1、磁极教学设计 教材分析：教材分析：本课是磁铁单元的第二课，是认识了磁铁的形状和了解了 磁铁能吸引铁、镍材料的基础上，引导学生对磁铁的性质的研究。教 材设计了探究磁铁磁极的活动， 引领学生经历科学探究， 在亲自观察、 动手实验的过程中，认识磁铁的两个磁极。 学生分析：学生分析：学生已经探究过磁铁能吸引曲别针、硬币等物体，为本课 借助铁粉、曲别针比较磁铁各部分吸引力大小奠定了基础。二年级的 学生对于磁铁什么部分吸引力强，大多数学生可能说不清楚，关于借 助曲别针、 铁粉比较吸引力的大小的实验操作方法需要进行明确的指 导。 教学目标：教学目标： 1.通过探究磁铁不同部位吸引力的大小，能知道磁铁吸引力最
2、强的部 分叫磁极。有两个磁极。 2.能通过感官体验、观察铁粉的分布，以及比较不同部分吸引曲别针 的数量等活动，比较和描述磁铁的不同部分吸引力的大小。 3.愿意倾听、分享他人的实验结果，能与他人合作完成实验任务，并 认真观察，如实记录。 教学重点：通过探究条形磁铁的磁极活动，知道磁铁吸引力最强的部 分叫磁极。 教学难点：学生在经历科学探究，在亲自观察、动手实验过程中，培 养学生分析实验现象的能力。 教学准备：课件、磁铁不同形状的、铁砂、曲别针、支架盒 一一 情境导入情境导入 导入：一张有蝴蝶背景的图，演示蝴蝶在花田间飞舞 师：在一个春光明媚的日子里，几只小蝴蝶在花田间跳舞，又来 了一只蝴蝶，瞧，
3、他在老师的魔力下自由的飞舞，咦，怎么没有魔力 拉，掉下来了，你们知道这是怎么回事吗？ 生：老师后面有个磁铁在动。 师：对，磁铁吸引着蝴蝶在飞舞，其他学生你发现了什么？ 生：老师转动了磁铁的位置，蝴蝶掉了下来。这个磁铁的各部分 的吸引力一样吗？生：不一样。 二二 提出问题，作出假设提出问题，作出假设 1. ）师：那磁铁的哪部分吸引力最强呢？ 2.）学生进行预测。在预测之前先让学生认识一下条形磁铁的样 子，蓝色的部分、红色的部分。生的猜测点可以设为蓝色端、红 色端和中间部分。板书中体现条形磁铁的不同点 师：我们的预测对不对？需要实验来验证。 师：下面我来看看进行实验的具体方法。 三学生实验学生实验
4、 播放视频（视频内容：磁铁哪部分吸引力强的实验方 法 1.一人手拿条形磁铁放在桌子上，另一只手拿起曲别针，往磁铁上 放，从左往右依次的感觉磁铁的哪部分吸引力强，在记录单上标上磁 极强的部位。 方法二方法二 将铁砂平铺在盒子底部， 条形磁铁放在铁砂上， 然后拿起来观察实验现象，将实验现象画在记录单上。方法三：方法三：支架 盒子， 每一竖排摆三个曲别针， 将条形磁铁放在盒子支架下方的位置， 将磁铁沿着格子慢慢向上移动，注意移动的时候要两边的速度一致， 条形磁铁不能倾斜。观察曲别针被磁铁的哪个部分吸住，将实验现象 曲别针的数量记录到实验单上。 ） 师：实验结束后，各组将材料归位，请学生利用一分钟的时
5、间分析 一下你们小组的实验现象，思考通过上面的三个方法，说明磁铁的哪 部分吸引力大。 四表达交流：同学们刚才做实验时特别的认真，哪个小组汇报一下 你们观察到的实验现象？ 生：方法一的感受就是两边的吸引大一些。师：说一说能根据什么感 觉来判断吸引力大小的？方法二：我们看到两边的铁粉多。师：两边 吸得铁砂多，说明了，两边的吸引力（大）方法三：我们看到曲别针 向两边靠近，两边吸引的区别针 的数量多。通过三个方法，我们知 道磁铁的（两边）吸引力最强。 师：好，这是这个小组的汇报，哪个小组和他们的不一样？ 生:一样的，不一样的汇报一下 五得出结论:通过我们小组的汇报，我们都知道磁铁的两边的吸引 力最强，我们将吸引力最强的部分称为磁极。条形磁铁有几个磁极？ 生：两个，找学生指一指磁铁在什么位置。 六总结 师：这节课我们通过我们感官感知磁铁的磁力，铁砂的在磁铁上形 象的分布以及我们用数据得出磁铁吸引力最强的部分是磁极， 其他形 状的磁铁哪部分吸引力强呢？出示图片蹄形、圆柱形磁铁，我们下节 课继续研究。
