1、液体表面性质探究液体表面性质探究 液体表面性质探究液体表面性质探究 1 教材分析教材分析 2 教法学法教法学法 3 教学过程教学过程 4 教学反思教学反思 教材分析教材分析 教材的地位与作用教材的地位与作用 项目项目1 液体表面性质探究及表面张力系数的测定液体表面性质探究及表面张力系数的测定 1.1 液体表面性质探究液体表面性质探究 1.2 液体表液体表 面张力系面张力系 数的测定数的测定 液体的流动液体的流动 热现象及应用热现象及应用 两学时两学时 教材分析教材分析 学情分析学情分析 中药制药专业中药制药专业 基础薄弱基础薄弱 不够扎实不够扎实 好奇心强好奇心强 思维活跃思维活跃 喜实践喜实
2、践 厌理论厌理论 教学目标教学目标 教材分析教材分析 掌握液体表面张力的概念及其产生的原因；能说出掌握液体表面张力的概念及其产生的原因；能说出 影响表面张力系数的因素；理解表面活性物质的含影响表面张力系数的因素；理解表面活性物质的含 义及应用。义及应用。 知识目标知识目标 通过实验探究，培养学生观察能力、动手能力；通通过实验探究，培养学生观察能力、动手能力；通 过实验现象的分析，培养学生分析能力和归纳总结过实验现象的分析，培养学生分析能力和归纳总结 能力。能力。 能力目标能力目标 通过实验的完成，增强学生的自信心和成就感；通通过实验的完成，增强学生的自信心和成就感；通 过分组实验，增强学生间团
3、结合作精神。过分组实验，增强学生间团结合作精神。 情感目标情感目标 教学重点和难点教学重点和难点 教学重点教学重点 1、液体表面张力产生的原因。、液体表面张力产生的原因。 2、影响表面张力系数的因素。、影响表面张力系数的因素。 剖析剖析 透过现象看本质，通过实验探究，认识与液体表面透过现象看本质，通过实验探究，认识与液体表面 张力有关的现象，再从微观的角度分析现象的本质；张力有关的现象，再从微观的角度分析现象的本质； 表面张力系数与专业的学习联系紧密。表面张力系数与专业的学习联系紧密。 教材分析教材分析 教学重点和难点教学重点和难点 教学难点教学难点 1、液体表面张力的方向。、液体表面张力的方
4、向。 2、浸润和不浸润现象的差异。、浸润和不浸润现象的差异。 剖析剖析 因为液体表面张力的方向容易与浮力方向混淆，因为液体表面张力的方向容易与浮力方向混淆， 浸润和不浸润涉及到微观的结构，教师在教学浸润和不浸润涉及到微观的结构，教师在教学 中应该注意进行适当的引导。中应该注意进行适当的引导。 教材分析教材分析 教法与学法教法与学法 教法分析教法分析 实验 探究 创设 情景 问题 教学 做中学做中学 做中教做中教 多媒体多媒体 头脑 风暴法 张贴 板法 可沿虚线撕下可沿虚线撕下 教法与学法教法与学法 实验 探究 创设 情景 问题 教学 做中学做中学 做中教做中教 多媒体多媒体 头脑 风暴法 张贴
5、 板法 教法分析教法分析 学法指导学法指导 实验法实验法 探究法探究法 总结归纳总结归纳 教法与学法教法与学法 教学过程教学过程 课前准备课前准备 1、教具：多媒体设备、烧杯、清水、教具：多媒体设备、烧杯、清水、 5分钱和分钱和1角钱硬币、纸巾、肥皂角钱硬币、纸巾、肥皂 水、金属环、棉线、回形针、平水、金属环、棉线、回形针、平 板玻璃、滴管、石蜡、酒精灯板玻璃、滴管、石蜡、酒精灯 2、搜集有关液体表面性质的信息。、搜集有关液体表面性质的信息。 3、教学分组：每、教学分组：每4人一个小组，每人一个小组，每 组设一名组长、一名实验记录员、组设一名组长、一名实验记录员、 两名实验操作员两名实验操作员
6、 教学内容教学内容2通过实验探究，学习表面张力系数通过实验探究，学习表面张力系数 （15分钟）分钟） 教学内容教学内容1通过实验探究，学习液体表面张力通过实验探究，学习液体表面张力 （30分钟）分钟） 2、创设情景，导入新课（、创设情景，导入新课（4分钟）分钟） 1、复习旧课、复习旧课 （3分钟）分钟） 教学内容教学内容3通过实验探究，学习浸润和不浸润的差异（通过实验探究，学习浸润和不浸润的差异（8分钟）分钟） 3、综合运用，巩固知识（、综合运用，巩固知识（6分钟）分钟） 4、结合专业，知识延伸（、结合专业，知识延伸（11分钟）分钟） 教学过程教学过程 教学教学 过程过程 1、复习旧课、复习旧
7、课 分子动理论的内容是什么？分子动理论的内容是什么？ 通过分子动理论的复习，通过分子动理论的复习， 巩固已学知识，并有助于本节巩固已学知识，并有助于本节 课对物体微观结构的认识，以课对物体微观结构的认识，以 及为本节课的理论分析打下基及为本节课的理论分析打下基 础。础。 教学过程教学过程 2、创设情景，导入新课、创设情景，导入新课 观看视频：观看视频： 思考水黾为何可在水面上行走思考水黾为何可在水面上行走 观察图片：树叶上的露珠是什么观察图片：树叶上的露珠是什么 形状的？形状的？ 通过创设情景，引导学生发现通过创设情景，引导学生发现 问题，激发学生学习的兴趣。问题，激发学生学习的兴趣。 教学过
8、程教学过程 引入头脑风暴法，组内成引入头脑风暴法，组内成 员都发言，记录员做好记录员都发言，记录员做好记录 每个小组把记录好的小纸每个小组把记录好的小纸 条贴到黑板的相应位置条贴到黑板的相应位置 教学过程教学过程 教学内容教学内容1通过实验探究，学习液体表面张力通过实验探究，学习液体表面张力 完成以下三个实验：完成以下三个实验： 教学过程教学过程 请用小吸管在一角请用小吸管在一角 钱硬币上滴水，在钱硬币上滴水，在 不溢出的情况下看不溢出的情况下看 能大概装多少滴？能大概装多少滴？ 第一个实验引出液体表面张力的概念。第一个实验引出液体表面张力的概念。 教学过程教学过程 每个同学桌上有硬每个同学桌
9、上有硬 币和烧杯，请尝试币和烧杯，请尝试 一下把一下把5分硬币漂浮分硬币漂浮 在水面上在水面上 第二个实验证明液面对硬币有力的作用 教学过程教学过程 刺破一侧肥皂膜后，棉线和肥皂膜的变化刺破一侧肥皂膜后，棉线和肥皂膜的变化 第三个实验，证明液体表面存在张力，且 方向在液面内。 教学过程教学过程 液体表面张力液体表面张力 的存在及现象的存在及现象 从微观的角度分析液体表从微观的角度分析液体表 面张力产生面张力产生的原因和方向的原因和方向 教学过程教学过程 理论分析理论分析液体表面张力产生的原因和方向液体表面张力产生的原因和方向 分析内因分析内因 突出重点突出重点1 1 突破难点突破难点1 1 达
10、到知识目标达到知识目标 之一之一 教学过程教学过程 是表面张力系数。是表面张力系数。 F=F=L L 液体表面张力公式：液体表面张力公式： 教学过程教学过程 教学内容教学内容2通过实验探究，学习表面张力系数通过实验探究，学习表面张力系数 与 温 度 有 关 与 温 度 有 关 与 纯 度 有 关 与 纯 度 有 关 达到知识目标之二达到知识目标之二 突出重点突出重点2 引出表面活性剂 的概念。 教学过程教学过程 在干净的玻璃上，和在干净的玻璃上，和 在石蜡上滴水，观察在石蜡上滴水，观察 现象。现象。 教学内容教学内容3通过实验探究，学习浸润和不浸润的差异通过实验探究，学习浸润和不浸润的差异 教
11、学过程教学过程 从微观的角度去分析这种差异产生的原因。从微观的角度去分析这种差异产生的原因。 合合 f 凹液面凹液面凹液面凹液面 合合 f 凹液面凹液面凹液面凹液面 合合 f合 合 f 凹液面凹液面凹液面凹液面 合合 f合 合 f 凹液面凹液面凹液面凹液面 凸液面凸液面凸液面凸液面 合合 f 凸液面凸液面凸液面凸液面 合合 f 理论分析理论分析浸润与不浸润的原因浸润与不浸润的原因 突破难点突破难点2 教学过程教学过程 雨天车内气温高，车窗内的水雾，易挡住司雨天车内气温高，车窗内的水雾，易挡住司 机视线，请想出合理的解决办法，并做出解机视线，请想出合理的解决办法，并做出解 释。释。 3、综合运用
12、，巩固知识、综合运用，巩固知识 与生活结合，运与生活结合，运 用已学的知识进用已学的知识进 行综合的分析，行综合的分析， 起到巩固知识的起到巩固知识的 作用。作用。 教学过程教学过程 人们通常把能使表面张力急剧下降的物 质叫做表面活性剂（即表面活性物质）。 （1）、增溶）、增溶 4、结合专业，知识延伸、结合专业，知识延伸 难溶性的增溶难溶性的增溶 教学过程教学过程 （2）、乳化）、乳化 （3）、润湿）、润湿 4、结合专业，知识延伸、结合专业，知识延伸 达到知识目标之三达到知识目标之三 教学过程教学过程 板书设计：板书设计： 液体表面张力液体表面张力 1 1、表面张力的概念：这种作用在液体表面，
13、总是使液表面张力的概念：这种作用在液体表面，总是使液 体表面绷紧并收缩到最小面积的力，叫做表面张力。体表面绷紧并收缩到最小面积的力，叫做表面张力。 2 2、表面张力的方向与液膜相切与表面张力的方向与液膜相切与MNMN垂直。其大小与线垂直。其大小与线 段段L L正比，即：正比，即：F=F= L L 3 3、能使表面张力系数减小的物质称为表面活性物质。能使表面张力系数减小的物质称为表面活性物质。 4 4、一种液体润湿某种固体并附着在固体的表面上，这一种液体润湿某种固体并附着在固体的表面上，这 种现象叫做浸润；反之为不浸润。种现象叫做浸润；反之为不浸润。 教学过程教学过程 教学反思教学反思 效果 良好 内容上：内容上： 贴近生活，学生有亲切贴近生活，学生有亲切 感，学生学习兴趣高。感，学生学习兴趣高。 形式上：形式上： 采用探究性的学习方式，采用探究性的学习方式， 及头脑风暴法和张贴板法，及头脑风暴法和张贴板法， 充分调动学生参与研究和充分调动学生参与研究和 讨论的积极性。讨论的积极性。 问题 时间安排比较紧 实验较多，学生实验较多，学生 的操作过程时间的操作过程时间 参差不齐。参差不齐。 教学反思教学反思 谢谢大家！谢谢大家！
