1、“磁极的相互作用”教学设计“磁极的相互作用”教学设计 教学教学目标目标： 知识与技能：知识与技能：知道磁铁的磁极有南北之分，同极相互排斥，异极相互吸引。 过程与方法：过程与方法：通过动手实验验证磁极间的相互作用。 情感态度与价值观：情感态度与价值观：激发学生继续探究磁科学的兴趣。 教学重点教学重点 知道相同的磁极相斥，不同的磁极相吸。 教学难点教学难点 在活动中掌握并应用各种探究的方法。 教学教学环境与环境与准备：准备： 学校录播教室；学生分组实验（4 人*12 小组）：磁针*1、磁针底座*1、条 形磁铁（大）*2、U 型磁铁（大）*2、小车*1、观察记录表*1；教师演示课件课 件。 教学过程
2、教学过程 课堂导入：课堂导入： 上节课，我们用标记法将磁铁分成 A、B、C、D 四个不同的部分，通过吸引 铁钉实验，发现磁极的磁性最强，我们把磁铁中磁性最强的部分叫做磁极。磁极 通常是成对出现的， 同一块磁铁的两个磁极是完全一样的吗？这节课我们继续深 入研究磁极中所蕴藏的科学奥秘！在正式学习之前，老师想考考同学们，谁能正 确指出教室的东西南北四个方位？ 设计意图：设计意图：通过上节课的学习引出本课学习的重点磁极（相互作用），同时 引导学生思考磁极与方向的关系， 为下一节磁极与方向的关系做好铺垫由下 一节的学习认识到磁极的指向性有很强的专一性，磁铁的两个磁极不完全一样。 磁极与方向磁极与方向：
3、师：师：我们研究磁铁，老师为什么让同学们辨认起了方向？相信通过之前的学习， 同学们心中已然有了答案，谁来说一说？ 生：生：指南针的磁针就是一小片磁铁，能指示方向。 师：师：我们能让这块磁铁像指南针一样？ 生：生：（进行猜想并交流想法） 师：师：（对学生的表达给予积极的评价，并引导其深入思考）老师带来了一个好帮 手，它能让磁铁在水平方向自由的旋转，（出示磁铁座，进行操作演示）请同学 们仔细观察磁铁静止时磁极指示的方向。 生：生：（认真观察实验，知道实验现象） 师：师：我们看到磁铁已经静止，两个磁极各指向了相对的两个方向，想一想，我们 现在就已经能准确判断方位了吗？为什么？ 生：生：（能或不能，并
4、说明理由） 师：师：（根据学生的回答加以引导，让学生理解重复实验的重要性）看来重复实验 对于我们获得科学真知很重要。 相信同学们已经迫不及待地想通过亲自动手验证 “自制指南针”的准确性，先别急，想一想做这个实验需要注意些什么？ 生：生：（预设：1.实验时移开周围铁制品，以免干扰实验；2.节约时间，拨动磁铁 的力量不要太大；3.每次实验结束及时记录实验现象） 师：师：光验证自制指南针的准确性还不够，我们今天实验的目的是为了探究磁铁的 磁极是否完全一样，思考一下，在实验中，我们需要留意观察到什么现象才能判 断两个磁极是一样的或是不一样的？ 生：生：（思考并尝试说出实验中的留心之处） 师：师：（学生
5、汇报交流结果，教师引导揭示要点）为了准确区分没有任何标记的磁 铁，我们第一次实验结果就根据磁极的指向用铅笔在磁极上标记北方为“N”， 南方为“S”。 生：生：（明确实验要求进行分组实验，教师巡视指导。） 师：师：通过多次实验，你观察到什么现象？ 生：生：“N”总指向北方，“S”总指向南方 设计意图：设计意图：本节的学习进行了大量的重复实验，意在让学生认识到重复实验对于 认识科学事实的重要性与必要性， 其二在于通过不断的重复实验验证磁铁与方向 的关系，通过多次重复实验，并引导学生对每次实验结果进行标记，发现磁铁的 指向性具有很强的专一性，即磁极 N 始终指向北方，S 始终指向南方，从而得出 同一
6、块磁铁的两个磁极是不完全一样的，为下一节的学习埋下伏笔。 磁极间的相互作用磁极间的相互作用 师：师：看来，磁铁在指示方向时磁极有很强的专一性，如果我们让相同或不同的磁 极相互靠近，分别会出现什么现象呢？请各小组拿出磁铁开始实验，观察现象并 记录结果。 生：生：（学生按要求实验，教师巡视指导） 通过实验，你能得出什么结论？ 生：生：（总结）同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。 设计意图：设计意图：本节学习是本课学习的关键，通过上面两节内容的学习，引出磁极的 不同， 即有南北之分，通过实验验证学生前概念中磁铁的吸引和排斥与磁极的相 同与不同之间的关系，最后得出结论：同极相互排斥，异极相互吸引。 拓
7、展延伸拓展延伸：制作一辆磁动力小车：制作一辆磁动力小车 师：师：磁力在生活中应用的例子随处可见，其中在交通运输方面最卓越的应用就是 它，你认识它吗？ 生：生：磁悬浮列车 师：师：是的，磁悬浮列车正是应用了磁极间相互吸引或排斥的作用力，让列车飞速 运动起来的， 你能利用我们手中的材料设计一个磁动力的小车吗？快试试吧！ 生：生：（动手设计，教师巡视指导） 师：师：通过观察，老师看到很多小组的小车都在磁力作用下动了起来。其实，复杂 的科学背后都是最基本的科学知识，只要同学们善加思考，一定能让最简单的科 学道理迸发出最耀眼的光辉。这节课就上到这里，下课！ 设计意图：设计意图：本节是本课的延伸拓展，通过
8、了解磁极间的相互作用设计一个磁力小 车， 旨在发挥学生的思维能力，设计一个能通过磁铁间相互排斥和吸引的相互作 用自由行驶一段距离的小车，将理论学习应用在课堂实践中，培养学生的动手和 创新能力。 板书设计：板书设计： 磁极磁极的相互作用的相互作用 两个磁极完全相同？ （同极相互排斥，异极相互吸引） 教学反思：教学反思： 本课以问题导入，科学问题始终贯穿于整个教学过程中，起初以方向为问题 导向，引导学生思考磁铁与方向之间的关系，通过前几节课的学习，学生不难猜 测出指南针的构造中包含磁铁磁针；随后提出第二个问题：磁铁的两个磁极 完全一样吗？想回答这个问题，需要通过另一个问题的答案来解决，即可以将磁
9、铁制作成一个指南针吗？通过重复实验，可以发现磁铁在水平自由旋转静止后， 磁极总是指向南北方向，而且通过教师围绕中心问题（两个磁极是否一样）的引 导，对每次实验结果进行记录和标记，发现磁极指向专一性的现象，得出结论： 磁极有南北极之分，而后引出下一个问题：磁极间的相互作用怎样？并通过实验 验证。 最后的拓展实践活动对本节课的学习进行了评估和升华。拓展延伸活动是 本课的亮点， 也是STEAM课程理念的一个体现很好地检验了本节课的学习效果； 不足之处在于课堂教学语言组织得还不够精炼， 各个环节的引导、 衔接不够自然， 对本节课的学习内容未进行全面总结。 附：附： 探究磁铁与方向的关系实验记录表 实验次数 实验结果 实验结论 第一次 磁铁两极（“有”或“没有”）指向南北方向， 如果有， 用铅笔在磁铁两端标记 （ “N” 和 “S” ） 磁铁具有的作用，而 且每次指示方向的磁 极都是的。 第二次 磁铁指示的方向与第一次。（“相同”或“不 同”） 第三次 磁铁指示的方向与上一次。（“相同”或“不 同”）
