1、君子之花：出淤泥而不染，濯清涟而不妖。君子之花：出淤泥而不染，濯清涟而不妖。 关于关于“莲莲” 佳人之花：荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两佳人之花：荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两 边开。边开。 莲花别称：荷花、莲花别称：荷花、 芙蕖、芙蓉芙蕖、芙蓉. 涉江采芙蓉 执教：大化高中执教：大化高中 兰淋淋兰淋淋 一、一、教学目标教学目标 1. 1.理解诗歌的思想内容，把握诗歌中的意象，体会理解诗歌的思想内容，把握诗歌中的意象，体会 诗歌的情感。诗歌的情感。 2. 2.培养学生的联想与想象能力。培养学生的联想与想象能力。 二、教学重点与难点二、教学重点与难点 重点：运用想象和联想描摹诗歌画面。重点：运用想象和联
2、想描摹诗歌画面。 难点：了解诗歌艺术手法及效果。难点：了解诗歌艺术手法及效果。 钟嵘诗品中对古诗十九首的钟嵘诗品中对古诗十九首的 评价：评价： 一字千金一字千金 刘勰：“观其结体散文刘勰：“观其结体散文, ,直而不野直而不野, ,婉婉 转附物转附物, ,怊怅切情怊怅切情, ,实实五言之冠冕五言之冠冕也。也。” 炼字炼字 对古诗十九首的评价对古诗十九首的评价 涉江采芙蓉，兰泽多芳草。涉江采芙蓉，兰泽多芳草。 采之欲遗谁，所思在远道。采之欲遗谁，所思在远道。 还顾望旧乡，长路漫浩浩。还顾望旧乡，长路漫浩浩。 同心而离居，忧伤以终老。同心而离居，忧伤以终老。 涉江采芙蓉涉江采芙蓉 这是一首这是一首_
3、的诗的诗 忧伤忧伤 环节一：整体感知环节一：整体感知 探究抒情主人公：采莲者是何人？探究抒情主人公：采莲者是何人？ 女子女子/ /男子男子 女女 子子 芙蓉如面柳如眉芙蓉如面柳如眉 “莲莲”与与“怜怜”谐音，谐音，“莲莲 子子”即即“怜子怜子” 芙蓉谐音“夫荣”芙蓉谐音“夫荣” 古代女子很少出远门古代女子很少出远门 “芙蓉”同样可谐音“妇容”“芙蓉”同样可谐音“妇容” “还顾望旧乡，长路漫浩浩”“还顾望旧乡，长路漫浩浩” 男男 子子 诗中的主人公因何而忧伤？诗中的主人公因何而忧伤？ 一二联：因一二联：因_而忧伤而忧伤 三联：因三联：因_而忧伤而忧伤 四联：因四联：因_而忧伤而忧伤 环节二：探究
4、情感环节二：探究情感 一往情深，含情脉脉一往情深，含情脉脉 富有情趣富有情趣 采莲的真心采莲的真心 会意字，本义是会意字，本义是 “蹚水过河蹚水过河”。 涉涉江而采江而采 不采不采芳草芳草采采芙蓉芙蓉 动作描写动作描写 满怀爱意满怀爱意 思思 所采所思所采所思 对比手法：乐景衬哀情对比手法：乐景衬哀情 暗喻暗喻 长路漫长路漫浩浩浩浩 再次强调远道再次强调远道 漫漫浩浩浩浩 叠音词：丰富语义，显示思念深厚，叠音词：丰富语义，显示思念深厚， 绵长；扩宽意境；增强韵律。绵长；扩宽意境；增强韵律。 深深无奈深深无奈 远 还顾望旧乡还顾望旧乡 对面落笔：想象，由对面落笔：想象，由 眼前到远方。眼前到远方
5、。 同心而离居，忧伤以终老同心而离居，忧伤以终老 愿得一人心，白首不分离愿得一人心，白首不分离 怎奈所爱隔山海，山海不可平怎奈所爱隔山海，山海不可平 忧伤，深情得久远忧伤，深情得久远 离离 生离生离 死离死离 诗眼诗眼 直抒胸臆直抒胸臆 环节三：合作鉴赏环节三：合作鉴赏 屈原屈原九歌九歌少司命少司命“悲莫悲兮生别悲莫悲兮生别 离离, ,乐莫乐兮新相知乐莫乐兮新相知。”生别离和死别离生别离和死别离， 哪一种别离更让人悲哀哪一种别离更让人悲哀？ 芙蓉难送芙蓉难送 爱人难护爱人难护 情深难守情深难守 从诗的意象入诗从诗的意象入诗，能营能营 造出无限的意境造出无限的意境。 环节四：学以致用环节四：学以致用 庭中有奇树，绿叶发华滋。庭中有奇树，绿叶发华滋。 攀条折其荣，将以遗所思。攀条折其荣，将以遗所思。 馨香盈怀袖，路远莫致之。馨香盈怀袖，路远莫致之。 此物何足贵，但感别经时。此物何足贵，但感别经时。 庭中有奇树庭中有奇树 从中能读出怎样的情感？从中能读出怎样的情感？ 古诗十九首 对远行人的思念对远行人的思念 由树及叶由树及叶由叶及花由叶及花 由花及采由花及采由采及送由采及送 由送及思由送及思 感感 谢谢 观观 看看
