1、 教师课堂用语在学科专业方面重在进行“引”与“导”，通过点拨、搭桥等方式 让学生豁然开朗，得出结论，而不是和盘托出，灌输告知。一般可分为：启发类、 赏识类、表扬类、提醒类、劝诫类、鼓励类、反思类。 一、启发类 1. 集体力量是强大的，你们小组合作了吗?你能将这个原理应用于生活吗?你的 探究目标制定好了吗? 2. 自学结束，请带着疑问与同伴交流。 3. 学习要善于观察，你从这道题中获取了哪些信息? 4. 请把你的想法与同伴交流一下，好吗? 5. 你说的办法很好，还有其他办法吗?看谁想出的解法多? 二、赏识类 1. 说得太好了，老师佩服你，为你感到骄傲！ 2. 你的设计(方案、观点)富有想象力，极
2、具创造性。 3. 我非常欣赏你的想法，请说具体点，好吗? 4. 某某同学的解题方法非常新颖，连老师都没想到，真厉害！ 5. 让我们一起为某某喝彩！同学们在学习过程中，也要敢于猜想，善于猜想， 这样才能有所发现，有所创造! 三、表扬类 1. 你真让人感动，老师喜欢你的敢想、敢说、敢问和敢辩，希望你继续保持下 去。 2. 这么难的题你能回答得很完整，真是了不起！你是我们班的小爱因斯坦。 3. 你预习的可真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学习方法介绍给同学 们，好不好？ 4. 哎呀，你的见识可真广，懂得这么多的知识，好像百度一样，同学们以后有 问题要就找你帮忙。 5. 通过你的发言，老师觉得你不
3、仅认真听，而且积极动脑思考了，加油哇！ 四、提醒类 1. 你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的！ 2. 老师真想在下节课看到你更出色的表现更踊跃，更大胆，更自信！ 3. 你的声音真好听，能大声读一遍吗？那样，你会获得更热烈的掌声。 4. 这道题，你不是不会，而是疏忽大意了，如果再耐心细致些就好了。 5. 如果你能脱稿，并且面向同学来展示就更好了。 五、劝诫类 1. 你是聪明、可爱的孩子，可是你学习不稳定，为什么呢？你经常忘记老师布 置的作业，老师多么希望你从小养成做事认真的习惯，对了，还要把上课做小动 作的毛病改掉，好吗？老师相信你！ 2. 每次见到老师，你总是甜甜地问一声“老师
4、好！”老师非常喜欢你，但在课 堂上，老师多想看到你高高地举起小手呀!不要把手放在角落里，好吗？要展示 给别人看，相信自己！ 3. 爱读书，是一个好事情，值得表扬。可是，如果在错误的时间做着好事情， 好比数学正负得负一样，产生的就是负作用了（针对课堂看课外书的情况）。 4. 有个国外科学家说：真理偏爱有准备的人。中国人也常说：凡事预则立不预 则废。你们小组准备不充分，对学、群学不到位，所以你们没有发现真理，没有 挑战成功！ 5. 张旭喝了酒，写出的草书流传千古。可是，我们课堂上可没有酒喝，所以， 请某某同学一定要板书写工整了，否则，同学们会以为你喝酒了呢！ 六、鼓励类 1. 来，请你谈谈这个问题
5、。我从你的眼中看出来，你的心中一定是有了与其他 同学不一样的看法。勇敢地站起来！ 2. 你很勇敢，第一个举起手来，说错不要紧，关键是敢于发表个人见解！ 3. 这个问题提出得真好，谁愿意帮助他解决？ 4. 你的想法真有创意，你愿意进一步谈谈你的构思吗？ 5. 只有孜孜不倦地求索，才有源源不断的收获。只要你有一颗上进的心，胜利 总会属于你。 七、反思类 1. 通过探究，你有什么体会?有什么启发?有什么收获? 2. 通过分析，你发现了什么规律? 3. 你们小组，怎样让学习效率更高一些?这道题，有没有更好的解法? 4. 谁能给大家提出一个值得继续探究的问题? 5. 这是个很有价值的问题，其中包含着许多丰富有趣的知识，有兴趣的同学课 后可以到图书馆或通过网络自己去寻找资料，看谁的收获最多。
