1、课 题认识1元及1元以下的人民币第 课时月 日教学目标知识与技能过程与方法情感、态度与价值观识记：认识1元以内的人民币，知道1元=10角，1角=10分。使学生经历人民币的识别、模拟兑换和人民币计算的活动，初步体会1元以内各种面值人民币的价值，培养简单的数钱、换钱、算钱的技能，发展多角度思考问题的初步能力。使学生积极参与学习活动，发展主动学习的意识。了解人民币在日常生活里的作用，形成爱护人民币的意识。理解：理解元、角、分之间的关系。简单运用：复杂运用：进行一些简单的元、角、分单位换算。创见：教学重点认识人民币的单位元、角、分和相邻单位之间的进率。教学难点不同面值钱币间的兑换。教学过程关注差异一、
2、 预学查异出示例1中的情景图，让学生观察图中是什么地方？提问：你知道商场是干什么的吗？在商场要用什么买东西呢？对了，买东西离不开钱。世界上的钱有很多种，我们国家使用的钱叫人民币。今天我们就来学习人民币的知识认识1元及1元以下的人民币。（板书）二、 初学适异1、 认识人民币的面值引导：你们认识人民币吗？ 让学生拿出准备的人民币，介绍给本组的小朋友听，也可以找不认识的问问学生。 学生活动，教师巡视、指导。 交流：教师逐一介绍面值不同的人民币，说说自己认识的人民币，是怎么看出来的。 引导学生说出1元、1角、1分有什么不同，使他们认识到可以根据人民币上的数和文字进行区别的。追问：看人民币面值是多少，最
3、主要是看什么？（数及后面的单位名称） 小结：1元的人民币有纸币和硬币两种，但是它们的币值是一样的；1角有纸币和硬币两种，它们的币值也是一样的。2、 认识人民币的单位出示1元、1角、1分的纸币和硬币。 说明：1元以内的人民币有几元、几角、几分这三种，所以，元、角、分就是人民币的单位。（板书：元、角、分）观察:分说出示几角、几分和1元的人民币，让学生说出单位名称是什么？3、认识元、角、分的关系出示例1“购物”图，提问：小女孩买一本练习要付多少钱？引导：如果让你来帮她付这1元钱，你想怎样付？学生在小组里交流不同的付钱方法。指名汇报，学生可能的方法：1张1元的、10张1角的、2张5角的。提问：1元除了
4、可以取1张1元的，其他方法都是取的几角？ 出示“1元 10角”的实物图，指出：1元等于10角。（板书：1元=10角）让学生集体说一说（正反说）。提问：我们已经知道1元=10角，那你知道1角等于几分呢？ 出示“1角 10分”的实物图，指出：1角等于10分。（板书：1角=10分）学生集体说一说（正反说）。提问：从这里你发现人民币哪个单位最大，哪个单位最小？指出：元是人民币最大的单位，分是人民币最小的单位，1元=10角，1角=10分。三、研学导异1、教学例2。让学生同桌互说下面的人民币各是多少，再在全班交流。出示1张1元的人民币，提问：可以换几张5角的人民币？为什么？出示1枚5分的硬币，提问：几枚5
5、分的硬币可以换1枚1角的硬币？为什么？指出：根据1元=10角，1角=10分，就可以用10角去换1元，用10分去换1角。追问：用几枚2分的可以换1枚1角的？为什么？如果用1枚5角的，可以和几枚1角的换成1元？为什么？ 2、完成“想想做做”第1题。让学生将第一行的人民币和第二行相应的物品连一连。集体交流反馈。提问：5角的购买1本图画书吗？1角的够买一个羽毛球吗？1元能买几个羽毛球？指出：5角的人民币和1元的人民币代表的价值是不同的1元要比5角值钱一些；1元能值这里的1本图画书的价格，5角只能值这里1个羽毛球的价格。5角的和1元的代表的价值都比1角大，能买比火柴更贵的东西。 3、完成“想想做做”第2
6、题。让学生填一填，交流结果，并说说是怎样想的。提问：1元8角就是几角？怎么想的？四、 拓学展异1、完成“想想做做”第3题。 出示插图，提问：可以怎样付1元2角？在小组里先讨论，看看有哪些付钱的方法 学生活动，教师巡视指导。集体交流，指名说方法，教师适时板书。可以引导学生有序地思考：如果用了1张1元的付，有哪些付法？如果用了1张5角的付，可以有哪些付法？2、完成“想想做做”第4题。指名回答，说说怎样想的。说明：只要合起来是10角，就是1元。五、 课堂小结小朋友，这节课你有什么收获呢？认识了元、角、分的哪些内容？六、 课堂作业数学补充习题第38页从学生日常的生活经验引入，了解不同的学生对人民币的已有认识，激发学生学习新课的兴趣。学生来交流付1元钱的不同方法，这是利用学生对1元以内人民币已有的认识，让学生自主探索学习。采取小组合作的形式交流，可以调动优等生的积极性，同时也可以帮助后进生初步感知元、角之间的关系。例2中“换钱”的教学，教师要注重让学生说清怎么换，为什么这么换，反复理解1元=10角，1角=10分的关系。可以让优等生先说说换钱的过程，再让后进生复述，加深他们的理解。板书设计：认识1元及1元以下的人民币1元=10角1角=10分教后反思：
