1、 教师自我发展目标及计划 一、认真学习，更新观念，促使理论素养专业化 1.从学科理论的高度去认识自己的教学经验，使之形成一种自觉 的、理性的教学行为。从“传统”与“现代”这两个角度来熟悉并掌 握本学科的理论： 既能掌握本学科的传统理论， 又能站在学科的前沿， 对本学科的发展有相当程度的了解。 在处理教材和运用学科理论上做 到运筹帷幄。 2.强化教学反思能力。通过反思分析自己的教学究竟面临着哪些 问题？哪些问题是关键性问题？从什么意义上讲， 这些问题是关键性 问题？如此等等。 二、努力探索，大胆实践，促使教学实践专业化 在教研组通过问题探究、自修反思、研训互动、示范模仿、现场 诊断、情境体验、参
2、与分享等方式来发挥实践性知识在教师专业发展 中的作用。强化教研组、备课组的建设，使教研组活动成为了一种真 正意义上的学术交流活动， 由原来的一成不变的会议式更多地转为课 堂教学观摩、实验、争鸣。 2、学会用事实说话，用数据说话，用方法说话，提高课题研究 的科研含量，寻找科研与教研相结合的切入点。 三、提高教学效率，促使教学品质专业化 在教研与科研的实践中，发展自己，将自己的专业知识运用于教 学实践并通过实践与反思而与教学对象、教学环境不断互动的过程， 通过这个过程来强化自己的教学实践能力； 将学科知识能力和教育理 论素养相结合，通过教学实践来整合自己的专业知识，重构自己的专 业知识结构。 在教学中注意学法指导，努力培养学生良好的学习方法和习惯， 努力使学生第一年基本形成“三先三后”的学习习惯，即先预习后听 课，先复习后作业，先做课内作业后做课外作业。努力培养学生形成 爱学习（兴趣浓厚、动力巨大、目标明确） 、敢学习（意志坚强、毅 力持久、心态健康） 、会学习（方法正确、习惯良好、效果显著）的 学习品质。 认真探索班级中不同层次学生进行分层教学和辅优补差活动。 提 倡不同层次学生进行布置不同作业的尝试。辅优促中补差要做到时 间、地点、内容、人数落实，同时要注意时间的利用效率。
