1、 1 / 3 1 不一样的不一样的物体物体 【教学分析】【教学分析】 事实证明，三年级的孩子对固体、液体和气体并不是一无所知。平时的生活经验会给他们 形成一些直接的感知。本课将基于学生对日常生活的认知经验引导学生通过科学的观察、比较 来进一步形成对固体、液体、气体的相关特征的科学认知。 【教学目标】【教学目标】 1 从孩子们的生活经验出发， 帮助学生梳理并初步概括出固体、 液体、 气体等科学词汇。 2通过直接比对观察，让学生知道固体有固定形状、液体和气体能流动但没有固定的形 状等能够直接观察到的物态特征。 3引导学生描述固体、液体、气体的外部形态特征及表现出来的一些现象，比如水面总 是保持水平
2、的现象。 【教学重难点】【教学重难点】 通过比较观察，引导学生发现能够直接观察到的三种物态的特征，引出固体、液体、气体 等科学名词。 【教学准备】【教学准备】 1材料准备：不透明的能封闭的塑料瓶，瓶内分别装有石子、水、空气等不同物态的物 体，积木若干，两种不同液体，几种不同形状的气球。 2活动场地：实验室或教室。 3学生分组：4-6 人一个探究小组。 【教学过程】【教学过程】 1引入活动 猜一猜容器里有什么 （事先在不透明的容器内分别装适量的 A 小块固体； B 液体； C 空 气。让学生通过摇晃听声音或者凭着手感觉到的信息判断里面装的是什么）。 师：同学们，今天上课，老师先请大家来玩一个游戏
3、。请大家摇一摇你们实验桌上的三个 瓶子，摇一摇，比一比，根据你感觉到的信息，猜一猜里面可能是什么物体。 学生分组活动 3 分钟后组织讨论。 生：一个瓶子里可能是石子，还有一个瓶子里是一种液体 2 / 3 师：（把孩子们的答案写到大纸上）说一说你们做出这些猜测的理由（描述一下你们观察 到的信息）。 生：摇晃这个瓶子时，能够听到瓶子里的东西撞在瓶子上发出清脆的响声，可以推断里面 是个硬的东西，另一个瓶子里的物体撞击瓶子的声音不一样，它在流动，还有一个瓶子里是空 的，里面只有空气 2处理信息 师：你们真的非常善于观察和描述。现在我们打开瓶子看一看，里面都有些什么？ 生 1： （打开瓶子）一个瓶子里是
4、石子，一个瓶子里是水，还有一个是空的，里面是空气。 生 2：我们的瓶子里是粉笔头，还有一个瓶子是水 教师把孩子的答案同样写到大纸上。 师：我们再看一看，我们瓶子里的物体和刚才我们猜想的这些物体都具有哪些相同和不同 的特征，能给它们分分类吗？分组讨论一下再回答。 生：我们认为石子、粉笔、橡皮等是一类，它们都是固体 师：（根据学生回答在大纸上圈画，板书）嗯，同学们的分类很有道理，确实我们可以把 这些物体分成固体、液体和气体三类。像石子、粉笔等这样的物体是固体 3观察 师：为什么石子、粉笔头等这些物体被称为固体呢？它们有什么共同的特征？水和牛奶等 液体又具有怎么不同的特征呢？气体又是怎么的？下面就请
5、大家带着这些问题来观察桌上的 物体。我们一起来看一下分组观察的要求和提示。（出示观察要求和提示） 学生分组观察讨论后组织汇报交流。 4得出结论 师：谁能够总结一下，通过今天的观察研究，我们知道了固体、液体和气体的哪些特征？ 生：固体有固定的形状。液体、气体没有固定的形状，能流动 观察提示： 1把固体摆放在桌上，观察并描述它们的形状。 2 观察容器里的液体， 想一想， 它们能直接摆到桌子上吗？ 它们有固定的形状吗？把它们倒到不同形状的容器里验证 自己的想法。 3倾斜容器，观察液体的液面，描述你发现的现象。想一 想，如果是固体会出现这种现象吗？实际观察一下，验证自 己的想法。 3 / 3 【教学反思】【教学反思】 用观察并且加以提示的方法不仅可以提醒学生分组观察要完成的任务项目， 还能让观察和 交流变得有条不紊。 【总结点评】【总结点评】 实践证明，学生对物体形态的认识并不是零起点，本课教学充分调动和利用了学生积累的 日常生活经验， 引导学生将已有的认知经验进行了梳理和重新 “认证” ， 成功地进行了科学 “注 册”。
