1、 2013 年全国中等职业学校“创新杯”物理课程 教师信息化教学设计及说课比赛 参赛教案参赛教案 设 计 教 师 刘松辰 案 例 名 称 力的合成与分解 授 课 课 时 2 学时 任 教 课 程 物理 任 教 专 业 机电专业 工 作 单 位 宜兴中等专业学校 宜兴中等专业学校宜兴中等专业学校 力的合成与分解 2 课题名称 力的合成与分解 课时数 2 课时 授课班级 机电 13 班 授课时间 2013.10.8 授课地点 9#402 授课形式 实验探究课 参考教材 物理（通用类）（修订版） 胡炳元 詹必文总主编 张明明主编 高等教育出版社 2013 年 7 月第 2 版 其他资源 信息资源 课
2、件、学习学案（任务书）、教学视频、教师教学博客（http： / 环境资源 力学实验室，多媒体教学设备。 教学目标 知识与技能 1、理解力的合成与分解的概念。 2、掌握平行四边形定则，并能对生活中遇到的相关问题进行分析和解决一些 机电专业的问题。 过程与方法 1、 采用“等效替代”思想来理解合力与分力的概念并在这一思想指导下，通 过实验探究来体验 “力的平行四边形定则”的发现过程。 2、 运用教学博客帮助学习进行课前预习和课后反馈。 3、通过动画的展示形象生动的克服学生的思维局限。 情感与态度 1、通过生活情景的展示及游戏的开展，激发学生的学习兴趣。 2、通过力的合成与分解的研究与规律的发现，培
3、养学生严谨的科学态度，逐 步养成用科学方法与科学知识理解和解决实际问题的习惯，提高科学素养。 3、通过分组实验，培养学生合作、交流的能力与团队协作的精神。 教学重点 渗透“等效替代”的物理思想，促使力的平行四边形定则的发现与理解 教学难点 得出平行四边形定则的实验方案的设计与实施 学情分析 授课对象: 中职一年级机电专业 知识技能：力的相关基础知识，对矢量已有初步认识 存在不足：基础知识不足，团队合作意识薄弱 存在优点：有较强的好奇心，思维活跃，对实际现象比较感兴趣 教材处理 内容：结合专业增加了对吊机的分析，增强学生对本专业的认识。 结构：运用信息化增加了教学博客，辅助学生进行预习及课后反馈
4、。 方法：在传统的实验探究的基础上加入信息化技术。 教学设计 由教师博客辅助学生进行课前准备，用游戏激发学生热情，引出出疑问，从而调动学生 探究的愿望。运用合理的引导、科学的实验设置，使学生通过实验探究的方法，作图法来理 解平行四边形定则， 从而利用平行四边形定则来分析力的合成与分解。 教师通过多元化的引 导方式来化解学生做实验的盲目性， 通过逐层深入的实验设置来提高学生的分析能力。 并结 合自身机电专业，分析了起重机的受力，使学生能理论联系实际。最后通过评价反馈对学生 学习过程进行评价。 力的合成与分解 3 教教 学学 过过 程程 实实 施施 环节环节 （用时）（用时） 教教 学学 内内 容
5、容 教师教师 活动活动 学生学生 活动活动 新 课 引 入 情境 创设 （5min） 由车陷泥潭的情景引入中学生运用一根绳索和附近大树 就把汽车救出泥潭。信吗？ 通过三位学生的拔河游戏，女生轻易的同时拉动两位男生 来类比求证，引发学生思考其中的奥秘 设情景 引疑问 做游戏 课 程 实 施 引出概念 设置陷阱 （10min） 思考：效果是否一致？“等效替代”？ 概念：如果一个力作用在物体上产生的效果跟几个力共同作用 在物体上产生的效果相同，这个力就叫做那几个力的合力 （resultant force） ，而那几个力就叫做这个力的分力 （components of force） 。 问题 1：如果
6、两个小孩施加在水桶上的力都是 200N，那么一个 大人需要施加多大的力才能等效替代？ 问题 2：合力与分力是否为 F=F1+F2？ PPT 展示 教师讲 授引导 点拨 对 学 生 进 行 点 评 学案引 导 与教师 进行互 动 大胆假设 实验求证 （18min） 实验一： 播放课 件学案 引导教 师指导 点评学 生实验 结果 学生实 验 小组合 作 展示实 验 1、学生假设：F=F1+F2或 2、实验求证：步骤见学案及参考视频及教师微博。 1） 认识器材 2） 组装器材（图如学案） 3） 同时用两个成一定角度的测力计拉橡皮筋到某个位置，画 出力的方向并记录力的数据。 4） 用一个测力计拉拉橡皮
7、筋到同一位置，画出力的方向并记 录力的数据。 （作图法，注意力和图的比例关系） 3、得出结论： 4、为什么合力不是我们所认为的分力的数值相加呢？和两个 21 FFF 21 FFF 力的合成与分解 4 分力的什么有关角度 设计方案 自主探索 （15min） 实验二： 播放 PPT 课件 Flash 动 画 巡回指 导 点评反 馈 学生实 验 小组合 作 展示实 验 1、学生猜想：合力与分力的关系 2、实验探索：根据学案小组分工合作制定方案，规范操作（参 照实验 1，改变力大小和分力之间的角度） 3、数据分析：对实验得出的图形进行分析。 4、学生数据结合 flash 动画 得出结论：平行四边形定则
8、 乘热打铁 逐层深入 （8min） 问题 1、两分力在同方向的一直线上的合力大小为？ 问题 2、两分力在相反方向的一直线上的合力大小为？ 两个分力的夹角可以在 0-180 之间变化，当两个分力的大 小固定不变， 只有夹角改变时， 合力随夹角的变化情况 （falsh 动画） PPT 课件 Flash 动 画 教师引 导 点评反 馈 学生观 察动画 根据教 师引导 讨人得 出结论 峰回路转 逆向思维 （15min） 力的分解力的分解 播放 PPT 课件 Flash 动 画 讲授引 导点拨 点评 学生思 考 观察动 画 讨论与 教师互 动 1、力的分解：已知合力，求分力的过程。 2、力的分解是力的合
9、成的逆预算，同样符合平行四边形定则。 3、问题引导：合力保持不变，观察 flash 动画可分解成多少 对？ 4、分力唯一解的条件：力的实际作用效果 例题： 2121 FFFFF 力的合成与分解 5 联系生活 拓展应用 （17min） 1、学生讨论：车出泥潭，拔河游戏的奥秘 两分力的角度越大，合力越小，实现四两拨千斤。 联系专业： 2、做为机电专业的学生对于这架吊车能吊多重的物品你如何 理解？ 3、学案练习 PPT 课件 设 置 职 业情景 教 师 引 导 点评 师生互 动讨论 职业代 入体验 作业布置 （2min） 1、完成课本后作业 1、2、3 题 2、完成学案 3、完成教学博客的评价表 播
10、放课 件 完成学 案 教学博 客 评 价 反 馈 学生自评 学生根据评价表对自己所学进行反思并完成自评，并上教学博 客进行留言。 学案 教学博客 小组互评 同组学生间之间根据学案设置进行互评。 学案 教师点评 教师在课中对学生的相关互动进行适时点评， 并在课后及时对 学生意见进行反馈。 教学平台 交流拓展 板 书 设 计 力的合成与分解 一、 合力、分力概念等效替代 二、 力的合成 1、 力的合成 2、 平行四边形定则 三、 力的分解 分力有唯一解的条件：实际作用效果 四、 应用 吊机分析 黑板 教学反思 本堂课合理利用信息化教学手段，注重实验探究，注重团队合作，授以学生自主 学习的方法，生动
11、活泼，真正体现了“教是为了不教，学是为了创造”的教学理念。 不足之处， 学生自主探究的方式导致个别学生注意力不集中， 跟不上学习的节拍。 同时，课堂时间控制上略显不到位，今后需在教学的各个环节精心设计。 F = G O B A 力的合成与分解 6 导学学案 力的合成与分解学案 一、 合力、分力基本概念 合力： 分力： 知识小链接 等效替代法：在保证某种效果（特性和关系）相同的前提下，将实际的、复杂的物理问题和 物理过程转化为等效的、简单的、易于研究的物理问题和物理过程来研究和处理的方法。 二、 力的合成： 实验一： 器具：木板、白纸、橡皮筋、拉绳、测力计 目的：探索合力与分力的大小关系 学生猜
12、想：F_F1+F2 实验步骤： 1、 器材组装：如图： 2、 固定橡皮筋的一段，确定另一端位置 o 点。 3、 用两个互成角度的力 F1、F2将橡皮筋的另一端从 o 点拉倒 A 点。用力的图示 记录 F1、F2的大小和方向。 4、 用一个力 F 再次将橡皮筋的另一端从 o 点拉倒 A 点。用力的图示记录 F 的大 小和方向。 5、 分析数据得出结论。 数据记录： 力的图示 结论： O 点 A 点 力的合成与分解 7 实 验 二 ： 学 生 猜 想 ： 合 力 与 分 力 的 关 系 ？ _ 实 验 探 索 ： 1、 器 材 组 装 ： 2、 实 验 设 计 ： 步 骤 ： 数 据 记 录 ：
13、F1、F2 间夹角 （） F1（N） F2（N） F（N） 力的图示 结 论 ： _ 三、 问题 1：两分力在同方向的一直线上的合力大小为？ 问题 2：两分力在相反方向的一直线上的合力大小为？ 合力的取值范围： 例 1：力 F1=45N，方向水平向右。力 F2=60N，方向竖直向上。通过作图法求这两个力的合力 F 的大小和方向。 力的合成与分解 8 三、力的分解 力的分解：利用_进行分解 知识小链接 分力唯一解的条件：力的实际作用效果 例题：已知合力 F 为 50N 及其与水平方向的夹角=60，画出两分力，并计算出两个分力的大 小。 F1= F2= 四、生活应用 1、讨论开头游戏的奥秘？ 2、
14、做为机电专业的学生对于这架吊车能吊多重的物品你如何理解？ 分析过程： F = G O B A 力的合成与分解 9 【达标检测】 1作用在同一物体上的两个力分别为 5N 和 4N，则它们的合力不可能为( ) A9N B5N C2N D10N 2物体受到两个方向相反的力的作用，两力 F1和 F2的大小分别为 5N、10N现保持 F1不变， 将 F2从 10N 逐渐减小到 0在此过程中，它们的合力大小变化情况是( ) A逐渐变小 B逐渐变大 C先变小，后变大 D先变大，后变小 3如图所示，物体受到大小相等的两个拉力的作用，每个拉力都是 1500N，夹角是 60试用作图法求这两个拉力的合力 4.已知某
15、力的大小为 10 N，则不可能将此力分解为下列哪组力 ( ) A.3 N、3 N B.6 N、6 N C.100 N、100 N D.400 N、400 N 5.三段不可伸长的细绳OA、OB、OC能承受的最大拉力相同，它们共同悬挂一重物，如图 1 17 所示，其中OB是水平的，A端、B端固定，若逐渐增加C端所挂物体的质量，则最先断的 绳是 ( ) A.必定是OA B.必定是OB C.必定是OC D.可能是OB，也可能是OC 力的合成与分解 10 附：学生课堂评价表 将完成当次任务所组成的临时小组作为考核单元，由指定的任务组长组织组员进行每人当次任务综合 表现的评价。 力的合成及分解课堂学习评价
16、表力的合成及分解课堂学习评价表 第第 小组小组 姓名姓名 组员组员 组长组长 考 评 指 标 考 评 标 准 分值/ 分 自我 评价/ 分 小组 评议/ 分 综合 得分/ 分 专业知识技能掌握 理解力的合成与分解的概念 10 明确实验目的，正确操作实验。 20 通过平行四边形定则的学习，能进 行简单的计算 20 会根据力的作用效果对力进行分 解 10 通 用 能 力 培养 出勤自律 按时到岗，学习准备就绪 10 道德安全 自觉遵守纪律，有责任心和荣誉 感，有安全意识 10 学习态度 积极主动，不怕困难，勇于探索 10 团队合作 能融入集体，愿意接受任务并积极 完成 10 合 计 100 考评辅助项目 备 注 本组之星 明星小组 填表说明 1实际得分=自我评价 40%+小组评议 60%。 2考评满分为 100 分，60 分以下为不及格；6074 分为及格；7584 分为良好；85 分及以上为优秀。 3 “本组之星”可以是本次任务完成过程中突出贡献者，也可以是进步 最大者，同样可以是其他某一方面表现突出者。 4 “明星小组”由评审团讨论后为各组给予的最终评价。评审团由各组 组长和教师组成，当各组完成任务后，各组长先组织本组内组员进行商 议，然后各组长将意见带至评审团，和教师一起评价各组整体工作情况， 将各组互评分数填入其中。
