1、短歌行教学设计短歌行教学设计 短歌行在人教版必修短歌行在人教版必修 2 第二单元第第二单元第 7 课，为第课，为第 7 课三首诗中的一首，本单元学课三首诗中的一首，本单元学 习的诗歌均为从先秦到南北朝时期的诗歌，而本诗又是这时期在思想内涵和艺术成就上习的诗歌均为从先秦到南北朝时期的诗歌，而本诗又是这时期在思想内涵和艺术成就上 都堪称后世典范的伟大作品。通过本节课的学习，可以使学生在诵读中体会曹操胸怀天都堪称后世典范的伟大作品。通过本节课的学习，可以使学生在诵读中体会曹操胸怀天 下的博大胸襟，树立远大的理想。本节课以诵读为线索，层层深入，探讨本诗的内容与下的博大胸襟，树立远大的理想。本节课以诵读
2、为线索，层层深入，探讨本诗的内容与 情感。情感。 一、教学评价与目标一、教学评价与目标 1、教学目标、教学目标 （1）通过诵读引导学生体会诗句流露出曹操的思想感情，体会一个政治家身处动乱时代 的人生感受及情怀。 （2）有感情的诵读并背诵全文。 （3）引导学生树立远大志向。 2、评价目标、评价目标 （1）诵读诗歌，感受诗歌中曹操的形象，理解欣赏诗歌的语言表达，把握诗歌的内涵， 体会诗人的情感。 （2）根据诗歌，从诗人形象、意蕴、情感多个角度欣赏诗歌，获得审美体验，认识诗歌 的美学价值。 （3）结合诗歌内容和拓展资料，了解诗歌表达的情感，捕捉创作灵感，用自己喜欢的文 体样式和表达方式尝试写自己的见
3、解，与他人分享，积累、丰富、提升诗歌鉴赏经验。 二、教学与评价思路二、教学与评价思路 三、教学流程三、教学流程 1、激发兴趣激发兴趣 引入课题引入课题 【学习任务 1】诵读诗歌，读懂字音，看懂字形。 【预习检测】学生完成字音、字形题，老师及时纠正。 【诵读诗歌】通过学生诵读诗歌，进一步强化学生读准字音，看懂字形。 【评价任务 1】通过诵读来学习字音、字形，培养学生养成自主积累语文知识的习惯。 学生活动 设计意图 预习检测、诵读诗歌，读准字音，看准字形。 字音、字形是读诗的基础。 夯实基础，培养学生养成自 主积累语文知识的习惯。 2.自主探究自主探究 提升能力提升能力 【学习任务 2】解读诗歌，
4、疏通文意，体会情感。 【评价任务 2】提高学生审美鉴赏能力和表达交流能力。 I 诵读诗歌， 读诵读诗歌， 读 准字音， 看准准字音， 看准 字形。字形。 丰富学生语丰富学生语 言积累， 自主言积累， 自主 积累语文知积累语文知 识。识。 III 美读诗歌：朗读美读诗歌：朗读 指导，使学生在指导，使学生在 朗诵过程中感受朗诵过程中感受 形象， 体验情感，形象， 体验情感， 提升学生文学欣提升学生文学欣 赏能力。赏能力。 IV 品读诗歌：展开想品读诗歌：展开想 象， 探讨曹操形象，象， 探讨曹操形象， 学生写出见解，与学生写出见解，与 他人分享。他人分享。 积累、丰富、提升积累、丰富、提升 文学鉴
5、赏能力。文学鉴赏能力。 引导学生树立远大引导学生树立远大 的理想的理想，做新时代做新时代 青年青年。 II 解读诗歌：小组解读诗歌：小组 合作读懂诗意合作读懂诗意 和找出诗歌的和找出诗歌的 内涵。内涵。 提高学生审美提高学生审美 鉴赏能力和表鉴赏能力和表 达交流能力。达交流能力。 学生活动 设计意图 解读诗歌：小组合作，结合注释，疏通文意。 疏通文意有助于读懂诗歌，更好的领略诗歌情 感。 小组合作：找出本首诗中感情色彩最浓的 字眼。围绕这个字眼诗人写了哪几个方面的 内容？用文中的原句来阐释。 小组一起，进一步深入读懂诗歌，探讨诗歌的深 刻内涵，更深体会诗人的情感。 小组汇报： 1. 诗中感情色
6、彩最浓的字为“忧”。 2. 人生苦短、贤才难得、功业未就。 学生通过讨论，得出结论，体现学生对这首诗内 容的理解和掌握情况最后，让学生分小组讨论， 既肯定了学生肯动脑筋、主动学习的精神，继而 存疑不答，激发了学生继续学习的兴趣。 美读诗歌：指导学生读出情感。 读诗是理解诗歌最重要的环节。在深入了解诗歌 内容之后，将诗歌的情感读出来，有助于学生体 会诗中曹操想要一统天下的雄心壮志。提升学生 文学欣赏能力。 品读诗歌：1.展开想象，小组合作为曹操 配一种动物，呈现方式可以多种多样。（写 诗，填词，配图，谱曲等） 此问题意在让学生对曹操有更为全面、更为深入 的认识。同时，学生可以展示学生的语言表达和
7、 写作能力。 小组汇报： 1. 学生展示成果。 2. 教师展示。 展开想象，探讨曹操形象，学生写出见解，与他 人分享。积累、丰富、提升文学鉴赏能力。这是 学生再创造能力的体现。 3、 拓展延伸拓展延伸 探究创新探究创新 【学习任务 3】深挖情感 树立远大的理想。 【评价任务 3】发展学生鉴赏诗歌的能力和思考、创造的能力。 学生活动 设计意图 品读诗歌：1.展开想象，小组合作为曹操配一种动物，呈现方 式可以多种多样。（写诗，填词，配图，谱曲等） 此问题意在让学生对曹操有更为全 面、更为深入的认识。同时，学生 可以展示学生的语言表达和写作能 力。 小组汇报： 1. 学生展示成果。 2. 教师示范展
8、示。 展开想象，探讨曹操形象，学生写 出见解，与他人分享。积累、丰富、 提升文学鉴赏能力。这是学生再创 造能力的体现。 4、总结概括总结概括 深化主旨深化主旨 【学习任务 4】思考其他诗人和学生们自己的“忧”与诗人的“忧”有什么不同。 【评价任务 4】联系实际，回归生活，树立远大理想。 学生活动 设计意图 1. 结合拓展资料思考其他诗人与诗人的“忧”有什么 不同。 1. 思考学生们自己的“忧”与诗人的“忧”有什么不同。 2. 学生通过回忆龟虽寿 观沧海 得出曹操在诗中表现的雄心壮志， 通过与其他诗人的对比，可以得出 曹操的“忧”是“以天下为己任”， 这便是政治家的胸襟。教育学生应 该树立远大理
9、想，做有责任有担当 的新时代的青年。 【案例说明】 短歌行是从先秦到南北朝时期在思想内涵和艺术成就上都堪称后世典范的伟大 作品之一，是高中一年级全体学生都应学习的重点内容。而这一单元的诗歌学习过程具 有较为丰富的语文学科核心素养发展价值。 精读优秀的诗歌，把握诗歌的内涵，理解诗人的创作意图，结合自己的生活经验和 写作经历，发挥想象，加深对诗歌的理解，有助于提升诗歌鉴赏能力。本首诗以诵读为 抓手，通过层层诵读，层层深入，由读懂字音、看准字形，疏通文意，把握情感到品读 诗人形象，采用学生自主学习、小组合作等多种形式，引导学生诗歌的认识由浅入深， 最终再创造，捕捉创作灵感，用自己喜欢的文体样式，写出自己的感悟与间接，积累、 丰富、提升文学鉴赏经验，并将课堂推向高潮。
