1、部编版语文九年级上册 第三单元作业设计家国情怀 诗文铸魂 基于“大单元沉浸式”的九上第三单元作业设计 设计理念： 今年春节档一部满江红再次点燃了国人的爱国热情，岳飞他“收拾旧山河、朝天阙”的碧血丹心，让无数人为之震撼。电影凸显出的英雄主义、爱国主义、家国情怀无疑具有重要的现实意义。 回到教育话题上，“双减”背景下，我们的孩子更需要什么样的品质？我想，在所有的品质当中，爱国应该成为孩子的第一品质。孩子们读书的目的是什么？孩子们头脑中的想象力与创造力是一个国家最珍贵的财富，他们身上肩负着的是将祖国建设得更加美好、更加繁荣富强的责任，这就是他们读书的最终目的。 作为一名教育工作者，始终肩负传承中华文
2、化的责任，同时也以培养学生的爱国情操为己任。尤其是在当前国际形势严峻，在孩子们心中厚植红色基因，使他们成长为社会主义建设者和接班人，刻不容缓！ 那么，如何在孩子心中种下一颗“红色种子”呢？ “双减”政策下，课堂成为教学增效的主阵地，而作业是课堂的延伸和必要补充，也是检验学习成果的重要手段。减负并不意味着单纯减少作业量，而应提升作业的“质”。在“大语文”时代，“大单元沉浸式”作业走“新”走“心”， 帮助学生建立一个生动、主动和个性化学习的路径，改变以往单纯做题的现状，让学生在真实的情境中“做中”学，既积累语言经验，同时发展思维能力，提升语文核心素养。 据此，笔者在教学实践中作了尝试，通过自主设计
3、“大单元沉浸式”作业，让学生赏诗文之美、寻文化之根、铸民族之魂。在此，以统编版初中语文教材九年级上册第三单元的作业设计为例分享一些思考与做法。 作业目标： 单元目标描述：这些诗文，既有亭台楼阁、湖光山色的美景描绘，又感受到作者个人的政治理想、志趣抱负、家国情怀以及拳拳亲情，让人感受到中国古代历史文化的深厚底蕴的同时，也感受到自然之美。 学习这个单元，“要理解课文内容，熟读成诵，积累重点文言字词和名言警句，并体会文言虚词在关联文意、传达语气等方面的作用”。 本单元作业目标： （一）语言建构和运用： 积累经典名句，以及本单元中的重点字词，做到正确识音、辨字、释义。 （二）思维发展与提升： 以“思辨
4、”活动为载体，重视学生的主体性和实践性，强调知识建构，于思辨中知爱国，于实践中行爱国，也培养学生“学、思、辩”等语文素养。 （三）审美鉴赏与创造： 1.选取本单元的经典诗文，参加线上“经典诵读展示”活动，通过“沉浸式朗读”，营造真实场景和特定氛围，从而深入其中，产生共情的情感体验，达到深度学习的目的； 2.设计真实情境，以“文化衫设计”活动，通过绘画、词句赏析、内容理解等撬动古诗文鉴赏的有效方法，积淀丰富的文化底蕴，提升学生的审美情趣。 （四）文化传承与理解 通过“大单元沉浸式”作业，能深入理解每篇诗文作者在景物描写中寄寓的政治理想，感受浓浓的家国情怀，并把它融入到学生的血脉里。 作业内容及意
5、图说明： 一、基础过关 山川美景，诵之有声 【作业设计】 1.为了深入体会本单元诗文作者的政治理想、志趣抱负，我们班准备开展“诗文魂 家国梦”经典诵读比赛。 （1）赛前准备：关注微信公众号“中小学课文朗读”，认真听读本单元诗文的朗读录音，感受作者的情感，并用下列句式写出听读的感受。 在听读 时，最触动我的一处是 _ ，因为朗读者读出了文字中饱含的_，眼前仿佛出现了 _ 的画面。 比赛要求：此次经典诵读比赛本着全员参与的原则，选手们通过线上录制音频的方式参与。请选一首诗或词，也可以是文言文中的一个片段，线下完成1分钟左右的朗读录音作品，然后通过班级群上传，进行云端评比。 （3）教师评价反馈 评价
6、指标 朗读评价表 配乐合理 优秀（9-10分） 良好（8-9） 合格（7-8） 发音准确 声音响亮 节奏把握 情感表达 总体评价结果 【使用说明】课前布置，完成录制并评出优秀作品，并应用到课堂教学环节中。 【设计意图】直接诵读课文，缺少了体验感，所以，设置了真实的情境，以班级的“经典诵读”开展两个学习活动，旨在引导学生认真品读课文，体会作者的家国情怀，并将它以朗读的方式展现出来。评价表的设计是为了将学生朗读中的不足反馈给他们，让他们了解自己的不足，同时落实了本单元语言运用目标。 二、能力提升 家国深情，绘之有色 【作业设计】 邀请函 亲爱的同学们： 你们好！中国人的家国情怀，古往今来，一以贯之
7、，孟子曰：“人有恒言，皆曰天下国家。天下之本在国，国之本在家，家之本在身。”个人与国家的命运息息相关，无论身居何处，“爱国”精神，是我们生活在这片热土上的深情厚意。今天，我们就一起在本单元诗文中，寻找中国人的家国情怀。学校以“家国情怀”主题文化衫设计为载体，弘扬爱国主义精神，诚挚邀请你参加！_ _ 文化衫设计比赛组委会_ 2023年2月20日 小贴士：文化衫，是指在服装上设计具有特定意义的文字或图案，来表达情感、意愿、个性或价值观等。 任务一：请你来描绘 1.选择篇目：我选定 作为文化衫创意蓝本。 2.创意设计：整体构思，图文结合，用彩笔绘制在T恤上，并说明设计理由。 设计理由： 我选择这篇文
8、章作为创意蓝本，设计的理念是体现作者 （ 填姓名）_志趣/情怀。本文主要内容是 _ _,我绘制了_、_、_等（填景物或人）,理由是_ _。 我选择将这一句（词语）“_”来配图，因为_ _。 【使用说明】课堂导学，供教学诗文鉴赏环节使用。 【设计意图】“审美鉴赏与创造”是我们要着力提升的学生语文核心素养，本版块的设计就是要落实此目标而展开的。作为课堂导学作业，以主题“文化衫”设计情境，让学生沉浸式进行单元整体学习,激发学生自主阅读的兴趣,并通过各阶段的任务设置，理解诗文内容，把握重点词句，掌握古诗文鉴赏的策略。 任务二：请你来评价 “家国情怀”主题文化衫设计 评价量表 评价角度 评分细则 小组评
9、价 主题 紧扣主题，内涵丰富（ ） 内容 图文搭配（ ）细节生动（ ）凸显诗文特点（ ） 色彩 丰富饱满，搭配协调，有感染力（ ） 展示 解说流畅，自然大方，有吸引力（ ） 总分 根据细则条目，根据达成度给予15分。 评价量表使用说明：要求在文化衫设计完成后，在小组内交流，然后根据评价量表集体打分，最终得出总分，评出小组最优，推荐展示在班级的电子班牌。 【设计意图】通过作品评比，一是培养学生的诵读兴趣，增强语感，加深感悟；二是通过比较有助于表现自我，发展自我，涵养家国情怀。 任务三：请你来宣传 为辐射更多的人群，班级准备将这次活动拍成短视频，要求仿照示例撰写好拍摄脚本，经组委会审核后拍成短视频
10、，然后发布到抖音平台。 1.抖音视频脚本撰写： 示例： 镜头 画面 话语 拍摄地点 开场白 主角出镜 示例：“寄情山水，心怀忧乐”，古代文人的悠悠家国情怀，令我们动容。今天，学校举行了“家国情怀”主题文化衫设计活动，我们将诗文绘成画，把爱国情深深烙印在了洁白的衣衫上。 校园 某一处 成品 展示 不同角度的文化衫 示例：我以苏轼的水调歌头为创意蓝本，请大家欣赏我设计的文化衫哦！ 艺术特 色解说 主角手持文化衫出镜 示例：水调歌头最大的艺术特色是苏轼发挥了惊人的艺术想象力,运用丰富奇特的联想，在和明月对话中既表达家国之思，又透露出哲理的光辉，这样，它和许多吟风弄月的中秋词迥然相异。 结束语 主角出
11、镜 示例：今天，我们把这份家国情绘在了衣服上，更刻在了心里，愿你我都坚定不移地将家国情怀传承发扬下去！ 2.脚本撰写完成了，那就按按步骤拍摄并发布：希望你能收获许多“赞”哦！ 【使用说明】环节1供教学某一环节使用，环节2在课外完成。 【设计意图】拍摄短视频，可以让学生沉浸到活动中，体验到活动的真实性，增强作业的趣味性。学生通过撰写脚本，提升了实践技能，通过拍摄，提升了语言表达能力和审美情趣，落实了审美创造和文化传承两个目标。 任务四：请你来总结 回顾活动过程，是否对我们如何鉴赏古诗文有所启发呢？请写下你的思考。 _ 【参考答案】可以从理解内容；联系背景；抓关键词；想象画面；手法运用等方面作阐释
12、。 【使用说明】活动结束后使用，总结升华。 【设计意图】对整个活动的意义作了总结，夯实古诗文鉴赏能力，可以学以致用，为今后的阅读打好基础。 三、创新拓展 古今辩思，言之有力 【作业设计】 1.范仲淹在岳阳楼记中写下“予尝求古仁人之心”，请在材料二中找出“仁人之心”的具体表现。 【参考答案】把“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”作为自己志向；不愿意为安享晚年而修建住宅；把衣食施舍给他人，设义庄赡养族人；生活十分节俭。 2.小文根据岳阳楼记和以上材料，被他的忧乐情怀深深震撼，于是发了一条朋友圈，大家纷纷点赞留言。 （1）看了小文的朋友圈，你是不是也想发表自己的看法？请你在她的文案下写下留言。 （2）
13、舟山日报正在开展“家国情怀”主题征文比赛，作为小记者的小语邀请你一起参加。 经过商量，你们根据以上材料确定了写作主题：范仲淹说“先天下之忧而忧”，而现在，有人却说，如果连自己的“忧”都没有处理好，怎么去“忧”天下？你赞同谁的观点？请自定立意，自拟题目，写一篇议论文（不少于600字）。 【使用说明】本单元写作课中使用。 【设计意图】这是本单元的核心任务，和单元其他内容有机关联。通过材料分析，发朋友圈明确自己的观点，然后以参加征文的形式撰写议论文，让学生沉浸于求索中，在不断思辨中,仿佛与范仲淹心灵对话,引导学生坚定立场，践行爱国主义精神。同时，落实了思维能力目标和文化传承目标。 使用效果与反思：
14、总的来说，“大单元沉浸式”作业能充分调动同学们的积性，整个单元学习期间，学生有充足的时间完成本次作业。在作业内容方面，比如将诗文的赏析设计成文化衫设计活动，在加深学生对诗文内容的理解与迁移运用能力的同时，也培养了学生的审美能力。最重要的是，整个体验式作业紧紧围绕“家国情怀”的渗透，以经典诗文为青少年铸魂，取得较好的使用效果，达到了既定的目标。 在实施过程中，我总结了“大单元沉浸式”作业需要注意以下三点： 1.立足课内，侧重课外，注重实践。 单元语文作业设计应立足于课内文章，拓展延伸到课外，使课内与课外有机融合。体验式作业自然需要学生参与、经历和体验，所以，要围绕提高语文素养的核心要求，注重实践
15、性。 2.设置情境，体验丰富，分享成功。 教师将活动任务与实际生活勾连起来，不能异想天开，活动要契合学生的年龄层，创设真实的情境，真正让学生身临其境，沉浸在活动中，以触动他们的心灵。 在实施过程中，由学生的表现不难看出，他们非常乐意参与这些活动，比如朗读录音全体及时上交，且质量上乘，从课堂的表现以及课后的反馈情况来看，学生在“沉浸式”作业中不仅收获了知识，更收获了快乐，达到了预期目标。 3.层层递进，体验深刻，情感升华。 本单元作业设计我精心准备素材，环节由浅入深，由低到高，各个环节之间环环相扣，潜移默化中促进学生语文高阶思维的发展，同时深刻体会家国情怀。 总而言之，对于“大单元沉浸式”作业设计的探索，仍然需要不断前行。同时，在孩子们心中厚植红色基因，需要我们每一位教育工作者要以强烈的爱国之心，去挖掘素材，把它点点滴滴地融入到我们日常教育教学中，让我们一起努力！ 参考文献： 语文教学通讯王晓英让体验式语文学习活动服务于作业以七年级上册第二单元作业设计与实施为例B刊2022（08）：79-81.
