1、 1 / 9 总复习 【教学目标】 使学生获得的知识更加巩固，计算能力和估算能力更加提高，能用所学的数学知识解决简单的实际问题，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。 【教学重点】 1 万以内的加减法 ； 2 多位数乘一位数 ； 3 长方形正方形 ； 4 分数的初步认识 。 【教学难点】 1 万以内加减法中连续进位加法和连续退位减法 ； 2 长方形正方形在实际生活中的应用 ； 3 分数的含义。 【教学方法】 1 讲练结合，点线结合。（先各个知识点突破，再知识点综合，最后解决生活中的问题。） 2 突出重点，突破难点。逐步培养学生的 小组合作意识，复习时多采用小组合作学习的方法，首先规范各个小组
2、，教给学生如何进行小组学习。 3 进行习题练习时规范学生的书写，培养学生认真仔细书写、检查的好习惯，对速度比较慢的同学多鼓励，为他们订立小目标，逐步提高做题速度。 4 及时反馈，及时订正，使复习确实有效，使大部分学生有较大幅度的提高。 【教学准备】 一、 教师方面 1 针对本班的学习情况，制定好复习计划，备好、上好每一节复习课。 2 采用各种手段激发学生的学习兴趣，提高教学效果，注意知识的整合性、连贯性和系统性，引导学生对已学过的知识进行归类整理。 3 在抓好基础知识的同时，全面培养学生的数学素养，培养学生总结与反思的态度和习惯，提高学生的学习能力。 2 / 9 4 复习作业的设计体现层次性、
3、综合性、趣味性和开放性，及时批改，及时发现问题，查漏补缺，做到知识天天清。 5 注重培优补差工作，关注学生的学习情感和态度，与家长加强沟通。 二、 学生方面 1 要求在态度上主动学习，重视复习，敢于提问，做到不懂就问。 2 要求上课专心听讲，积极思考、发言，学会倾听别人的发言。 3 要求课后按时、认真地完成作业，及时进行自我反思。 三、 补差措施 1 对各差生的不同原因，对症下药， 从态度、习惯、知识、方法入手，制定不同的目标，目标要小、细、实。 2 将课内课外补差相结合，采用“一帮一”的形式，发动学生帮助他们一起进步，同时取得家长的配合，鼓励和督促其进步。 3 时刻关注这些学生，做到课上多提
4、问，作业多辅导，练习多讲解，多表扬、鼓励，多提供表现的机会。 【第一课时】 【教学目标】 1 通过回忆这学期的学习收获，对全册内容进行整理，初步形成知识网络，形成良好的认知结构，加深对全册内容的理解。 2 通过对学习中有趣事情的回顾，唤起学生对解决问题的过程、方法、经验的回忆和愉快的情感体验。 3 感受数学与生活的联系，数学方法策略的有用，增强学习数学的兴趣和信心。 4 培养学生合作学习的能力。 【教学重点】 1 对全册数学知识进行梳理，形成知识网络。 2 唤起学生愉快的情感体验，培养学生对数学的兴趣和信心。 【教学难点】 对全册数学知识进行梳理，形成知识网络。形成良好的认知结构。 【教学准备
5、】 知识网络图、情境课件复习过程： 3 / 9 【教学过程】 一、谈话引入 师：同学们，时间过得真快啊，这本书新内容我们学完了，你这学期学习有什么收获呢？ 二、探究体验，经历过程 1 这学期有什么收获？ 师：同学们，先想一 想自己有什么收获，然后与小组的 同学进行交流并做好整理记录。可以看书，也可以参照屏幕上的提醒！ 学生进行小组交流讨论，教师巡视了解情况。组织学生交流汇报： 鼓励学生把自己的收获说详细，最好能举出例子。 2 构建知识网络图 师：这学期学了这么多的知识，每个人有这么多的收获，你能把我们这学期学的知识进行整理吗？拿出你课前的整理，和同组同学交流。 全班交流，补充完善。形成下图：
6、时、分、秒： 1分 =60 秒 时间的计算 测量 ： 毫米、分米、千米的认识 吨的认识 万以内的加减法：口算 列竖式计算 估算 解决问题 多位数乘一位 数： 乘法口算、 列竖式计算、 总复习 估算、 解决问题 倍的认识 ： 倍的认识 一个数是另一个数的几倍， 求一个数的几倍是多少 长方形和正方形 ： 四边形、 长方形、正方形的特征 长方形、正方形的周长和解决问题 4 / 9 分数初步认识 ： 分数的初步认识 分数的简单计算 分数的简单应用 数字编码 ： 3 在学习这些知识的时候，你觉得最有趣的 是什么？全班交流。感受数学知识和解决问题的方法策略的有趣。 4 下面我们要分三课时对整册知识进行系统
7、的复习，你认为怎样划分内容比较好？ 学生制定复习计划。 三、全课小结 知识武装了我们的大脑，知识 增长了我们的智慧，知识使我们变得更聪明。善于总结回顾是一种非常好的学习方法，能帮助我们今后更好的学习新知识，解决更多的新问题。我们继续努力吧！ 【第二课时】 【教学目标】 1 通过问题情境，把数与代数的部分知识串联起来，使学生对所学知识进行回顾与总结，查漏补缺。 2 在解决问题的过程中培养学生分析问题解决问题的能力。 3 感受数学与生活的密切联系，体会数学的应用价值。 【教学重点】 感受数学与生活的密切联系，运用所学知识解决简单实际问题。 【教学难点】 运用 所学知识解决简单实际问题；时间的计算、
8、用估算解决 问题、“归一” “归总 ” “数量关系的问题。 【教学准备】 课前整理时间、测量、计算单元的内容和错题 。 【教学过程】 一 、 情境引入 5 / 9 师：坐飞机是生活中常见 的出行方式。飞机飞行中也蕴含着很多数学知识，我们来看一看。 二、重点复习 1 出示第（ 1）题，在（ ）里填上合适的单位。 （ 1） 学生独立完成。说说为什么这么填？学生可能说 1小时飞行 750 米太短了，所以应该填千米。 总结选择单位的方法：排除法就是非常好的选择方法，排除了错误的就剩下正确答案了。 （ 2） 师：我们学习的长度单位有哪些？质量单位有哪些？交流你总结的有 关测量的知识。 千米 、米 、 分
9、米 、 厘米 、 毫米 、 吨 、 千克 、 克 （ 3） 拿出测量部分的错题，现在小组内交流解决，解决不了的问题全班解决。 学生活动。 2 出示第（ 2）题 （ 1） 师：解决这个问题用到了哪些知识？（时间）飞机几时几分起飞 ？ 你是怎么计算的？ 学生交流。可能有这样几种方法：看钟面数 4 个大格分针到 12，也就是 10时。也可能计算 40分 +20分 =60分， 60分 =1时，所以是 10时起飞。 画表针的时候要注意什么？ （ 2）补充练习：飞机大约飞行 3小时 10分到达成都，到达成都的时间大约是几时几分？ 师：这里要估算吗？明 确飞行时间由于各种原因不一定十分精确， 3小时 10分
10、是近似值，所以不需要估算。不是见到“大约”两字就估算。 学生独立完成，集体订正。 （ 3） 师：时间这部分知识你还有什么疑问或问题？小组交流。全班交流学生小组有困难的问题。 3 出示第（ 3）题 （ 1） 读题，学生独立完成。 （ 2） 师：计算万以内的加减法要注意什么？ （ 3） 补充改错题。（平时收集的学生错题） （ 4） 你还能提出一个用加减法解决的问题并解答吗？ 学生提问题，并解答。 教师准备一个问题：飞机从北京到乌鲁米奇比北京到上海多飞多少千米？ （ 5）师：关于万以内的加减法你还有哪些问题？小组交流。全班交流。 4 出示第（ 4）题 （ 1）读题，学生独立完成，集体交流订正。 6
11、/ 9 （ 2）师：计算多位数乘一位数需要注意什么？ （ 3）补充改错：（平时收集的学生错题） （ 4）估一估， 5架这样的飞机大约可以载客多少人？ 师： 280已经是一个整十数，怎样估算？ 明确：可以把 280看成 300， 300 5=1500，比 1500人少。师：用估算解决问题你还有哪些问题？ （ 5）补充： 5 出示第（ 5）题 、读题，学生独立完成。 全班汇报交流。 2 2=4（小时） （ 1） 问“为什么 用乘法计算？“飞往乌鲁木齐的时间是飞往西安的 2 倍”是什么意思？就是有两个 2小时，求两个 2是多少，所以用乘法计算。 （ 2） 师：倍的认识单元还学习了哪些知识？（求一个数
12、是另一个数的几倍） （ 3） 补充练习： 三、全课总结 今天我们复习了哪些内容？你有哪些收获呢？ 【第三课时】 【教学目标】 1 整理四边形、长方形和正方形的特点，沟通他们之间的联系。 2 通过学生拼一拼、算一算，回顾周长的含义及计算方法，感受图形之间的联系，发展空间观念。 3 用所学的周长的知识解决实际问题。 【教学重点】 通过学生拼一拼、算一算 ，回顾周长的含义及计算方法，感受图形之间的联系，发展空间观念。 【教学难点】 用所学的知识灵活解决生活中简单的实际问题。发展空间观念。 【教学准备】 两个长 6厘米，宽 3厘米的长方形，两个任意的长方形。 7 / 9 【教学过程】 一、四边形及长方
13、形正方形的特点 1 出示几个图形，找出四边形，说说什么样的图形是四边形。 由学生说出：由四条线段围成的平面图形就是四边形。四边形有四条边、四个角，并且是封闭的。 2 找出四边形中的长方形、正方行。说说长方形正方形的特点。学生说出：长方形有四条边，四个直角，对边相等正方形有四条边， 四个直角，四条边都相等。 3 学生讨论、四边形、长方形、正方形有什么联系。 正方形是特殊的长方形，长方形和正方形都是特殊的四边形。 二、学生活动拼长方形 1 拿出两个长 6厘米，宽 3厘米的长方形，拼一拼 2 学生汇报 可以拼成一个长方形，还可以拼成一个正方形 3 讨论：任意两个长方形都能拼成正方形吗？ 再拿出两个任意的长方形拼一拼，得出结论：只有长方形的宽是长的一半的长方形，才能拼成正方形。 4 指一指长方形、正方形的周长 （ 1）怎样计算长方形正方形的周长呢？ （ 2）计算小长方形的周长。计算两个小长方形的周长 之和。 学生独立完成，集体订正： （ 6+3） 2=18（厘米） 18 2=36（厘米） （ 3）计算拼成的长方形的周长学生独立完成，集体订正： 6+6=12（厘米）（ 12+3） 2=30（厘米） 问：为什么拼成的长方形的周长不等于两个长方形的周长之和呢？ 观察发现拼成
