管束 气量气量 广漠广漠宽宽恕恕sh 质问质问 文文绉绉绉绉zhu 幽默幽默 凄惨凄惨 奥秘奥秘 翻来覆去翻来覆去 黝黝yu黑黑 滞滞zh留留 愚愚钝钝dn 器宇：气概，风度器宇：气概，风度 禁禁锢锢g：束缚，限制：束缚，限制 202
2、0/12/113轩昂：形容精神饱满，气度不凡轩昂：形容精神饱满，气度不凡 犀犀x利利 侏儒侏儒zhr 酒酒肆肆s 尴尬尴尬gn g 炽炽ch热热 粗制滥造粗制滥造 藏污纳藏污纳垢垢gu 郁郁寡欢郁郁寡欢 鹤立鸡群：比喻一个人的才能或仪鹤立鸡群：比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出表在一群人里头显得很突出正正襟襟jn危坐：理好衣襟端端正正坐危坐：理好衣襟端端正正坐着。形容严肃庄重的样子。着。形容严肃庄重的样子。颔颔hn首低眉：低着头显得谦卑恭首低眉：低着头显得谦卑恭顺的样子。诚惶诚恐：惶恐不安。顺的样子。诚惶诚恐：惶恐不安。2020/12/114无可置疑无可置疑 黯黯n然失色然失色 广广
3、袤袤mo无垠：广阔无边。无垠：广阔无边。搓搓cu捻捻 企盼企盼 繁繁衍衍yn 迁迁徙徙x 觅觅m食食 油然而生油然而生 花团锦花团锦簇簇c 美不胜收美不胜收 繁花似锦繁花似锦 风云突变风云突变 不可名状不可名状 落英缤纷落英缤纷 冥冥mng思思遐遐xi想想 期期艾艾：形容口吃。期期艾艾：形容口吃。2020/12/1151 藤野先生藤野先生v一一 文学常识文学常识v鲁迅，原名鲁迅，原名周树人周树人，字，字豫才豫才，浙江绍兴，浙江绍兴人。我国伟大的人。我国伟大的文学家、思想家和革命文学家、思想家和革命家家。首次使用。首次使用“鲁迅鲁迅”笔名发表了中国笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说现代文学
4、史上第一篇白话小说狂人日狂人日记记。先后出版了小说集。先后出版了小说集呐喊呐喊彷彷徨徨。本文选自他唯一一部散文集。本文选自他唯一一部散文集朝朝花夕拾花夕拾。2020/12/116v二、整体感知二、整体感知v1 结构：未识藤野结构：未识藤野与藤野相识、相处、离与藤野相识、相处、离别别怀念藤野。怀念藤野。v2 中心：以表现藤野先生的崇高品质为中心选材。中心：以表现藤野先生的崇高品质为中心选材。v3 线索线索 明线：作者与藤野先生的交往。明线：作者与藤野先生的交往。v 暗线：爱国情暗线：爱国情 清国留学生的生活（憎清国留学生的生活（憎恶，离开东京前往仙台见到藤野先生的缘由）途恶，离开东京前往仙台见到
5、藤野先生的缘由）途径的日暮里的水户（爱国思乡，学医的主要动机）径的日暮里的水户（爱国思乡，学医的主要动机）v仙台的职员对自己的优待（为下文写藤野先生做仙台的职员对自己的优待（为下文写藤野先生做正面衬托。）正面衬托。）v日本日本“爱国青年爱国青年”寻衅（为藤野先生做反面衬寻衅（为藤野先生做反面衬托。）托。）v写课堂上看电影（与藤野先生告别的直接原因。）写课堂上看电影（与藤野先生告别的直接原因。）2020/12/117v4 以事写人以事写人没有狭隘的民族偏见没有狭隘的民族偏见v添改讲义添改讲义工作认真、一丝不苟工作认真、一丝不苟 纠正解纠正解剖图剖图严格要求、尊重科学严格要求、尊重科学v关心解剖实
6、习关心解剖实习诚恳热情、热情无私诚恳热情、热情无私 了解了解裹脚裹脚认真求实的精神、严谨的治学态度认真求实的精神、严谨的治学态度v5 人物描写人物描写 外貌、动作（夹着一叠大大小小的外貌、动作（夹着一叠大大小小的书、声调缓慢而很有顿挫）书、声调缓慢而很有顿挫）生活俭朴、治生活俭朴、治学严谨学严谨 v6 情感：感激（无私的帮助、学术的影响）；情感：感激（无私的帮助、学术的影响）；敬重（伟大）；怀念（收集讲义、挂照片、写敬重（伟大）；怀念（收集讲义、挂照片、写文章）；愧疚文章）；愧疚2020/12/118v三、问题探究三、问题探究v1“上野的樱花烂熳的时节，望去确也象绯上野的樱花烂熳的时节，望去确
7、也象绯红的轻云红的轻云”用了用了比喻比喻的修辞手法，的修辞手法，具体生具体生动地表现上野的樱花鲜艳而美丽的特点。动地表现上野的樱花鲜艳而美丽的特点。v2“头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山上高高耸起，形成一座富士山”用用比喻、比喻、夸张夸张的修辞手法，的修辞手法，讽刺清国留学生盘辫子讽刺清国留学生盘辫子的丑态，表现作者对他们的厌恶、鄙夷、的丑态，表现作者对他们的厌恶、鄙夷、反感之情。反感之情。2020/12/119v3“也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还油光可鉴，宛如
8、小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了要将脖子扭几扭。实在标致极了”运用运用反语反语的修辞手法，的修辞手法，讽刺清国留学生解散讽刺清国留学生解散辫子的丑态，暗示作者对清国留学生的辫子的丑态，暗示作者对清国留学生的失望厌恶之情。失望厌恶之情。v4“到别的地方去看看，如何呢到别的地方去看看，如何呢”在全文在全文起了到起了到承上启下承上启下的过渡作用，的过渡作用，与与“东京东京也无非是这样也无非是这样”相呼应。相呼应。2020/12/1110v5 作者写作者写13段的用意是什么？段的用意是什么？追述在东京的追述在东京的所见所感，交代去仙台的原因，为下文见到藤所见所感，交代去仙台的原因，为下
9、文见到藤野先生埋下伏笔。同时，活画出清国留学生的野先生埋下伏笔。同时，活画出清国留学生的丑态，揭露其腐朽灵魂，表达作者的憎恶之情丑态，揭露其腐朽灵魂，表达作者的憎恶之情与爱国之情。与爱国之情。v6 作者写清国留学生庸俗不堪的生活，主要抓作者写清国留学生庸俗不堪的生活，主要抓住住看樱花、盘辫子看樱花、盘辫子的细节来进行形褒实贬的描的细节来进行形褒实贬的描写，其描写角度，除写，其描写角度，除视觉视觉外，还从外，还从听觉听觉角度进角度进行，如行，如“有一间的地板便常不免要咚咚咚地响有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天得震天”。2020/12/1111v7 这篇文章题为这篇文章题为“藤野先生藤野先生
10、”，但用很多篇幅写清，但用很多篇幅写清国留学生的生活，写了到仙台途中想到的事，还写国留学生的生活，写了到仙台途中想到的事，还写了日本了日本“爱国青年爱国青年”寻衅和看电影的事件，这与写寻衅和看电影的事件，这与写藤野先生有什么联系？藤野先生有什么联系？本文以作者与藤野先生的交本文以作者与藤野先生的交往为叙事线索，突出藤野先生正直热忱、没有狭隘往为叙事线索，突出藤野先生正直热忱、没有狭隘的民族偏见的高贵品质。的民族偏见的高贵品质。写清国留学生赏樱花、学写清国留学生赏樱花、学跳舞是作者离开东京前往仙台见到藤野先生的缘由。跳舞是作者离开东京前往仙台见到藤野先生的缘由。写途径的日墓里的水户表现作者的忧国
11、之情，这是写途径的日墓里的水户表现作者的忧国之情，这是作者学医的主要动机。写仙台的志愿对自己的优待作者学医的主要动机。写仙台的志愿对自己的优待是为下文写藤野先生做正面衬托。写日本是为下文写藤野先生做正面衬托。写日本“爱国青爱国青年年”寻衅是为藤野先生做反面衬托。写课堂上看电寻衅是为藤野先生做反面衬托。写课堂上看电影是作者与藤野先生告别的直接原因。影是作者与藤野先生告别的直接原因。2020/12/1112v8“东京也无非是这样东京也无非是这样”：厌恶失望厌恶失望爱爱国（忧国忧民国（忧国忧民痛苦根源）。痛苦根源）。v9“爱国青年爱国青年”：运用：运用反语反语手法，手法，讽刺了狭讽刺了狭隘的民族主义
12、，与藤野先生形成对比。隘的民族主义，与藤野先生形成对比。v10“正人君子正人君子”：运用：运用反语反语手法，手法，讽刺了走讽刺了走狗狗。v11“物以稀为贵物以稀为贵“：自嘲自嘲强烈的民族自强烈的民族自尊心。尊心。2020/12/1113v12“他们也何尝不酒醉似的喝彩他们也何尝不酒醉似的喝彩”双重否定双重否定表强表强调，调，突出了中国人精神的麻木不仁，反突出了中国人精神的麻木不仁，反映了作者的爱国（痛苦根源）。映了作者的爱国（痛苦根源）。v13 如何表现爱国情？如何表现爱国情？A刻画东京清国留学生刻画东京清国留学生的生活丑态，表现鲁迅的爱国主义思想。的生活丑态，表现鲁迅的爱国主义思想。B回忆仙
13、台与藤野先生的交往，追述弃医从文回忆仙台与藤野先生的交往，追述弃医从文的原因，展示了鲁迅热爱祖国、积极探求救的原因，展示了鲁迅热爱祖国、积极探求救国救民真理的心理历程。国救民真理的心理历程。C把怀念先生的深把怀念先生的深情化为实际行动，写些为情化为实际行动，写些为“正人君子正人君子”所深所深恶痛疾的文字。恶痛疾的文字。2020/12/1114v14 我看到先生改讲义吃惊的原因是什么？我看到先生改讲义吃惊的原因是什么？藤野先生是医学教授，藤野先生是医学教授，批改讲义批改讲义上的专业上的专业知识是他的职责，而他知识是他的职责，而他还帮助订正文法上还帮助订正文法上的错误的错误，所以我，所以我“吃一惊
14、吃一惊”，这更能突出，这更能突出先生高度负责的精神。先生高度负责的精神。v15“可惜我那时太不用功，有时也很任性可惜我那时太不用功，有时也很任性”能否删去？能否删去？不能。一来它在结构上起到承不能。一来它在结构上起到承上启下的作用，二来也表达我深深的自责上启下的作用，二来也表达我深深的自责之情。删去不能达到这种效果。之情。删去不能达到这种效果。2020/12/1115v16 改讲义事件中，我对改讲义事件中，我对“过了一个星期，大过了一个星期，大约是星期六约是星期六”的时间还记得这样清楚，原因是的时间还记得这样清楚，原因是我尊重先生，被他的没有民族偏见的精神所感我尊重先生，被他的没有民族偏见的精
15、神所感动，动，所以对藤野先生给我修改讲义的印象非常所以对藤野先生给我修改讲义的印象非常深刻。深刻。v17“匿名信事件匿名信事件”和和“看电影事件看电影事件”对作者对作者后来弃医从文有什么影响？后来弃医从文有什么影响？“匿名信事件匿名信事件”写写弱国人民受歧视，作者希望祖国强大弱国人民受歧视，作者希望祖国强大。“看电看电影事件影事件”写写中国老百姓愚昧麻木，不觉悟，这中国老百姓愚昧麻木，不觉悟，这正式造成我们民族衰弱的重要原因正式造成我们民族衰弱的重要原因。这两件事这两件事促使作者弃医从文。促使作者弃医从文。2020/12/1116v18“我的意见我的意见”指指学医救国学医救国，变化的内，变化的
16、内容指容指弃医从文弃医从文，变化的原因是指，变化的原因是指要救要救国，先要救治人们的精神，唤醒麻木国，先要救治人们的精神，唤醒麻木的人们，而善于改变精神的，首推文的人们，而善于改变精神的，首推文艺。艺。2020/12/1117v19“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。也无怪他们疑惑。”“”“中国人中国人”前面加上前面加上“所以所以”，后面用，后面用“当然当然”强调，表达了作强调，表达了作者什么也的情感？者什么也的情感？这是议论的话这是议论的话。“中国是中国是弱国弱国
17、”和和“中国人是低能儿中国人是低能儿”之间并无关系，之间并无关系，用用“所以所以”表示因果关系说明这种逻辑的荒表示因果关系说明这种逻辑的荒谬性。谬性。“当然当然”在平静语气中显示了作者的在平静语气中显示了作者的气愤和心痛。气愤和心痛。“也无怪他们疑惑也无怪他们疑惑”用了反语用了反语的修辞手法。的修辞手法。表达了作者被诬蔑的愤怒与国表达了作者被诬蔑的愤怒与国弱受欺的悲伤心痛。弱受欺的悲伤心痛。2020/12/1118v20 结尾最能表现我对藤野先生怀念之情的结尾最能表现我对藤野先生怀念之情的词语有词语有“总、时时、长长、永久、至今总、时时、长长、永久、至今”。v21“良心发现良心发现”指指爱国思
18、想和与反动文人爱国思想和与反动文人的斗争精神受到触动。的斗争精神受到触动。v22对藤野先生进行高度评价的句子是：对藤野先生进行高度评价的句子是：他他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。的性格，在我的眼里和心里是伟大的。v23 藤野先生的精神可用文中的六个字概括：藤野先生的精神可用文中的六个字概括：为中国、为学术。为中国、为学术。v24 作者怀念藤野先生的具体行为：作者怀念藤野先生的具体行为：收藏讲收藏讲义；悬挂照片；继续写些为义；悬挂照片；继续写些为“正人君子正人君子”所深恶痛疾的文字。所深恶痛疾的文字。2020/12/11192 我的母亲我的母亲v一文学常识一文学常识v胡适，原名胡洪馸，字希疆
19、，后改名胡适，胡适，原名胡洪馸，字希疆，后改名胡适，字适之，安徽绩溪人，现代诗人、学者。字适之，安徽绩溪人，现代诗人、学者。v二、整体感知二、整体感知v1 我对母亲的感情：我对母亲的感情：怀念、敬爱、感激怀念、敬爱、感激。v2 母亲其人母亲其人慈母、严父、恩师慈母、严父、恩师。2020/12/1120v三、问题探究三、问题探究v1 文章的文章的过渡段过渡段是第四段，起到是第四段，起到承上启下承上启下的作用。的作用。v2 课文写了母亲课文写了母亲三方面三方面的事：对我的管教的事：对我的管教严而有方；作为当家的后母如何处理家庭严而有方；作为当家的后母如何处理家庭的难事和矛盾的难事和矛盾性子好，事事
20、格外容忍，性子好，事事格外容忍，待人仁慈、温和；如何对待他人对自己人待人仁慈、温和；如何对待他人对自己人格的侮辱格的侮辱有刚气。有刚气。2020/12/1121v3 文章前三段只有一句提及母亲，这样文章前三段只有一句提及母亲，这样写有什么作用？作者在写有什么作用？作者在前三段前三段想表明，想表明，他的他的童年生活童年生活，除了看书意外，是，除了看书意外，是贫乏贫乏的，是的，是有缺憾有缺憾的。正是在这一背景下，的。正是在这一背景下，是母亲是母亲“给了我做人的训练给了我做人的训练”，这不仅，这不仅弥足珍贵，铭记永久，而且影响巨大。弥足珍贵，铭记永久，而且影响巨大。前三段既写了自己的惋惜，也为后文写
21、前三段既写了自己的惋惜，也为后文写母亲的教诲、母亲是我的恩师这一中心母亲的教诲、母亲是我的恩师这一中心起到很好的铺垫作用，而且与文末相呼起到很好的铺垫作用，而且与文末相呼应。应。2020/12/1122v4“我听了羞愧的面红耳热，觉得太失了我听了羞愧的面红耳热，觉得太失了“先生先生”身份！身份！”“”“我我”羞愧的原因是什羞愧的原因是什么？么？因为我觉得这样大失因为我觉得这样大失“先生先生”的身份。的身份。v5 在在“组织戏剧班组织戏剧班”一段中，用一段中，用“居然居然”一词写出作者怎样的心态一词写出作者怎样的心态？“居然居然”写出写出儿童天性的不可泯灭，终于能够冲破层层儿童天性的不可泯灭，终
22、于能够冲破层层束缚束缚“活泼活泼”一回的惊喜之情一回的惊喜之情。2020/12/1123v6 第二段说第二段说“我一生可算是不曾享过儿童游我一生可算是不曾享过儿童游戏的生活戏的生活”可后文又写到十一二岁时做戏的可后文又写到十一二岁时做戏的情景，这样写前后是否矛盾？为什么？情景，这样写前后是否矛盾？为什么？不矛不矛盾。前句中盾。前句中“可算是可算是”并不表示绝对，是并不表示绝对，是“可说是可说是”的意思，而且的意思，而且“我我”做戏通常也做戏通常也只是文角，所以不矛盾只是文角，所以不矛盾。v7 为什么花大篇幅写家庭琐事：为什么花大篇幅写家庭琐事：母亲以身作母亲以身作则的身教。则的身教。2020/
23、12/1124v8 极大极深的影响极大极深的影响学习努力、守时；做人要仁且刚学习努力、守时；做人要仁且刚。v9“严父严父”和和“慈母慈母”是否矛盾？是否矛盾？不矛盾不矛盾。作为母亲，作为母亲，她首先在生活上无微不至地照料我，父亲死后，她不得她首先在生活上无微不至地照料我，父亲死后，她不得不也担任起父亲的指责教育我。这更能表现出母亲对我不也担任起父亲的指责教育我。这更能表现出母亲对我的爱与关怀。的爱与关怀。v10 如何理解第七段中的如何理解第七段中的“这是我的严师，我的慈母。这是我的严师，我的慈母。”表达了表达了作者对母亲的感激以及深深怀念之情作者对母亲的感激以及深深怀念之情。v11 第六段和第
24、七段的关系：第六段和第七段的关系：总分关系。第六段说母亲总分关系。第六段说母亲对我影响之大及教育态度，第二段举具体的事例对我影响之大及教育态度，第二段举具体的事例。v12 母亲对我的态度是母亲对我的态度是“管束我最严，她是慈母兼任严管束我最严，她是慈母兼任严父父”用一个词来说明母亲对我的管束：用一个词来说明母亲对我的管束：严厉严厉。v13 母亲责罚我却不让我哭出声音来，母亲责罚我却不让我哭出声音来，说明母亲有刚气说明母亲有刚气的性格。的性格。2020/12/11253 我的第一本书我的第一本书v一一 文学常识文学常识v牛汉，原名史成汉，我们曾经学过他的诗歌牛汉，原名史成汉，我们曾经学过他的诗歌
25、华南华南虎虎，他是，他是“七月诗派七月诗派”的重要成员。的重要成员。v二、问题探究二、问题探究v1 父亲是一个怎样的人？父亲是一个父亲是一个怎样的人？父亲是一个温和、善良、温和、善良、理解孩子，尊重孩子的友情，对孩子负责，同时也理解孩子，尊重孩子的友情，对孩子负责，同时也乐于助人的人。乐于助人的人。v2“人不能忘本人不能忘本”的的“本本”在文中指什么？在文中指什么？“本本”巧巧妙地运用了妙地运用了双关双关的修辞手法。既指的修辞手法。既指课本课本，第一本国，第一本国语教材，也指语教材，也指人生成长历程中最初的最有价值的奠人生成长历程中最初的最有价值的奠基性的东西。作者主要指后者。基性的东西。作者
26、主要指后者。2020/12/1126v3“对于元贞来说，是他一生唯一的一本书对于元贞来说，是他一生唯一的一本书”对对你有什么启发？你有什么启发？说明乔元贞从此失学了，一个聪说明乔元贞从此失学了，一个聪明好学的孩子，一辈子只能在生存的底线上挣扎。明好学的孩子，一辈子只能在生存的底线上挣扎。我们对生活在苦难中的小伙伴们寄予深切的同情，我们对生活在苦难中的小伙伴们寄予深切的同情，从乔元贞的命运中思考着生活与人生。从乔元贞的命运中思考着生活与人生。v4 父亲弄清课本的原委后，没有批评我，只是深父亲弄清课本的原委后，没有批评我，只是深深地叹气，父亲的叹气包含什么含义？父亲是个深地叹气，父亲的叹气包含什么
27、含义？父亲是个知书识礼的人，知书识礼的人，这深深的叹息，既包含对儿子做这深深的叹息，既包含对儿子做法的默许，也为儿子同学家的生活贫困深表同情。法的默许，也为儿子同学家的生活贫困深表同情。2020/12/1127v5 谈谈你对谈谈你对“弄不成弄不成”这位教师的看法这位教师的看法：“弄不成弄不成”的话虽有失教师身份，却透露出的话虽有失教师身份，却透露出当时乡间村邻友好淳厚的情义。当时乡间村邻友好淳厚的情义。而且而且他尽自他尽自己的努力为孩子们找课本，是个负责的老师己的努力为孩子们找课本，是个负责的老师。v6 从与狗玩乐的事件中可以看出从与狗玩乐的事件中可以看出“我我”是个是个怎样的人：我是一个与狗
28、建立了深厚感情的怎样的人：我是一个与狗建立了深厚感情的小孩子，小孩子，是一个充满童真、童趣的小孩子，是一个充满童真、童趣的小孩子，在当时学习条件多么恶劣、生活处境何等窘在当时学习条件多么恶劣、生活处境何等窘迫的情形下仍不忘寻求一份乐趣。迫的情形下仍不忘寻求一份乐趣。2020/12/1128v7与狗玩乐的事件在全文所处的位置不是按时间与狗玩乐的事件在全文所处的位置不是按时间先后顺序来编排，有什么作用：先后顺序来编排，有什么作用：这一段是补叙，这一段是补叙，能突出作者念念不忘的情趣。能突出作者念念不忘的情趣。v8 读了读了“我的第一本书我的第一本书”的不同寻常的来历后，的不同寻常的来历后，你能从中
29、感受到哪些感情？你能从中感受到哪些感情？对童趣、自然之趣的对童趣、自然之趣的怀念之情；朋友同学之间的友爱之情；生活的辛怀念之情；朋友同学之间的友爱之情；生活的辛酸；父爱的温情。酸；父爱的温情。2020/12/1129v9 作者是怀着怎样的一种感情追忆他的第一作者是怀着怎样的一种感情追忆他的第一本书的？作者追忆第一本书的心情是沉重的，本书的？作者追忆第一本书的心情是沉重的，既是怀着敬重、珍爱的感情追忆，也是复杂既是怀着敬重、珍爱的感情追忆，也是复杂的，百感交集的追忆。的，百感交集的追忆。v10“我的第一本书我的第一本书”仅仅指那半本课本吗？仅仅指那半本课本吗？“我的第一本书我的第一本书”不仅仅指
30、那半本课本，也不仅仅指那半本课本，也指我人生的第一课。这人生的第一课蕴含着指我人生的第一课。这人生的第一课蕴含着生活的艰辛，人间的温情，同学的友谊和上生活的艰辛，人间的温情，同学的友谊和上学的乐趣。学的乐趣。2020/12/11304 列夫托尔斯泰列夫托尔斯泰v一文学常识一文学常识v本文作者本文作者茨威格茨威格，奥地利奥地利作家，犹太人，作家，犹太人，评评论家，小说家，传记作家论家，小说家，传记作家，他被公认为是世，他被公认为是世界上最杰出的中短篇小说家之一。代表作界上最杰出的中短篇小说家之一。代表作成功的秘诀成功的秘诀。v托尔斯泰托尔斯泰，俄国俄国作家，出身名门贵族，代表作家，出身名门贵族，
31、代表作有长篇小说作有长篇小说战争与和平战争与和平安娜卡列尼安娜卡列尼娜娜复活复活。2020/12/1131v二二 整体感知整体感知v先抑后扬、夸张、比喻。先抑后扬、夸张、比喻。v1 面部特征面部特征（15）（1）须发）须发多毛（像摩西与天多毛（像摩西与天父）【最大特点】父）【最大特点】v（2）脸部）脸部粗劣、失调、崎岖、平庸、粗鄙（像田野粗劣、失调、崎岖、平庸、粗鄙（像田野村夫）先抑后扬村夫）先抑后扬比喻比喻v（3）表情）表情忧郁、消沉、愚钝、压抑忧郁、消沉、愚钝、压抑 对比反对比反衬、突出眼睛衬、突出眼睛v（4）长相）长相平平、普通大众脸（像俄国普通大众【与平平、普通大众脸（像俄国普通大众【
32、与大众同呼吸共命运】大众同呼吸共命运】夸张夸张v（5）形象）形象矮小敦实（像侏儒）【对比】矮小敦实（像侏儒）【对比】v2 眼睛眼睛（69）表层（表层（1）犀利）犀利（2）富于感情、观察）富于感情、观察力、敏锐性（有一百只眼珠）力、敏锐性（有一百只眼珠）v 深层（深层（3）才气、清醒、无情）才气、清醒、无情 （4）幸福又不幸）幸福又不幸2020/12/1132v三三、问题探究、问题探究v1 作者在课文前半部分描写托尔斯泰的作者在课文前半部分描写托尔斯泰的外貌，外貌，突出他两个方面的特点突出他两个方面的特点，一是托尔斯泰外，一是托尔斯泰外貌的平庸甚至丑陋，二是他和普通人一样，貌的平庸甚至丑陋，二是
33、他和普通人一样，混在人堆里分辨不出来。后半部分着力描混在人堆里分辨不出来。后半部分着力描写托尔斯泰的写托尔斯泰的眼睛眼睛，通过写他那犀利的目，通过写他那犀利的目光，眼睛的威力，眼睛里蕴藏着丰富的感光，眼睛的威力，眼睛里蕴藏着丰富的感情来情来写对他的敏察，深刻，写他作为伟大写对他的敏察，深刻，写他作为伟大作家的杰出才能，作家的杰出才能，写他是时代的透视镜和写他是时代的透视镜和多棱镜。多棱镜。2020/12/1133v2 作者着力描写托尔斯泰外貌的目的和作用：作者着力描写托尔斯泰外貌的目的和作用：写托尔斯泰写托尔斯泰脸相平庸脸相平庸既是对他外貌作真实的既是对他外貌作真实的刻画，也是为了说明他刻画，
34、也是为了说明他是俄国人民大众的普是俄国人民大众的普通一员通一员，与全体俄国人民同呼吸共命运。联，与全体俄国人民同呼吸共命运。联系全文看，系全文看，写他平庸甚至丑陋的外表，用来写他平庸甚至丑陋的外表，用来反衬他灵魂的高贵，反衬他眼睛的精美绝伦。反衬他灵魂的高贵，反衬他眼睛的精美绝伦。2020/12/1134v3从文中找出能够一语道破前后两部分所描从文中找出能够一语道破前后两部分所描写对象之间内在联系的语句：写对象之间内在联系的语句：托尔斯泰面托尔斯泰面部的其他部件胡子、眉毛、头发，都不过部的其他部件胡子、眉毛、头发，都不过是用以包装、保护这对闪光的珠宝的甲壳是用以包装、保护这对闪光的珠宝的甲壳而
35、已。而已。v4 人物刻画人物刻画v作者对托尔斯泰外貌的描写，大量运用了作者对托尔斯泰外貌的描写，大量运用了比喻和夸张比喻和夸张的修辞手法，使人物的修辞手法，使人物形象鲜明，形象鲜明，特征突出特征突出，喻意深刻，韵味无穷喻意深刻，韵味无穷。例如描。例如描写他的眉毛：宽约一指的眉毛像纠缠不清写他的眉毛：宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。这些描写，不禁使托的树根，朝上倒竖。这些描写，不禁使托尔斯泰的外貌特征给人留下鲜明深刻的印尔斯泰的外貌特征给人留下鲜明深刻的印象，而且让人产生无尽的联想。象，而且让人产生无尽的联想。2020/12/1135v5“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠托尔斯泰这对眼睛
36、里有一百只眼珠”：这句话运用这句话运用夸张夸张的修辞手法。的修辞手法。表现了托表现了托尔斯泰的眼睛具有人类面部最丰富的情尔斯泰的眼睛具有人类面部最丰富的情感，可以抒发各种各样的情感。感，可以抒发各种各样的情感。2020/12/1136v7 前文写他的外貌近乎丑陋，这对写眼睛有前文写他的外貌近乎丑陋，这对写眼睛有什么作用：什么作用：先抑后扬，写胡子、眉毛、头先抑后扬，写胡子、眉毛、头发反衬富于洞察力的眼睛，能够收到很好发反衬富于洞察力的眼睛，能够收到很好的艺术效果。的艺术效果。v8“这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放间的物质吸
37、进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波射出精确无误的频波”，从修辞和内容评，从修辞和内容评析：用析：用比喻、夸张比喻、夸张的修辞手法，的修辞手法，使描写对使描写对象生动形象、特征突出象生动形象、特征突出；作者；作者不仅在写托不仅在写托尔斯泰的眼睛，而且含蓄地揭示了他作为尔斯泰的眼睛，而且含蓄地揭示了他作为伟大的现实主义艺术家，对他所处的时代伟大的现实主义艺术家，对他所处的时代作出准确、深入、全面的描绘作出准确、深入、全面的描绘，成为时代，成为时代的代言人。的代言人。2020/12/1137v9“在他脸上找不到一点奋发向上的灵气，在他脸上找不到一点奋发向上的灵气，找不到精神光彩，找不到陀斯
38、妥耶夫斯基找不到精神光彩，找不到陀斯妥耶夫斯基眉宇之间那种像大理石穹顶一样缓缓隆起眉宇之间那种像大理石穹顶一样缓缓隆起的非凡器宇。的非凡器宇。”把陀斯妥耶夫斯基非凡的把陀斯妥耶夫斯基非凡的外表与托尔斯泰进行对比，从反面衬托出外表与托尔斯泰进行对比，从反面衬托出托尔斯泰面孔的托尔斯泰面孔的“忧郁、消沉、愚钝、压忧郁、消沉、愚钝、压抑抑”。2020/12/1138v10 如何理解如何理解“俊秀之光才使这块悲凉之地解俊秀之光才使这块悲凉之地解冻冻”把托尔斯泰丑陋的面孔把托尔斯泰丑陋的面孔比喻比喻成成“悲凉之悲凉之地地”，“悲凉之地解冻悲凉之地解冻”是指是指“他脸上笼罩他脸上笼罩的厚厚一层阴云才消除了
39、的厚厚一层阴云才消除了”，晚年托翁以高晚年托翁以高尚的灵魂、人格，才华，得到世人的崇敬尚的灵魂、人格，才华，得到世人的崇敬。v11刻画托尔斯泰丑陋的面部的作用：刻画托刻画托尔斯泰丑陋的面部的作用：刻画托尔斯泰丑陋的面部特征，是为了尔斯泰丑陋的面部特征，是为了反衬托翁高反衬托翁高尚的精神世界，伟大的灵魂，运用先抑后扬尚的精神世界，伟大的灵魂，运用先抑后扬的手法，字里行间渗透着作者对托翁的崇敬、的手法，字里行间渗透着作者对托翁的崇敬、赞美之情。赞美之情。2020/12/11395 再塑生命再塑生命v一一 文学常识文学常识v本文选自其自传本文选自其自传假如给我三天光明假如给我三天光明，作，作者者海伦
40、凯勒海伦凯勒，美国美国女作家。有女作家。有14部作品。部作品。2020/12/1140v二、问题探究二、问题探究v1“再塑生命再塑生命”的含义是什么？从字面意思的含义是什么？从字面意思看，是看，是“重新塑造生命，重新获得生命重新塑造生命，重新获得生命”的意思。在的意思。在本文，它是指本文，它是指“爱的光明照到爱的光明照到了我身上了我身上”；莎莉文老师让我又回到自然、；莎莉文老师让我又回到自然、理解自然；莎莉文老师教我懂得什么是爱理解自然；莎莉文老师教我懂得什么是爱。v2“我我”是一个怎样的女孩？是一个怎样的女孩？“我我”是一个是一个好学、聪明、坚毅而情感丰富的女孩好学、聪明、坚毅而情感丰富的女
41、孩。她。她虽然是一位盲人，但她的心灵比常人敏感虽然是一位盲人，但她的心灵比常人敏感而丰富，她在心灵深处睁着一双好奇的眼而丰富，她在心灵深处睁着一双好奇的眼睛。睛。2020/12/1141v3作者对莎莉文老师的感情：莎莉文老作者对莎莉文老师的感情：莎莉文老师是再塑海伦生命的人，通过作者饱师是再塑海伦生命的人，通过作者饱蘸感情之笔，我们可以感受到作者对蘸感情之笔，我们可以感受到作者对莎莉文老师的无比莎莉文老师的无比感激、崇敬感激、崇敬之情。之情。2020/12/1142v4 举例说明老师对海伦的热爱，对海伦举例说明老师对海伦的热爱，对海伦的教育讲究方法艺术：文中讲到莎莉文的教育讲究方法艺术：文中讲
42、到莎莉文与作者的初次接触，首先让作者感受到与作者的初次接触，首先让作者感受到的是的是关爱关爱，玩洋娃娃后，教拼写单词，玩洋娃娃后，教拼写单词，并模仿着画画，可见老师教育的用心良并模仿着画画，可见老师教育的用心良苦。我和莎莉文老师为苦。我和莎莉文老师为“杯杯”和和“水水”这两个字发生了争执，莎莉文老师换一这两个字发生了争执，莎莉文老师换一种方式教育我。种方式教育我。2020/12/1143v5“我开始以充满新奇的眼光看待每一我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西样东西“，这指什么眼光：，这指什么眼光：我懂得了我懂得了每样东西都有名称，而且似乎都有了每样东西都有名称，而且似乎都有了生命。生命。v6 莎莉文老师教育的特点：莎莉文老师教育的特点：借助作者借助作者自身的体验使其了解并理解外界事物，自身的体验使其了解并理解外界事物，其实是耐心的寻找时机，善于抓住教其实是耐心的寻找时机，善于抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情育时机，开启海伦的思维、智慧和情感。感。例如帮助作者区别例如帮助作者区别“水水”和和“杯杯”的过程。的过程。44PPT教学课件谢 谢 观 看Thank You For Watching
