1、幼儿园中班安全优秀教案遵守交通规则含反思中班平安优秀教案遵守交通规章含反思这是优秀的中班平安教案文章，盼望可以对您的学习工作中带来关心！ 教学目标 1、初步熟悉最基本的交通标志和交通设施，了解与自己生活有关的交通平安常识。2、培育独立、防卫的平安爱护意识，遵守交通规章。行人要走人行道，没有人行道的地方靠边走，穿行公路要走人行横道、过街天桥和地下通道，不在公路上追跑打闹，在铁路道口留意来往车辆，不抢行。活动预备：演示仪、出交通规章事故的照片教学重难点1、确立独立、防卫的平安爱护意识。2、能熟悉有关的交通标志、交通设施。3.人行道与人行横道的区分。教学过程：1、谈话导入，使同学初步感知交通规章与我
2、们的生活亲密相关。小伴侣们好!首先我们来看一幅图。(出示一幅交通混乱图)从这幅图中你看到了什么情景?(很多车堵在一起，堵车了)师：你知道为什么会消失这样的状况吗?生：由于没有红绿灯，大家都想往前快开，结果堵在了一起，谁也动不了了。生：由于大家都不知道遵守交通规章。生：2、小伴侣在过公路时肯定要遵守交通规章。千万要记住：幼儿用书P39你在生活中是怎样做的?你遵守交通规章么?3、推断正误：看一看下面的小伴侣做的对么?幼儿用书P404、通过创设情境及一些案例让孩子理解到任何状况都要遵守交通规章，千万不要怕费事，也不要存在侥幸心理。交通规章的确不但解决了交通拥挤问题，更保证了我们的生命平安。可是有的人
3、却认为没有必要任何状况都来遵守交通规章，有的状况下可以敏捷些。比如特殊焦急时我们来看看下面故事中的小红。出示一段录像：妈妈正在做菜，这时候没有盐了，妈妈说：小红，快去超市买袋盐，快去快回!路上留意平安!小红答应一声，赶忙跑出去。(出示一张位置图)小红家在这里，超市在小红家对面，小红需要走过公路。可是人行横道在距离小红家三十米远的地方，假如走人行横道的话，得要多花5分钟时间。假如你是小红，你会怎么走呢?生1：直接走过去，由于这样很近，可以节约许多时间。生2：应当走斑马线，由于这样就是遵守了交通规章，这样才是最平安的。我们看看小红怎么走的?小红看左右车不多，赶忙穿过公路，到超市买了一袋盐，安平安全
4、返回了家。小红没有遵守交通规章，结果快速买回了盐，而且也没出什么事。你是否同意小红的做法?那你能不能说一说，为什么小红遵守交通规章，走人行横道就会平安了?生：由于司机看到人行横道一般会减速慢行。小结：交通规章的确很重要，不管多焦急，我们也不能违反交通规章。老师这里就带来了一个由于焦急、怕费事而没有遵守交通规章，结果发生了交通事故的案例，你们想看一看吗?出示林清重的故事。小女孩终于保住了命，但是妈妈呢?看完这段录像之后，你最想说些什么?生自由发表看法。交通规章关系到我们的生命平安。在任何状况下，我们都应当来遵守。千万不要存在侥幸心理。快思教案网下面几幅图中的行人就存在这种侥幸心理，他们觉得违反点
5、交通规章也没什么事，小伴侣们快来劝劝他们吧!出示课本中推断对错的题。看看图中小伴侣的做法可能会产生哪些后果。小伴侣们，你或你身边的人有没有不遵守交通规章的时候呢?这些做法可能会产生什么样的后果?今后你准备怎样来做?上完这节课，你有哪些收获呢?师小结：交通规章关系到我们的生命平安，它有时虽然会给我们带来一些小麻烦，但却能保证我们的大平安，所以，只有遵守交通规章，才能保证我们永久平平安安。最终老师想送给你们一首歌，你们情愿听一听吗?播放祝你平安的歌。愿每位小伴侣，每位小伴侣的亲人都如歌中所唱，永久平安、幸福!教学反思首先，我感受到教材挨次并不等同于教学挨次。第一次讲这节课时，我按课本挨次把教学重点
6、放在了学习交通规章，课堂上，孩子说得特别喧闹，应当说也增长了不少学问。但是，后来我却发觉，孩子懂得再多的交通规章，熟悉再多的交通标志，假如并没有真正弄明白为什么要去遵守它，那么，最终结果只能导致孩子学一套，做却是另外一套。因此，第一步应首先让孩子来明理，即明白为什么要去遵守交通规章。只有明理后，才能去导行，去引导孩子们把学到的交通规章应用到实际生活中。因此，其次次教学时，我转变了教学挨次。第一课时我把教学重点放在了为什么要遵守交通规章上。其次，我感受到平安课肯定要联系生活，深化生活，只有这样，才能真正打动孩子的心。在这一课中，我首先从孩子的实际生活阅历动身，通过回忆在上学路上你遵守了哪些交通规
7、章，使同学感受到交通规章与我们的生活亲密相关。其次，我创设了小红买盐这一情境，而且把结尾有意设计成我们最常见到的情景，虽然小红没有遵守交通规章，但是也没有出什么事。其实，这种情景也是孩子们经常遇到的。然后，引导孩子们从这件事中，去争论，去领悟，争辩的过程也就是孩子们与自己的思想作斗争的过程。这样同学明理更透。而且，在交通规章的产生上，我也没有去直接告知孩子们，而是通过孩子们来当小小交通管理员，治理交通的过程自然领悟到交通规章是因需要而产生，没有交通规章肯定不行，从而引导孩子们努力去遵守。当然这节课也有许多不尽人意的地方。比如，在教学环节的设计上，为了使这节课上得更实，给孩子们供应更多的机会得以沟通，我主要以孩子说为主，缺少了一些活动性环节。因此，在本节课尾声，孩子的留意力有些分散。在交通事故案例的呈现上，假如能呈现一些由于孩子们没有遵守交通规章，结果发生了交通事故的案例，可能对孩子们的震撼力会更大些。总之，平安课的落脚点就在于导行，而导行的产生缘由则是明理。老师不能把教材作为学问的载体来讲授，而应制造性地使用教材，联系儿童实际，让孩子通过明理来指导自己的行动，这样才达到了平安课的真正目的。 5
