1、1小蝌蚪找妈妈教学时间：教材分析：这是一篇富有童趣的课文。一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，蕴含了从小能独立生活、遇事主动探索的道理。教材插图根据课文的内容，形象生动地展现了小蝌蚪的变化过程。教师可结合本地实际情况，有条件的可事先组织学生观察蝌蚪和青蛙。本课是连环画形式的课文，与第17课的内容有相似之处。设计教学时，可运用小壁虎借尾巴一课的教学思路，培养学生自主识字和独立阅读的能力。学情分析：一年级的学生在经过一个多学期的学习，能够借助拼音读课文，大致了解课文的梗概。特别是有关童话故事，更能吸引
2、学生。这篇看图学文以浅显的文字生动地描写了小蝌蚪找妈妈的故事，同时向学生叙述了小蝌蚪是怎样变成青蛙的。课文中人物角色较多，语言生动趣味性强。当学生朗读这篇课文的时候，一定会受到感染，在有声有色的朗读中一定会体会人物心情，读准相应语气，增强学生对自然科学的兴趣。教学目标：1.认识14个生字；会写9个字；掌握多音字“教”。2.正确、流利、有感情地朗读课文。能通过朗读感知青蛙的变化。3.了解青蛙的生长特点，懂得要保护青蛙和小蝌蚪的道理，增加对科学童话的兴趣。教学重点：.认识14个生字；会写9个字；掌握多音字“教”。教学难点：1.正确、流利、有感情地朗读课文。能通过朗读感知青蛙的变化。2.了解青蛙的生
3、长特点，懂得要保护青蛙和小蝌蚪的道理。教学课时：2课时教具准备：多媒体课件、生字词卡片教学过程：第一课时一、谜语激趣，导入新课1.猜谜语，打一动物。小黑豆，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游哇游。(蝌蚪)绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。(青蛙)2.谈话引入。同学们，你们觉得小蝌蚪和青蛙是一家人吗？为什么他们的长相差别这么大呢？难怪小蝌蚪连自己的妈妈都不认识。今天我们就一起跟着小蝌蚪去找妈妈吧！3.板书课题。二、扫清障碍，了解内容1.教师范读课文，学生注意字音和停顿。2.学生自由读课文，同桌互助认读生字。3.检查识字情况。4.课件出示词语，指名读。5.再读课文，整体感知。导学：我
4、们都认识了本课的生字，再读课文，你们能把课文读好吗？请大家再一次大声自由地朗读课文，争取把字音读得准确，把句子读得通顺，同时标出课文的自然段序号。(1)学生自由读课文，标出自然段序号。(2)指名按自然段读课文，注意读准字音。师以“五不”(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读)为要求，评议学生的朗读情况。(3)想一想：小蝌蚪是怎样找到妈妈的？三、图文结合，读讲首段1.出示小蝌蚪的图片。(1)小蝌蚪是什么样的？(2)结合课文，找出相关语句，读一读。(3)自由读第1自然段，说说你有什么不懂的词语。(4)在学生理解的基础上注意指导以下几个重点词语。“一群”指有许多小蝌蚪聚在一起，结合学生生活实际还可
5、以说“人群、建筑群”。通过观察实物或录像理解“甩着”“快活”“游来游去”几个词。朗读中体会“甩”在这里是摆动的意思，如“牛甩着尾巴”。“快活”和“游来游去”能够说明小蝌蚪很高兴，他们自由自在地在水中游着。2.指导朗读第1自然段，要读出有趣、高兴的语气。3.口头填空，齐读句子。_里有_小蝌蚪，大大的_，_的身子，_长长的尾巴，_地游来游去。四、仔细观察，指导认读1.出示“塘、脑、袋、灰”四个会认字。2.尝试给生字组词。3.观察字的结构，说说生字“袋”的读音。“灰”是半包围结构的字，“塘、脑”是左右结构的字，“袋”是上下结构的字，在“脑袋”一词中它读轻声。4.把生字放回原文，再读课文第1自然段，在
6、语境中巩固生字。五、布置作业，加深记忆1.认读新学的字词。2.有感情地朗读、背诵第1自然段。第二课时一、复习回顾，导入新课1.认读生字卡片，组词、扩词。2.还记得小蝌蚪长什么样吗？这节课我们就一起来帮小蝌蚪找妈妈。二、图文对照，朗读感悟(一)讲读第2自然段。1.出示教材第一幅图，并提问：过了几天，小蝌蚪有什么变化？(结合课文说一说。)2.继续观察：小蝌蚪遇见了谁？她会对小蝌蚪说些什么？会怎样想？(找出有关句子，再回答。)理解这一段要着重领会“长出了两条后腿”“捕食”“迎上去”以及鲤鱼妈妈讲的青蛙的特征“四条腿，宽嘴巴”。(1)结合图片，弄清蝌蚪先长出的两条腿的位置。(2)学习生字：哇、两、捕、
7、就、迎、阿、姨、哪、宽。(3)学习多音字“教”。理解词语。捕食：捕取食物。迎上去：正面主动上前叫“迎”，在这里表明小蝌蚪有礼貌，也说明鲤鱼妈妈是迎面而来。3.指导朗读：要读出孩子问话时那种天真的语气。鲤鱼妈妈的话要用亲切、长辈式的语气来读。过渡：小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话以后，有没有找到自己的妈妈？(二)理解第3自然段。1.用学习第2自然段的方法，试着学学第3自然段。提示：先试说图意，然后图文对照读一读第3自然段，并圈画出生字并认读生字“龟、顶、披”；接着读第3自然段，说说你读懂了哪些词和哪些句子；最后小组讨论，交流学习意见。2.体会：“追上去”表明小蝌蚪和乌龟前进的方向相同，也表现了小蝌蚪知道妈
8、妈的特征和位置后急于找到妈妈的心情。3.解决疑点：为什么小蝌蚪错把乌龟当成了妈妈？联系第2自然段鲤鱼妈妈介绍的特征来体会。主要原因是小蝌蚪对妈妈的特征了解不全面。4.引申扩展：我们平时看事物要全面，要深入细致，否则可能会闹笑话。5.指导朗读第3自然段。要读出小蝌蚪找妈妈时那种急切的心情，要读出乌龟的和蔼可亲。(三)学习理解第46自然段。1.小组讨论：通过看图和朗读第46自然段，你又学会了什么？小蝌蚪是怎样找到妈妈的？他们的妈妈是谁？2.随文学习：会认字“鼓”；会写字“肚、皮、孩、跳”。3.品析重点词语：(1)比较“游过去”与“迎上去”“追上去”的不同，体会小蝌蚪找到妈妈时那种高兴的心情。“游过
9、去”表明青蛙是“蹲”在荷叶上，小蝌蚪不急着追赶，也说明小蝌蚪认准了青蛙是自己的妈妈，已对妈妈的长相有了全面了解，相信自己不会认错了，所以不慌不忙。(2)读第4自然段，试着用“披”“露”“鼓”等表示动作的词语各说一句话。4.引导学生思考：小蝌蚪是怎样认出妈妈的？(青蛙的样子与鲤鱼妈妈和乌龟所介绍的特征相符，这回小蝌蚪了解全面了，所以找到了妈妈。)5.说说这两个自然段主要讲了什么。(要多问多想)6.学生自由读课文，体会思想感情，练习朗读。7.进行思想教育，引申扩展，通过学习第6自然段，你懂得了什么？(要保护青蛙)三、角色朗读，情景再现1.五人小组合作分角色练读。提示：注意角色分配。(一人旁白、一人
10、小蝌蚪、一人鲤鱼妈妈、一人乌龟、一人青蛙妈妈。)2.指名分角色朗读。3.评选出最佳角色。四、指导书写，拓展练习1.指导书写生字。2.引导画小蝌蚪变化过程的连环画。3.课后阅读所提供的学习资料小蝌蚪找妈妈。建议阅读中国儿童散文文库中的岩石上的小蝌蚪。作业布置：完成本课同步指导和写字本。板书设计：1 小蝌蚪找妈妈教学反思： 2我是什么教学时间：教材分析：我是什么是一篇常识性课文。本课以谜语的形式图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下，呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利弊。课文内容生动有趣，语言朴素。学情分析：对于课文中所涉及的关于“水”的各方面知识，学生的学习不是以零为起点，知识的储备一方面
11、来自于生活实际，如下雨、下雪等，因此在教学中，估计学生的知与不知，集中课堂教学时间扩充学生的“知”，弥补学生的“不知”。教学目标1.认识13个生字；会写9个生字；掌握多音字“没”。2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3.知道云、雨、雹、雪等自然现象都是水变化形成的。教学重点：1.认识13个生字；会写9个生字；掌握多音字“没”。2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。教学难点：知道云、雨、雹、雪等自然现象都是水变化形成的。教学课时：2课时教具准备：本课课文录音；多媒体课件。教学过程：第一课时一、游戏激趣，猜谜导入1.师生一起做“猜猜他是谁”的游戏。(老师描述班上一个学生的相貌特征、性格特
12、点，让其他学生猜猜是哪位同学。)2.导入：同学们，今天，老师还想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们，大家想认识他吗？(教师板书课文题目并引读。)二、初读课文，整体感知1.引导学生自由读课文，用笔圈出生字新词，多读几遍，标出自然段的序号。2.指名分段读课文，引导学生评议读书情况。(评议要点：字音是否正确，语句是否通畅。)教师重点强调被圈出的生字、词语的读音。(如：“晒”是翘舌音，“猜、作”是平舌音；“没”是多音字。)3.引导学生进行二次读书并质疑。(1)导学：发现问题，往往比解决问题更重要。请同学们再读课文，标画出自己不懂的字词或句子，也可以在书的空白处写下自己的问题。(2)学生再次读课文，标出自
13、己不懂的地方。(3)组织学生先在小组内交流解疑，小组解决不了的班内共同探讨解决。教师重点提示：文中的“我”究竟是什么？(水)三、发现规律，集中识字1.字卡出示课文中的13个会认字，引导学生在小组内互认。2.鼓励学生交流识字方法，引导学生有创造性地认读生字。3.学习多音字“没”。4.请学生当小老师领读生字卡片。5.组织学生分组比赛读，教师随机正音，表扬。6.分男女生两大组，开火车认读去掉拼音的生字，检测生字的掌握情况。读得好的奖励一张生字卡片。四、示范引领，自主写字1.课件出示会写字中的字，引导学生仔细观察。2.组织学生交流观察结果。3.教师根据学生交流情况，引导学生观察重点笔画。如：“极”的偏
14、旁“木”要变“捺”为“点”；“海”右边中间的横要出头。4.师示范书写生字，学生仔细观察，并用小手跟着书空。5.学生描红，临写，自由练写。教师巡视重点指导“傍”和“带”的写法。6.投影展示，师生共同评议。五、自主学习，合作交流1.引导学生用学会的词语说话，给生字找朋友。2.导学：同学们可以选择自己喜欢的方式读课文，可以边表演边读，也可以和好朋友一起读。3.小组合作读课文，读自己最喜欢的段落。4.各小组汇报自主学习情况。(1)引导学生说说给生字找了哪些朋友。(可以给生字组一组词。)(2)组织学生把自己喜欢的段落读给同学们听听。(3)组织学生试着表演读。(4)引导学生说说本节课的收获以及还有什么疑问
15、，教师相机把疑问引向下节课并小结。5.自主学习课文第1、2自然段。(1)文中的“我”穿着白衣服、黑衣服、红袍子是什么样的？(2) “我”的变化奇特吗？用你的朗读表现出来吧！(3) “我”是怎么变成雨、冰雹、雪的？你能做做“落”“打”“飘”的动作吗？(4)看完了“我”的变化，你一定觉得很有趣吧？一块儿读读课文，也可以加上动作。第二课时一、回顾内容，趣味导入1.导入：同学们，今天我想把一位小魔术师介绍给你们，他会多种变化，就像西游记里的孙悟空，他是什么呢？请听！(播放故事录音)2.过渡：对了，他就是水娃娃。(引读课文题目)水娃娃看到小朋友们既聪明又能干，这节课他来了。你们还想了解关于他的更多的信息
16、吗？那我们就快快通过字宝宝的考验吧！3.出示生词卡片。(出示课件，指名读，小老师带读，小组比赛读。)极小极小傍晚越升越高水滴小溪奔跑海洋坏事淹没冲毁房屋猜猜4.导学：水娃娃虽然不会七十二般变化，但也能有许多变化，轻轻地捧起书自由读课文。同时回想上节课没有解决的问题，看看能不能通过读文把问题解决，并提出新的问题。二、启发思考，领悟方法1.导学：通过读文回顾和上节课的学习，谁知道水是怎样变化的？水除了能变化以外，还有什么特点哪？你能不能想个好办法，把这些问题弄懂呢？(出示课件：“云”和“雪”的图片。)2.组织学生讨论，寻找解决问题的方法。3.引导学生交流方法。(学生可能会提出“小组读书，边读边记”
17、“画表格填写”“故事表演”“绘画表现”等方法。)三、掌握方法，自主学文1.导学：小魔术师不仅会变魔术，他的生活也是多姿多彩的。你们想知道他平时是怎样生活的吗？那就请同学们在课文中找一找写水娃娃平时生活的句子。(根据学生回答随机出示句子。)(1)平常我在池子里睡觉。导学：我们来欣赏一下他在池子里睡觉的照片吧！(出示课件：水平如镜的池子图片。)导读：看了这张照片，你能说说自己的感受吗？你瞧！水在池子里是怎样睡觉的呢？(安安静静)他睡得多香啊！谁来试着读一读？(指名读)(2)导学：水娃娃在小溪里怎样散步？(出示课件：缓缓流淌的小溪图片。)平时我们是怎样散步的？(学生回答)我想请个勇敢的学生来给我们表
18、演散步的情景。引读：水娃娃在散步，多悠闲哪，放松点，让我们接着读。(3)导学：水娃娃在江河里怎样奔跑？(出示课件：奔腾的江河图片。)(快速)导读：我们应该怎样读？(学生感悟，回答，并试读。)请加快语速再读。(4)导学：水娃娃在海洋里跳舞、唱歌、开大会。(出示课件：波涛汹涌的大海图片。)你能先想象一下，再说说这张照片给你的感觉吗？学生自由畅谈感受，并读出自己的感受。导读：场面多热闹哇！水娃娃在唱歌、跳舞、开大会呢！让我们齐读这一句。(5)导读：(出示课件：平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、开大会。)现在我想请同学们来当小小配音员，可以挑选水娃娃的不同生活照片来配
19、音。当然了，配音员可不是好当的，感情一定要到位。谁愿意来试试？(指名展示)(6)小结：水在池子里时安安静静；在小溪里时慢慢前行；在江河里时流速快，充满生机；在海洋里时波涛翻滚，气势磅礴。2.导学：通过刚才的照片，我们已经知道水娃娃的生活情况了，可你们还知道他有什么脾气吗？请同学们在课文中找出他的脾气。(1)学生自由读课文后及时反馈。(2)依据学生回答板贴词卡。(脾气、温和、暴躁。)(3)导学：水娃娃脾气温和时做了什么好事？引导学生理解词语“温和、灌溉”。生活中你还知道水会做哪些好事？(说话练习，用上句式：水能_，能_，还能_。)(4)导学：水娃娃脾气暴躁时又做了哪些坏事？(出示课件：水淹没庄稼
20、、冲毁房屋的图片。)你看了照片有什么感受？导读：水对人们的危害还真是严重，那你们还喜欢他吗？带着自己的感受来读这句话。(5)引导男女生分角色读水的温和与暴躁部分。(6)导学：人们想出了什么办法让水只做好事，不做坏事？结合搜集的资料谈一谈。(学生自由畅谈)(7)小结：水是生命之源，如果你是一滴水，你最想做什么？是呀！水不仅可以变，而且可以为人们做事，勤劳智慧的人们想出了各种办法来利用水。在以后的日子里，我们一定要合理利用水资源。四、拓展阅读，升华情感1.激趣：不好，水娃娃又遇到麻烦事了。(出示课件：水娃娃由高兴变成垂头丧气。)他能帮人们做很多好事，但是人们一点儿也不珍惜他，现在他的身体越来越虚弱
21、了，请同学们快来救救他吧！2.引导学生联系实际明白如何保护水资源。(如：节约用水；植树造林，预防水土流失；处理污水；不向河流中倾倒垃圾)3.激趣：你看，听到同学们的真心话，水娃娃开心得咧开嘴笑呢！(出示课件：水娃娃变回笑脸。)4.小结引读：正是因为有了水，我们的世界才美丽。请用我们的实际行动，为保护水资源出一份绵薄之力，向家人宣传保护水资源，用自己的实际行动做一名节水小卫士。用自己最真诚的心去保护水，因为有你(出示课件：小诗配乐。引导学生齐读。)因为有你，小草变得嫩绿；因为有你，花儿开得灿烂；因为有你，鸟儿唱得响亮；因为有你，鱼儿游得欢畅；因为有你，世界如此美妙！作业布置：完成本课同步指导和写
22、字本。板书设计：2 我是什么教学反思： 3植物妈妈有办法教学时间：教材分析：这篇课文是以诗歌的形式介绍植物用什么方法来传播种子的常识性文章。全诗共五节，第一节提出了问题：植物靠什么传播种子；第二、三、四节分别讲蒲公英妈妈是靠微风吹拂传播种子、苍耳是靠动物的皮毛传播种子、豌豆是靠阳光照射，种子从豆荚中蹦跳出来传播种子的，第五节讲只要细心观察就能获得更多的知识。诗中把植物当作人来写，读起来亲切、自然、有趣。学情分析：这首诗的内容，对少年儿童有很大的吸引力。因此在课堂上教师就不能讲得过多，面面俱到，应该抓住重点给学生创设学习的空间，结合课文中的插图，让学生去观察，了解三种植物传播种子的方法。让学生分
23、别去理解，去体会。带着问题去读书，在读书的过程中逐步解决问题。激发学生热爱大自然的情趣和对知识的渴求。教学目标：1.认识12个生字；会写10个生字；掌握多音字“为、得”。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3.有观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣。教学重点：1.认识12个生字；会写10个生字；掌握多音字“为、得”。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学难点：有观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣。教学课时：2课时教具准备：1.制作相关课件。2.搜集有关植物传播种子的资料。教学过程：第一课时一、谈话导入，激发兴趣1.导入：同学们，你们喜欢旅行吗？你们是怎样旅行的？
24、你们知道吗，自然界里有许许多多的植物也很喜欢旅行，它们没有手和脚，用什么办法去旅行呢？今天，老师和大家一起去探索大自然，揭开植物旅行的奥秘。今天我们就来学习植物妈妈有办法。(板书课文题目)2.学生齐读课文题目。3.老师引导质疑：看了这个题目，你想到了什么呀？二、初读课文，读中识字1.过渡：文中都写了哪些植物妈妈？她们分别是用什么方法送孩子去旅行的呢？下面就让我们带着问题好好把课文读一读。2.出示读书要求。(1)用你喜欢的方式读一读课文，画出不认识的字，不认识的字根据音节多读几遍。(2)小组合作，交流识字情况。读课文中的生字，其他同学正音。小老师教大家认字并组词。学习多音字“为”和“得”。(3)
25、小组合作，交流识字方法。3.检查反馈。(1)出示生字，指名朗读。教师注意正音。(2)把生字上的拼音去掉，开火车读。(3)指名交流自己的识字方法。教师进行归类整理，肯定学生的思维方式。其中要着重区别“她”和“它”。(4)把生字放到课文里读，把课文读流利、读通顺。4.检查读文。(1)学生用自己喜欢的方式读课文。(2)指名分小节朗读，师生评议。5.教师范读，学生思考：课文讲了哪几种植物妈妈传播种子的方法？6.学生交流。(蒲公英妈妈、苍耳妈妈、豌豆妈妈。)7.出示这三种植物的图片，帮助学生认识这三种植物。8.学生齐读课文。三、指导写字1.出示本堂课要练写的生字：法、如、脚、娃、她、知、识。引导学生观察
26、：这些字的特点及在田字格中的位置。(它们都是左右结构的字；“如、娃、她”都是带女字旁的字。)2.教师范写指导。重点指导写带女字旁的字。(1)学生观察女字旁和“女”字书写时有什么不一样。(2)提醒学生注意女字旁写的时候要变窄，第三笔起笔在横中线上，右边不出头。女字旁和右边的部分分别在竖中线的两侧。(3)教师范写。(4)学生先按照正确的笔顺进行描红，再在田字格中各写一遍，要求做到正确、美观。3.反馈。(1)教师挑选写得好的练字作品进行投影讲解。(2)学生评价。(3)根据反馈情况，学生在田字格中把每个字再写一遍。第二课时一、复习旧知，引入新课1.出示本课的词语，学生开火车朗读。2.选择自己喜欢的一个
27、词语进行说话练习。3.学生齐读课文，然后完成填空。课件出示填空：课文向我们介绍了_种植物传播种子的方法，它们分别是_、_、_。二、联系生活，理解词句1.指名读第1小节，思考：你读懂了什么？2.学生交流。(1)“孩子”指的是植物的种子。“长大”指的是种子成熟了。(2)同学们的家在哪里呢？我们能在哪些地方看到植物呢？引导学生理解“四海为家”指的是种子到处生根发芽。(3)这里植物的种子去旅行是出去玩吗？(不是。是种子被传播到各个地方。)3.指导朗读好最后一个疑问句。注意最后的标点符号是问号，要读出疑问的语气。4.师范读第1小节。5.学生学着老师的样子有感情地齐读第1小节。三、创设情境，理解内容1.自
28、由读第24小节，思考：蒲公英妈妈、苍耳妈妈、豌豆妈妈分别是怎样帮助自己的孩子旅行的？你最欣赏哪个妈妈的办法？2.学生交流，师相机教学。(根据学生的回答选择教学内容。)3.第2小节：蒲公英妈妈的好办法。(1)过渡：我们一起来看看蒲公英妈妈是怎样传播种子的。(学生自由朗读第2小节。)(2)蒲公英妈妈为孩子准备了什么？(3)出示生活中的降落伞图片，说说降落伞的形状。(4)出示蒲公英种子的图片，说说这里的降落伞实际是指什么。帮助学生理解“降落伞”就是指蒲公英的种子。(5)课件演示蒲公英种子随风飘扬的情景，描述：风婆婆过来了，她轻轻地吹着，孩子们你出发我出发，大家一个接一个地出发了。请同学们说一说：蒲公
29、英妈妈是怎样传播种子的？相机指导学生理解“纷纷”。4.第3小节：苍耳妈妈的好办法。(1)理解“带刺的铠甲”。查词典理解“铠甲”(“铠甲”指的是古代军人打仗时穿的护身服装)，相机出示古代战衣图片。出示苍耳种子，说说它的带刺的铠甲指的是什么。你的身上挂过苍耳吗？说说苍耳是怎样挂住动物的皮毛的。(课件演示)(2)你觉得苍耳妈妈的办法怎么样？一起来夸一夸苍耳妈妈。5.第4小节：豌豆妈妈的好办法。(1)找一找豌豆的种子。(课件出示豆荚、豌豆)(2)指导学生抓住课文中的“晒”“豆荚炸开”，说说豌豆妈妈是怎样帮孩子旅行的。(课件演示)(3)教师归纳。6.小结：请大家想一想：蒲公英、苍耳、豌豆这些植物的妈妈是
30、靠什么送自己的孩子去旅行的呢？(风、动物、太阳。)7.指导背诵。四、拓展延伸，学习第5小节1.植物妈妈的办法还有很多很多，你还知道哪些植物传播种子的方法？(如椰子树利用自己的位置优势，果实成熟后靠流动的海水传播种子；柳树的絮状种子也是靠风来传播的)2.指导学生模仿课文再介绍一种植物传播种子的方法。3.课件出示资料，进行资料扩充。4.指导学生找出文中形容知识很多的词。(许许多多)(1)比较“许许多多”和“许多”，体会叠词的作用。(2)再说几个这样的词。5.说说怎样才能了解这些知识。(仔细观察)6.齐读第5小节。五、指导写字1.出示本堂课练写的生字：它、毛、更。2.指导观察，说说这些字的注意点。3
31、.按照正确的笔顺描红。其中“它”的最后一笔是竖弯钩；“毛”的竖弯钩要伸展开。4.指导学生分别练写两遍。要求学生注意写字姿势，把字写得正确、美观。作业布置1.练习本课生字。2.熟读课文，背诵课文，把自己了解到的植物传播种子的方法介绍给家里人听。板书设计：3 植物妈妈有办法教学反思： 口语交际：有趣的动物教学时间：教材分析：动物是我们的好朋友，不但让我们的生活充满乐趣，还让我们有了交流的话题。这次口语交际的内容就是“有趣的动物”。通过观察，让学生围绕“动物的趣处”进行表达，在说话和听话的过程中互动交流，进而提高表达与倾听的能力。学情分析：喜爱动是儿童的天性。二年级学生对生活在周围的动物比较熟悉，但
32、是他们语言积累相对匮乏，思考与表达能力相对较弱，在口语交际时容易出现重复啰嗦、语序颠倒、前言不搭后语等情况。大多数学生只能用比较简单或无序的语言进行交际，还没有形成礼貌倾听、大方表达等良好的交际习惯，也没有灵活的应对能力。因此本次课堂交际活动中可能出现一些困难，如学生不能围绕“有趣之处”有序地介绍；不能准确评价谁说得好，说得有趣；不能顺畅地和伙伴进行交际。教学目标：1.通过阅读表达要求和倾听老师的讲解，能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求。2.在交流活动中能抓住“动物的趣处”有主题性地表达，能大声地表达自己的想法，吐字清晰，并且能注意倾听别人说话。3.培养学生良好的听说习惯和围绕主题进行口语
33、交际的能力。教学重点：在交流活动中能抓住“动物的趣处”有主题性地表达，能大声地表达自己的想法，吐字清晰，并且能注意倾听别人说话。教学难点：培养学生良好的听说习惯和围绕主题进行口语交际的能力。教学课时：1课时教具准备：搜集能体现“动物的趣处”的图片、视频、文字资料等。教学过程：一、创设情境，导入新课师(一脸兴奋)：最近，老师养了一只有趣的小动物。生(睁亮了眼睛)：老师，什么动物？师(故作神秘)：动物的名字可不能轻易告诉大家，请你们根据我的描述猜一猜。(生兴奋地等待着)师：它，头圆鼓鼓的，像个小皮球，一对小耳朵呈三角形，总喜欢立起来。那对眼睛可有趣了，瞳仁会变魔术。早晨，瞳仁像两颗杏核儿；中午，瞳
34、仁就变成两条细线了；晚上，则变得又圆又亮(生听得很仔细，一边听一边小声重复，没等老师说完，就纷纷猜测出“猫”。)师(故作惊讶)：老师没说名字，你们怎么就知道我养的是“猫”呢？生1：因为小猫的头是圆的，像皮球，耳朵像三角形，立着的。生2：我来补充。老师养的小动物瞳仁会变，小动物中小猫就有这样的特点。师：太棒了，这两个同学认真听了老师的描述，听清了小动物的外形特点和有趣之处，所以猜得准。(板书：认真听，听清楚有趣之处)师：同学们，你们最近养小动物了吗？你们养的小动物有没有有趣之处？像老师一样，说一说，让大家猜一猜。生2(低着头，想了一会儿)：我养的小动物头也是圆的，像个大肉球！肚子很大，我一给它食
35、物，它就吃得可香了。它总趴在我脚下睡觉，还打呼噜。它喜欢和我一起出门溜达，我觉得它很好玩。(生面面相觑，不敢举手，有的说是“荷兰猪”，有的说是“小狗”。)师(一脸疑惑)：一种动物，怎么猜出了两种答案？生3：这个同学说“头圆”，小狗和小猪的头都圆。他还说“肚子很大，贪吃，打呼噜”，这不是猪的特点吗？生4：老师，我觉得，描述小动物时，应该说清楚自己养的小动物和别的动物不一样的地方。师(竖起大拇指)：对，这就是我们所说的小动物的“特点”。每个小动物的样子有自己的特点，每个小动物的有趣之处也有自己的特点。生5：老师，我来补充。您描述小猫时，就说了小猫眼睛很有趣，而刚才这个同学不仅说小动物贪吃、打呼噜，
36、还说它爱溜达，说的内容多，可我们都没听明白。师(鼓掌)：看来，要想把“有趣的小动物”介绍清楚，就一定要找到一处这种小动物最有趣的特点，然后，想一想怎样把有趣之处说清楚，再大声、清楚地说出来，让别人听清、听懂。(板书：大声说，说明白有趣之处)二、继续话题，明确要求师(面向生2，露出微笑)：第一个举手发言，说明你是一个喜爱小动物，愿意和大家分享感受的好孩子，老师和同学的建议会让你的表达更有进步。你能告诉大家，你想介绍的小动物是什么吗？生2：小狗。师：(面向全体同学)我相信，好多同学都和同学一样喜欢小狗。那么，你们愿意和同学一起说一说小狗的有趣之处吗？注意要抓住小狗一处最有趣的特点，然后围绕这个特点
37、用几句话说清楚。(生自由练习表达，教师巡视并个别指导。)师：谁来介绍“有趣的小狗”？介绍的同学要吐字清楚，说清楚小狗的有趣之处。其他同学要认真听，听清楚小狗的有趣之处。生6：我先来说。我养的小狗可调皮了，总喜欢叼着橡胶骨头。它一边叼着橡胶骨头，还一边摇头晃脑的，一副美滋滋的样子。有时候，我故意把它的骨头藏起来，它就到处找，用鼻子使劲儿闻，找到了，就又叼在嘴里，颠儿颠儿地走着，那样子让我觉得太有趣了！生7：我家楼下有一只小狗，这只小狗会像人一样站立着走路，一边走路，还一边用前面的两只爪子作揖、挠头，一晃一晃的，就像是在给大家拜年一样。生2：老师，我可以再重新介绍一下我养的小狗吗？师：当然可以！生
38、2：我养的小狗会数数。我在地上放一块骨头，它就会“汪”一声。如果，我在地上放两块骨头，它就会“汪汪”地叫两声。它能数到“6”呢！爸爸说，如果再训练一段时间，它会数更多的数呢！三、小组活动，表达交流师：有趣的小动物不只是有小猫、小狗(课件播放图片)鹦鹉会学人说话，萤火虫能发出亮光，松鼠的尾巴像降落伞，等等。师：你喜欢哪种小动物，它有趣在哪儿？先想好要讲的内容，再说给小组同学听，听的同学可以补充，有不明白的地方要有礼貌地提问。(生自由练习表达，然后在小组内进行交流，教师巡视并个别指导。)四、活动总结，拓展延伸师：人们都说“鱼儿离不开水”，但是跳鱼离开水照样可以快乐的生活，枯叶蝶长得就像一片叶子，竹
39、节虫全身像一节节竹子动物的世界，真是一个有趣的世界！师：(播放动物百科的插图)想了解更多有趣的动物吗？快请家人帮忙，找出动物百科或者其他与动物相关的书籍看一看吧！还可以请家人带你到动物园去参观，或者观看动物世界等节目，找一找动物的有趣之处，然后大声、清楚地讲给家人听。作业布置：复习第一单元课文板书设计：口语交际：有趣的动物教学反思： 语文园地一教学时间：教材分析：本单元语文园地安排了5个板块 内容。“识字加油站”、“字词句运用”、“书写提示”、“日积月累”、“我爱阅读”。学情分析：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的学习兴趣、主动意识
40、和进取精神。教学时应努力为学生创设良好的自主学习环境，积极倡导学生自主合作探究的学习方式，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而真正成为学习的主人。教学目标：1.在读词语的过程中，准确识记“套、帽”等9个生字。2.在区别比较三组动词的过程中，引导学生了解字义，并根据语言环境做出正确选择。3.仿照例句，联系生活体验，运用加点词语说出完整而准确的句子。4.正确、美观地书写“作、法、都、别”4个字，掌握左右结构“左窄右宽”“左宽右窄”的书写要求，培养学生正确的写字姿势，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。5.正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画
41、大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。6.和大人一起朗读儿歌，明白儿歌主要描述的是什么内容，并体会到绕口令独特的朗读节奏。教学重点：1. 在读词语的过程中，准确识记“套、帽”等9个生字。2. 仿照例句，联系生活体验，运用加点词语说出完整而准确的句子。3. 正确、美观地书写“作、法、都、别”4个字，掌握左右结构“左窄右宽”“左宽右窄”的书写要求，培养学生正确的写字姿势，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。教学难点：1. 在区别比较三组动词的过程中，引导学生了解字义，并根据语言环境做出正确选择。2. 正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。教学课时：2课时教具
42、准备：带有插图的课件教学过程：第一课时一、情境引入，趣味识字1.引言：(课件出示野外观察大自然情境图)孩子们，你们喜欢登山吗？如果去登山，你们会准备些什么呢？2.学生交流，教师根据学生的回答相机出示物品图片，图片上标注物品名称和拼音，并领读对应的词语。3.课件集中出示“手套、帽子、登山鞋、运动裤、地图、水壶、望远镜、指南针”物品图片，图片上标注名称和拼音，引导学生练读词语。(1)借助图片，大声读出这些物品的名称，读不准的字和词读一读拼音。(2)同桌合作，互读词语，互相纠正字音。(3)集体交流，教师随意指词语，指名读后齐读。4.拿出课前准备的生字卡片，展开小组合作学习。(1)自己逐一认读字卡上的
43、生字，遇到读不准的字音，可以向组长请教。(2)组长在小组内展开“开火车认字”游戏，将同学认读不准的生字集中在一起。(3)小组成员商议，怎样记住这些难记的生字，遇到解决不了的问题可以请教老师。(4)小组成员一同朗读生字卡片，并展开扩词游戏。5.语言交流：你在野外观察大自然时是怎样使用这些物品的，在使用这些物品时又发生了哪些有趣的事呢？用一两句话告诉大家，要注意用上这些词语哟！二、体验辨析，应用字词1.游戏活动：选择两组同学台前表演“穿衣服”和“披衣服”，其余同学观察他们的动作，并评议他们的表演是否准确。2.小结：“穿”衣服，通常指将胳膊伸进衣服袖子中，衣服完全贴在身上；“披”衣服，通常指衣服覆盖在肩背上。3.小组活动，运用动作表演来区别“迎上去”和“追上去”，“甩甩头”和“摇摇头
