1、一 根底知识一认识词语-词性 1 名词 可数与不可数 可数名词的单数不能单独直接用来作成分定语除外 可数名词复数的变化规那么 在句子中的成分 2 动词 了解动词作谓语还是非谓语 谓语动词的正确形式由语态主动or 被动+时态+主语人称和数决定箭头代表思维的先后顺序 三种非谓语动词的根本形式和作用 动词的细分：根据五种根本句型，动词可分为：不及物动词：主语+不及物动词 及物动词 ：主语+及物动词+宾语 系动词 ：主语+连系动词+表语 接双宾语动词：主语+及物动词+间接宾语+直接宾语 使役动词&感官动词：主语+及物动词+宾语+宾语补足语3 形容词 在句子中的成分 比较级和最高级的构成和变化规那么 作
2、定语时的位置4 副词 在句子中的成分 比较级和最高级的构成和变化规那么 作定语时的位置 作状语时的位置5 介词 介词的功能：用来表示名词或相当于名词的词与句中其它词的关系，不能单独使用。介词可与名词或相当于名词的其它词构成介词短语。介词短语可在句中作定语，状语，表语和宾语补足语。常用介词的用法辨析 1)at,in,on 2)across,through 3)with,without 4)by,of,from 5)in front of vs in the front of,in charge of vs in the charge of6 代词 代词的作用 1人称代词 作表语的人称代词用宾格
3、2物主代词 形容词性物主代词的作用相当于形容词，可在句中作定语。名词性物主代词的作用相当于名词，在句中可用作主语、宾语和表语。3指示代词：this，that，these，those。4反身代词 反身代词可以在句中作宾语，表语，同位语。5不定代词:在句中作主语，宾语，表语。some与any，some-/any/no-/every-few,a few,little,a little the other,another,others,the others all,both,either,neither 6)疑问代词：who，whom，whose，what vs which7 连词 并列连词：用来连接
4、具有并列关系的词，短语或句子。1)表并列关系的and,bothand,not onlybut also,neithernor,notbut 等。2)表选择关系的or,eitheror等。3)表转折关系的but,while等。4)表因果关系的for,so等 附属连词：用来引导、连接从句的连词。引导定语从句：who,that vs which,whom(宾格；when,where,why 引导名词性从句：who,what,which(哪一/那些,whose；when,where,how,why；whether,if;that 引导名词性从句：1)引导时间状语从句的after,before,when
5、,while,as,until,till,since,as soon as等。2)引导条件状语从句的if,unless,once,in case，as long as等。3)引导原因状语从句的because,as,since等。4)引导目的状语从句的so that,in order that等。5)引导让步状语从句的though,although,even if,now that 等。6)引导结果状语从句的so that,sothat,suchthat等。7)引导比较状语从句的than,asas等。二根本语法 1 五种根底句型和There be 句型 英语根本句型1 主+谓 主语有修饰语-定语
6、,谓语有修饰语-状语 Great changes have taken place in my hometown.She sat here alone,reading a novel.英语根本句型 2 主+及物动词+宾语 宾语也可有修饰语-定语 The internet helps(to)make many friends.They like the park very much.英语根本句型 3 主+系动词+表语 Traffic in cities is getting heavier and heavier.It is not a good idea to spend you vocati
7、on with strangers.英语根本句型 4 主+及物动词+间接宾语(人)+直接宾语(物)She brings me cookies ever day.She brings cookies to me every day.Mother bought me a beautiful skirt.Mother bought a beautiful skirt for me.英语根本句型 5 主+及物动词+宾语+宾语补足语 And then I saw a yellow car drive up along the street and pick him up.The internet mak
8、es it possible for us to enlarge our knowledge and broaden our horizons.英语根本句型 6 There be+主语 表存在关系,注意:be的形式与要求:与最靠近的主语保持人称和数上的一致;be有时态和情态的变化 句子中主语后的动词用v-ing主语实施、to+v主语承受或 left(剩下/余下 There used to an old temple here before the war.There is a table,two trees and an old person in the yard.2 动词的时态和语态 一般
9、地，一个英语句子主句或从句只有一个动词能用作谓语。谓语动词的正确形式由语态+时态+人称和数决定。四种根底时态和语态的谓语结构：一般时态主语人称和数主动被动(be+PP)一般现在时第三人称单数V+sis+PP其它人称Vare+PP（第一人称单数用am+PP)一般过去时第一人称单数和第三人称单数过去式was+PP其它人称过去式were+PP描述现阶段发生的行为或存在的状态；也可描述普遍的行为或状态或真理性的认知描述过去相对确定的时间内发生的行为或存在的状态；也可表过去普遍的行为或状态时间可以是具体的表时间的词或短语；也可以是事情或事件将来时态主语人称和数主动被动(be+PP)一般将来时所有人称和数
10、will+Vwill+be+PP过去将来时所有人称和数would+Vwould+be+PP进行时态主语人称和数主动被动（be+PP)现在进行时第一人称单数am+V-ingam+being+PP第三人称单数is+V-ingis+being+PP其它人称are+V-ingare+being+PP过去进行时第一人称单数和第三人称单数was+V-ingwas+being+PP其它人称were+V-ingwere+being+PP现在以后的某个时间将会发生的行为或存在的状态过去以后的某个时间将会发生的行为或存在的状态现在正在进行的行为或现阶段正在进行的持续未结束或反复的行为过去某时刻正在进行的行为或过去
11、某阶段内正在进行的持续未结束或反复的行为完成时态主语人称和数主动被动（be+PP)现在完成时第三人称单数has+PPhas+been+PP其它人称have+PPhave+been+PP过去完成时所有人称和数had+PPhad+been+PP从过去某时一直延续到现在甚至可能继续下去的行为或状态；也可以表示过去发生且已结束的行为对现在造成的影响或结果发生于过去的过去的行为或状态；也可以表示从过去的过去开始延续到过去某时结束的行为或状态三几个强调 1 英语句子和汉语句子的成分名称根本一致 2 英语句子一般按上面的六种句型中的成分顺序来写 3 英语中原那么上一个句子在没有连词的情况下只有一个动词作谓语
12、使用,其它动词应用非谓语形式 4 在汉语中主语之后的第一个动词常用作英语句子的谓语 5 情态动词之后相连意义的动词形式用原型,也可能是实义动词的某种语态或时态的助动词 6 原那么上不作谓语的动词在句子中不能用原形 7)名词变复数、动词三单现、过去式/过去分词、现在分词的变化规那么二 根本能力 一由对英语知识和语法的记忆学习、模仿套用过渡到阅读理解能力、逻辑思维能力、语言交际和实际运用能力。二侧重简单的听、说、读、写的训练,知识点较浅,句子较短而结构单一。高中英语主要是听、说读、写、理解能力的训练和实践。三词汇由掌握字面意思识记能力到语境活用分析理解运用能力 三 教学方法与策略 一向学生简介初、
13、高中英语特点,帮助学生转变学习观念,调整学习方法。高中英语的重点转向读后理解,转向实际运用,强调运用能力,因此学生要想方法扩大自己的阅读量,在此根底上还要训练自己对语言材料的理解能力、写作能力和听说能力。二尽快了解学生的英语学习情况,给学生做好思想工作,帮助学生树立正确的心态：学习英语就要多进行听说读写的训练,要靠自己经常反复实践才能获得。掌握正确的学习方法：预习质疑听课解疑练习稳固。听课是学习的中心环节,学生一定要做到“六个到:眼到、耳到、口到、心到、手到、脑到,积极配合老师,进行听说读写训练,多动脑筋积极思考;对于老师的提问要踊跃发言;养成用英语思维的习惯,积极参与话题的讨论和辩论,说明自
14、己的态度和观点。听课就是要求学生做到紧跟“复习-引入新课-讲解-练习-稳固五个教学环节,集中精力,积极主动参与课堂活动:答复以下问题,相互对话,扮演角色,复述课文等。4.笔记的习惯。笔记是听课的辅助手段,教师应及时对学生提出笔记的要求并进行指导,指导学生将听到的内容加以思考整理,全面系统地做笔记,将自己所学知识的难点及重点加以圈注。同时,教师要坚持检查与催促。学生在做笔记时,教师要让学生分清课堂内容的主次地位,采取“有重点、有选择的记录原那么,着重记本节课的重点和难点内容。另外,要注意对笔记不断进行归纳综合,系统整理。做笔记的最终目的是能掌握所记内容,而经常翻看笔记那么是对笔记价值最有意义的延
15、伸。(1)每上完一堂课,及早抽出一定时间整理笔记,把当天上课的内容在脑子中过一遍,以加深印象。(2)上完一篇课文,尽量能背诵全文或能复述大意。(3)落实文中重点词、词组、句型和语法的用法,要求能举一反三,灵活应用,多做造句练习。(4)学会自己分析试卷,找出自己学习上的缺陷,制订弥补学习漏洞的措施。(5)要求备一本“错题集,每次考试后勤做错题积累工作,对每次练习、作业、考试中出现的错误都要及时认真地进行整理,把错误原因弄明白,以免下次再出同样的错误;同时提高改错的目的性和自觉性。这样,学习中的每一个问题就会及时得以解决,学习就会步步顺利。1 利用拼读法学习词汇 2 利用构词法积累/扩大词汇 3
16、利用语境学习掌握词汇 4 利用联想/词汇树/思维导图学习词汇 5 利用“旧词学习词汇 六阅读理解策略 1 让学生了解初、高中教材的区别。教材篇幅短小，句式结构单一，涉及知识面较窄，偏重字面理解；高中教材篇幅较长，句式复杂，长难句多，涉及人与自我，人与自然，人与社会的生活、教育、文化、艺术、医药、环境、生物等多方面话题，注重语篇结构理解，文章深层意义和逻辑的把握。2 精读和泛读相结合。教师精选材料，引导学生综合运用听、说、读、写、看技能，培养学生理解分析和逻辑推理能力；同时，鼓励学生进行泛读，以期扩大和积累背景知识。对泛读文本提出要求：英文原著带有英汉对照的简易版本，英文报刊杂志。方式分为Reading for Fun和 Task Reading。3 个人学习和小组互动相辅相成。人的智能是多元化的。分组要尊重学生的兴趣爱好和知识背景，尊重学生之间的关系，采用异质同组的分组方式，尽量拉近组员间的空间距离以达成小组活动的有效性，最终增强学生学习兴趣开展学习能力激发创新潜能提高合作水平。4 情境化、探究性阅读教学。教师应精研教材，帮助学生创设情境，让其在真实的情境中去体验，去探究，养成独立思考和综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力。
