1、2023-7-52021高三冲刺复习策略高三冲刺复习策略与教学管理与教学管理 51天我们还能做些什么？天我们还能做些什么？A.扫描扫描考纲、课本考纲、课本、讲义，查漏补缺、讲义，查漏补缺B.构建完整的结构体系，使知识系统化、网络化构建完整的结构体系，使知识系统化、网络化C.通过一题多变、一题多用，使学生能力飞跃提升通过一题多变、一题多用，使学生能力飞跃提升D.不能变成一轮复习的翻版，杜绝不能变成一轮复习的翻版，杜绝“炒冷饭炒冷饭”。一轮。一轮倾倾向于双基展开，侧重于点、细；二轮倾向于双基浓缩；向于双基展开，侧重于点、细；二轮倾向于双基浓缩；侧重于网、补。侧重于网、补。E.知识要整合、思路要多变
2、。能力要求：中、高知识要整合、思路要多变。能力要求：中、高F.模拟滚动训练，查找问题模拟滚动训练，查找问题,既要既要“对对”，又要，又要“快快”F.专题讲座专题讲座+综合模拟训练综合模拟训练G.其他其他-51天我们想要怎样的物理成绩？天我们想要怎样的物理成绩？A.分分必争，越高越好分分必争，越高越好B.想要让更多的学生冲想要让更多的学生冲AC.想要让更多的学生达想要让更多的学生达BD.想让能上本一学生达想让能上本一学生达B，即有效，即有效B级率级率E.为了应对学校、教育局的考核，冲为了应对学校、教育局的考核，冲A或达或达BF.没有要求，只为职业良心而做没有要求，只为职业良心而做-总体目标总体目
3、标 巩固基础知识巩固基础知识 完善认知结构完善认知结构 培养综合素质培养综合素质 提高应考能力提高应考能力 明晰总体思路明晰总体思路 准确把握方向准确把握方向 总体思路总体思路向研究要质量向研究要质量（考纲、新课标、新课程、考纲、新课标、新课程、真题、大市真题、大市模拟、阅卷与模拟、阅卷与答题答题规范规范、命题、学生、课时、性价比）、命题、学生、课时、性价比）向管理要质量向管理要质量（学校、年级、备课组、课堂、自习课、（学校、年级、备课组、课堂、自习课、作业）作业）向落实要质量向落实要质量（讲义编制、问题收集、错题再练、二（讲义编制、问题收集、错题再练、二次面批、习惯培养）次面批、习惯培养）具
4、体策略具体策略精研高考，精准定位，求精研高考，精准定位，求“准准”重组知识，夯实双基，求重组知识，夯实双基，求“实实”学以致用，灵活迁移，求学以致用，灵活迁移，求“活活”强化训练，有效应试，求强化训练，有效应试，求“效效”坚守阵地，创新课堂，求坚守阵地，创新课堂，求“新新”理论导教，提升品质，求理论导教，提升品质，求“升升”7细化计划，明确任务，确保二轮复习不盲从。细化计划，明确任务，确保二轮复习不盲从。依据一：课程标准、依据一：课程标准、考试说明考试说明、核心素养、核心素养的要求的要求 考什么？考什么？依据二：高考物理真题的特点（全国与江苏依据二：高考物理真题的特点（全国与江苏3 3年）年）
5、怎么考？怎么考？依据三：考生答题中存在的问题依据三：考生答题中存在的问题 怎么错怎么错?依据四：以课本为纲以资料为辅依据四：以课本为纲以资料为辅 怎么做？怎么做？7一、一、精研高考，精准定位，求精研高考，精准定位，求“准准”1.深刻领悟考纲精神深刻领悟考纲精神 重温考纲（重温考纲（I级：级：29+13+13个，个，II级：级：21，实验，实验5力力+4电电+选选1+选选1）备课组全体教师应再次对考试说明、课程标准、近几备课组全体教师应再次对考试说明、课程标准、近几年高考试题等进行深入研究，准确把握高考方向，进年高考试题等进行深入研究，准确把握高考方向，进一步明确一步明确“考什么考什么”、“怎么
6、考怎么考”。关注核心素养。关注核心素养 重点研究：重点研究：所有考点、能级要求、考纲变化、命题思路所有考点、能级要求、考纲变化、命题思路 一、一、精研高考，精准定位，求精研高考，精准定位，求“准准”201620172018增增考点考点62：饱：饱和汽和汽未饱和未饱和汽汽饱和气压饱和气压相对湿度相对湿度考点实验四：考点实验四：探 究 动 能 定探 究 动 能 定理理考点考点77：动量定理：动量定理考点考点80：能级公式：能级公式删删原考点原考点79“原子核式结原子核式结构模型构模型”被删除被删除改改原考点原考点7“共共点 力 作 用 下点 力 作 用 下物体的平衡物体的平衡”改 为改 为“共 点
7、共 点力的平衡力的平衡”原考点原考点77“动量守恒定动量守恒定律律”改为现考点改为现考点78“动动量守恒定律及其应用量守恒定律及其应用”原考点原考点80“原子的能级原子的能级”改为现考点改为现考点80“氢原子氢原子的能级结构的能级结构”研究考纲新变化研究考纲新变化 1.明确明确考试说明考试说明的地位的地位 考试说明是高考的根本大法、是考试命题的依据、也是复习教学的依据。2.注意注意考试考试说明说明中的限制性说明中的限制性说明 考试说明对一些考试内容做了适当限制，个别考点降低了要求等。要领会其精神、提高备考效率、不要贪多求全作低效复习。3.分清分清考试考试说明说明中中、要求的界限要求的界限 .的
8、含义如下：.对所列知识要知道其内容及含义，并能在有关问题中识别和直接使用它们。.对所列知识要理解其确切含义及与其他知识的联系，能够进行叙述和解释，并能在实际问题的分析、综合、推理和判断等过程中运用。4.4.吃透吃透考试考试说明说明对能力的要求对能力的要求A.理解能力：理解物理概念、规律的确切含义，理解物理规律的适用条件，以及它们在简单条件情况下的应用；能够清楚地认识概念和规律的表达形式（包括文字表述和数学表达）；能够鉴别关于概念和规律的似是而非的说法；理解相关知识的区别和联系。4.吃透吃透高考说明高考说明对能力的要求对能力的要求A.理解能力：【例题】一个T型电路如图所示，电路中的电阻R110，
9、R2120，R340 另有一测试电源，电动势为100 V，内阻忽略不计则A当cd端短路时，ab之间的等效电阻是40 B当ab端短路时，cd之间的等效电阻是40 C当ab两端接通测试电源时，cd两端的电压为80 VD当cd两端接通测试电源时，ab两端的电压为80 V 点评：本题考查学生运用欧姆规律、电阻的串并联公式等直流 电路的基础知识和规律解决问题。abcdR1R2R313B.推理能力：能够根据已知的知识和物理事实、条件，对物理问题进行逻辑推理和论证，得出正确的 结论或作出正确的判断，并能把推理过程正确的表达出来。【例题】在如图所示的电路中，E为电源电动势，r为电源内阻，R1和R3均为定值电阻
10、，R2为滑动变阻器。当R2的滑动触点在a端时合上开关S，此时三个电表A1A2和V的示数分别为I1I2和U。现将R2的滑动触点向b端移动，则三个电表示数的变化情况是 AI1增大，I2不变，U增大 BI1减小，I2增大，U减小 CI1增大，I2减小，U增大 DI1减小，I2不变，U减小13C.分析综合能力：能够独立地对所遇到的问题进行具体分析、研究,弄清其 中的物理状态、物理过程和物理情境，找出其 中其重要作用的因素及有关条件；能够把一个复杂的问题分解为若干较简单的问题,找出它们之间的联系；能够提出解决问题的方法，运用物理知识综合解决所遇到的问题。【例题】倾斜雪道的长为25 m，顶端高为15 m，
11、下端经过一小段圆弧过渡后与很长的水平雪道相接，如图所示。一滑雪运动员在倾斜雪道的顶端以水平速度v08 m/s飞出。在落到倾斜雪道上时，运动员靠改变姿势进行缓冲使自己只保留沿斜面的分速度而不弹起。除缓冲外运动员可视为质点，过渡轨道光滑，其长度可忽略。设滑雪板与雪道的动摩擦因数0.2，求运动员在水平雪道上滑行的距离（取g10 m/s2）15D.应用数学处理物理问题的能力：能够根据具体问题列出物理量之间的关系式，进行推导和求解，并根 据结果得出物理结论；必要时能运用几何图形、函数图像进行表达、分析。E.实验能力：“四能三会”：能独立完成“物理知识内容表”中所列的 实验，能明确实验目的，能理解实验原理
12、和方法，能控制实验条件，会 使用仪器，会观 察、分析实验现象，会记录、处理实 验数据，并得出结论；能灵活地运用已学过的物理理论、实验方法和实验 仪器去处 理问题。15 2.2.明确高考物理试卷中的五个点明确高考物理试卷中的五个点 (1)(1)特点特点：坚持稳中求变，稳中求新的命题思想。有一定的连续 性和稳定性，整个试卷无偏题、怪题，难度太大的试题，试题具有情境求新、新而不偏、不避陈题、推陈出新的特点。(2)(2)重点重点：试题内容注重基础，突出考查物理的主干知识知识核心内容。(3)(3)热点：热点：重要的物理模型高考命题的是命题的热点。(4)(4)境点境点：试题很好的体现了“以能力测试为主导，
13、考查学生对基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力”这一命题的指导思想，科技前沿、生活、生产等问题往往是高考命题的情景。体现了新课改下的物理教学的方向也为高考复习指明了方向。(5)(5)难点：难点：试题对能力的要求是高考的难点。尤为突出的是:A.应用数学处理物理问题的能力要求高 a.图像问题 b.几何关系 c.数学公式涉及面广18B.依托实验，突出创新 在过去的五年中，高考实验题发生了明显的变化，已跳出了课本分组实验的范围，不仅延伸到演示实验中，而且连年出现了探究性实验。关于实验能力提出了“能运用已学过的物理理论、实验方法和所给的实验仪器去解决问题，包括简单的设计
14、性实验”，这也是核心素养中的一个核心要素（科学思维、科学探究）。它必将是今后高考物理实验命题的另一个热点。18 3.3.明确难度结构特点明确难度结构特点 找出复习主攻方向找出复习主攻方向 高考是集基础性、选拔性于一体的大众化考试，其命题难度结构是有一定梯度的，分析历年物理试卷结构可知，不同档次的题目比例一般呈现为3：5：2。容易题约30%中档题约50%即80%的题目侧重于考查基础知识、基本技能、基本方法、基本能力。较大难度题约20%具有较强的综合能力要求，选拔性强。难题不是所有学生都能做的，它仅对特优生有意义。所以，应对高考要瞄准80%不太难的题，提高中低档题的正 确率及解题速度，是复习的主攻
15、方向。4.研究高中物理新教材结构，体验核心素养研究高中物理新教材结构，体验核心素养 5.深入研究学情教情深入研究学情教情 认真总结反思一轮复习的得与失，只有弄清一轮复习认真总结反思一轮复习的得与失，只有弄清一轮复习中的遗留问题及疑难杂症，才能在二轮复习中对症下中的遗留问题及疑难杂症，才能在二轮复习中对症下药，提高效率。药，提高效率。具体措施具体措施 学生反思学生反思：通过研读课堂笔记、错题：通过研读课堂笔记、错题集、集、各类试卷等收集各类试卷等收集整理学科中存在的主要问题及原因，分知识掌握板块、思整理学科中存在的主要问题及原因，分知识掌握板块、思维能力板块、应试技巧板块进行梳理，填写维能力板块
16、、应试技巧板块进行梳理，填写反思表反思表，交给任课教师归类整理。建议采取以下几种方式：交给任课教师归类整理。建议采取以下几种方式：表格式反思（学生）反思点讲义编号对应题号需求还没有记住的知识点：还没有理解的知识点：应试方法习惯扣分点：勇于开始，才能找到成功的路板块板块存在问题存在问题原因分析原因分析知识掌握知识掌握思维能力思维能力 应试技巧应试技巧 班级_ 姓名_ 学科_ 总结式反馈表（学生）总结式反馈表（学生）目标式反思（学生）1.对每一份试卷，教师根据试题难易预设达A、达B分数线，让学生整体上分析自己哪些题一定能拿分？哪些题一定拿不到分？哪些题能够拿分？是不是达到了相应目标。2.每一节课上
17、课前，让学生根据学习目标，预定自己想要达到的目标，并在下课后进行自我检查、互相检查。教师反思教师反思 精准研究学生的主要问题，填写复习问题统计表精准研究学生的主要问题，填写复习问题统计表，能做到事半功倍。，能做到事半功倍。1.1.了解学生的学习目的和学习态度了解学生的学习目的和学习态度2.2.了解学生的学习方法了解学生的学习方法 学生学习物理的方式方法、特点、习惯，思考各学生学习物理的方式方法、特点、习惯，思考各类不同性质问题时所表现出来的思维倾向和特点等。类不同性质问题时所表现出来的思维倾向和特点等。3.分析学生学习物理的思维障碍分析学生学习物理的思维障碍4.了解学生的途径了解学生的途径 A
18、、通过分析各次测试、通过分析各次测试、作业中存在的主要问题，作业中存在的主要问题，收集学生自己查找的存在问题进行归类统计。收集学生自己查找的存在问题进行归类统计。批改批改 B、问卷调查（选择、简答形式，需求、优劣）、问卷调查（选择、简答形式，需求、优劣）C、个别谈话（指导与面批）、个别谈话（指导与面批）D、填写反思表、填写反思表 板块板块存在问题存在问题原因分析原因分析知识掌握知识掌握思维能力思维能力 应试技巧应试技巧 班级_ 姓名_ 学科_ 复习问题统计表（教师）复习问题统计表（教师）具体策略具体策略精研高考，精准定位，求精研高考，精准定位，求“准准”重组知识，夯实双基重组知识，夯实双基，求
19、，求“实实”学以致用，灵活迁移，求学以致用，灵活迁移，求“活活”强化训练，有效应试，求强化训练，有效应试，求“效效”坚守阵地，创新课堂，求坚守阵地，创新课堂，求“新新”理论导教，提升品质，求理论导教，提升品质，求“升升”二、重组知识，夯实双基，求二、重组知识，夯实双基，求“实实”1.二轮二轮复习教学中要复习教学中要在对在对基本概念、基本规律基本概念、基本规律理解理解和运用和运用的基础上，的基础上，帮助学生建构知识网络，形成知帮助学生建构知识网络，形成知识体系。识体系。理清知识内容间的联系与区别，理清概念理清知识内容间的联系与区别，理清概念的内涵和规律的外延的内涵和规律的外延。A.容易混淆的物理
20、量：磁通量、电流、角速度B.定义式与决定式速度的定义式与决定式加速度的定义式与决定式电容的定义式与决定式电场强度的定义式与决定式磁感应强度的定义式与决定式电流的定义式与决定式 C.因果关系 F=ma,w合=,wG=-EP w其他=E D.机械能守恒、能量守恒、动量守恒、质量数守恒、电荷守恒 2.复习时复习时可根据实际可根据实际适当适当打破教材顺序，打破教材顺序，善于重善于重组复习体系，注重知识之间的纵横联系，组复习体系，注重知识之间的纵横联系，注重发注重发挥运动和力、功和能量等主干知识的支撑作用，挥运动和力、功和能量等主干知识的支撑作用，利用其把零碎的知识点联系起来形成子系统，再利用其把零碎的
21、知识点联系起来形成子系统，再将各子系统组合成完整的知识体系将各子系统组合成完整的知识体系，形成，形成知识网知识网络络。提升学生灵活选择和应用概念规律的能力。提升学生灵活选择和应用概念规律的能力。3.抓住主干知识，稳住达抓住主干知识，稳住达B点点对五个必考模块中的力与运动、功能关系与守恒定对五个必考模块中的力与运动、功能关系与守恒定律、律、电电磁场、恒定电流、电磁感应，复习要充分而磁场、恒定电流、电磁感应，复习要充分而深入，对热点问题要拓展延伸、各个击破；主干知深入，对热点问题要拓展延伸、各个击破；主干知识中，力学板块是重中之重，相对要多花些时间和识中，力学板块是重中之重，相对要多花些时间和精力
22、，电学板块部分则可相对加快速度。特别要注精力，电学板块部分则可相对加快速度。特别要注意达意达B关键点：关键点：3-2模块、实验。模块、实验。对非主干知识（对非主干知识（3-3、3-4、3-5选考模块选考模块24分），知分），知识相对独立，方法变化不多，要求不会很高，分数识相对独立，方法变化不多，要求不会很高，分数虽少却较容易得到，因此，复习时要抓住课本，以虽少却较容易得到，因此，复习时要抓住课本，以概念辨析为主，复习要全面而精炼。概念辨析为主，复习要全面而精炼。重组知识，夯实双基的案例分析重组知识，夯实双基的案例分析 原徐州市丰县中学教师、现浙江省温州中学教师老师创立的“高中物理微课堂”（公众
23、号：wzmshsl)，里面有很丰富的案例，每月平均阅读量达5万多。欢迎参考！具体策略具体策略精研高考，精准定位，求精研高考，精准定位，求“准准”重组知识，夯实双基，求重组知识，夯实双基，求“实实”学以致用，灵活迁移，学以致用，灵活迁移，求求“活活”强化训练，有效应试，求强化训练，有效应试，求“效效”坚守阵地，创新课堂，求坚守阵地，创新课堂，求“新新”理论导教，提升品质，求理论导教，提升品质，求“升升”一个具体的物理问题所描述的物理现象或过程都对一个具体的物理问题所描述的物理现象或过程都对应着一定的物理模型应着一定的物理模型1.厘清模型的内涵厘清模型的内涵物理现象物理现象或过程或过程抽象简抽象简
24、化和近化和近似处理似处理挖掘挖掘隐含条件隐含条件得出合适得出合适物理模型物理模型三三、学以致用，灵活迁移，求学以致用，灵活迁移，求“活活”如图，宽为L的竖直障碍物上开有间距d=0.6m的矩形孔，其下沿离地高h=1.2m，离地高H=2m的质点与障碍物相距。在障碍物以v0=4m/s匀速向左运动的同时，质点自由下落。为使质点能穿过该孔，L的最大值为 m；若L=0.6m，的取值范围是 m。（取g=10m/s2）在体育课上，某同学练习投篮，他站在罚球线处用力将篮球从手中投出，如图所示，篮球约为1m/s的速度撞击篮筐，已知篮球质量约为0.6kg，篮筐离地高度约为3m，则该同学投篮时对篮球做的功约为 A1J
25、B10JC30JD50J变式：若让球垂直打在篮筐上方，则出手的速度约为多少？蚂蚁离开巢沿直线爬行，它的速度与到蚁巢中心的蚂蚁离开巢沿直线爬行，它的速度与到蚁巢中心的距离成反比，当蚂蚁爬到距巢中心的距离距离成反比，当蚂蚁爬到距巢中心的距离L1=1m的的A点处时，速度是点处时，速度是v1=2cm/s。试问蚂蚁从。试问蚂蚁从A点爬到距巢点爬到距巢中心的距离中心的距离L2=2m的的B点所需的时间为多少？点所需的时间为多少？s 752)(11(211121221221=-=-+=vLLLLLvvT 2.明确与模型相联系的物理规律及定理。物理模明确与模型相联系的物理规律及定理。物理模型是物理规律和理论赖以
26、建立的基础，定律或定型是物理规律和理论赖以建立的基础，定律或定理都是运用某一特定的模型，通过实验总结归纳理都是运用某一特定的模型，通过实验总结归纳出来的。运用时必须明确研究对象是否符合定律出来的。运用时必须明确研究对象是否符合定律所要求的模型条件。如库仑定律、理想气体等。所要求的模型条件。如库仑定律、理想气体等。三、学以致用，灵活迁移，求三、学以致用，灵活迁移，求“活活”有A、B两小球，B的质量为A的两倍。现将它们以相同速率沿同一方向跑出，不计空气阻力。图中为A的运动轨迹，则B的运动轨迹是（）（A）（B）（C）（D）真空中半径均为R的两个金属小球A、B带有等量电荷，相隔一定距离，圆心间距离L=
27、3R，若两球为同种电荷时的两者间的库仑力大小为F1，若两球为异种电荷时两者间的库仑引力大小为F2，F1与F2的大小关系如何？3.重视思维程序训练。学生解决问题时的困难有时重视思维程序训练。学生解决问题时的困难有时表现为思绪混乱，缺乏思维的程序化。表现为思绪混乱，缺乏思维的程序化。第一种方法：第一种方法：“说题说题”简简 介介“说题说题”指教师在学生独立思考习题或做题的基础指教师在学生独立思考习题或做题的基础上，让学生阐述其对该道习题解答时的思维方式及上，让学生阐述其对该道习题解答时的思维方式及过程、解题策略及依据，进而总结出解题规律，提过程、解题策略及依据，进而总结出解题规律，提升学生解题能力
28、的一种习题教学方式。升学生解题能力的一种习题教学方式。最大功效是让学生展示自己的知识水平，暴露解题最大功效是让学生展示自己的知识水平，暴露解题的思维过程和思维误区、思维盲点，教师可以有的的思维过程和思维误区、思维盲点，教师可以有的放失地进行当场辅导。放失地进行当场辅导。“说题说题”一般步骤一般步骤 1.说设问，要求学生首先说出习题的求答要求，明确说设问，要求学生首先说出习题的求答要求，明确题意。题意。2.说题干，说出题干材料的有效信息，明确题干材料说题干，说出题干材料的有效信息，明确题干材料主旨。主旨。3.说答案，说出正确选项及其判断依据理由，明确答说答案，说出正确选项及其判断依据理由，明确答
29、案。案。4.说错误选项，说出错误选项排除依据或错因，进一说错误选项，说出错误选项排除依据或错因，进一步明辨拓展知识。步明辨拓展知识。（二）（二）1.说设问，明确题意说设问，明确题意。精读设问问题，厘清作答要求，包括。精读设问问题，厘清作答要求，包括三个要点，即设问围绕什么展开（中心语）、要求回答什三个要点，即设问围绕什么展开（中心语）、要求回答什么（求答项）、在什么范围内作答（限制语）。么（求答项）、在什么范围内作答（限制语）。2.说题干，说题干，说出题干中有效的已知条件或有效信息（对解决说出题干中有效的已知条件或有效信息（对解决问题有用）。问题有用）。3.说定位，说定位，说出命题者考查的主要
30、意图，解决该问题需涉及说出命题者考查的主要意图，解决该问题需涉及的教材知识点。的教材知识点。4.说过程，说过程，说出根据已知条件或有效信息，依托所学知识点说出根据已知条件或有效信息，依托所学知识点，得出答案的思维步骤或思维过程。即说出得到答案的依，得出答案的思维步骤或思维过程。即说出得到答案的依据和过程。据和过程。5.最终最终形成形成正确规范的正确规范的答案答案。类似于审题训练，但超越审题范围 让学生参与试题研究意义重大 暴露思维过程的有效路径 培养思维能力的有效方法两个确定（确定研究对象、两个确定（确定研究对象、确定确定研究过程或研究过程或状态）、状态）、两个分析（受力分析、运动分析）、两个
31、分析（受力分析、运动分析）、两个图两个图(受力图、运动示意图受力图、运动示意图)、两个角度（动力学角度、功能角度）两个角度（动力学角度、功能角度）文本文本 视频视频 如图所示,将小砝码置于桌面上的薄纸板上,用水平向右的拉力将纸板迅速抽出,砝码的移动很小,几乎观察不到,这就是大家熟悉的惯性演示实验.若砝码和纸板的质量分别为m1 和m2,各接触面间的动摩擦因数均为.重力加速度为g.当纸板相对砝码运动时，求纸板所受摩擦力大小；要使纸板相对砝码运动要使纸板相对砝码运动，求所需拉力的大小；(3)本实验中,=0.5kg,=0.1kg,砝码与纸板左端的距离d=0.1 m,取g=10.若砝码移动的距离超过l=
32、0.002 m,人眼就能感知.为确保实验成功,纸板所需的拉力至少多大?4.加强学生模型库的建设。加强学生模型库的建设。在在一轮复习中一轮复习中一般已经让学生了解了一般已经让学生了解了对象模型、对象模型、条件模型和过程模型条件模型和过程模型等类型等类型。在在二轮复习中要分二轮复习中要分析总结模型的常用思路与解法，加强对经典模型析总结模型的常用思路与解法，加强对经典模型的变式研究，对陈题的改造升级研究，在审题能的变式研究，对陈题的改造升级研究，在审题能力、分析综合能力上下功夫，努力提高学生的思力、分析综合能力上下功夫，努力提高学生的思维品质。尤其要关注滑块滑板等连接体、弹簧、维品质。尤其要关注滑块
33、滑板等连接体、弹簧、传送带、圆周运动等模型的总结归类。传送带、圆周运动等模型的总结归类。模型模型小专题小专题 小球从一定高度处由静止下落，与地面碰撞后回到原高度再次下落，重复上述运动，取小球的落地点为原点建立坐标系，竖直向上为正方向，下列速度v和位置x的关系图象中，能描述该过程的是（）具体策略具体策略精研高考，精准定位，求精研高考，精准定位，求“准准”重组知识，夯实双基，求重组知识，夯实双基，求“实实”学以致用，灵活迁移，求学以致用，灵活迁移，求“活活”强化训练，有效应试强化训练，有效应试，求，求“效效”坚守阵地，创新课堂，求坚守阵地，创新课堂，求“新新”理论导教，提升品质，求理论导教，提升品
34、质，求“升升”1.要在教师做题的情况下精心选题。要在教师做题的情况下精心选题。这是充分发挥试题功能的重要保证。这是充分发挥试题功能的重要保证。试题的选择要试题的选择要兼顾知识与能力的高立意兼顾知识与能力的高立意；要从实际的；要从实际的情景出发，使试题更具激励性、科学性、挑战性，有情景出发，使试题更具激励性、科学性、挑战性，有助于提升学生的助于提升学生的分析综合能力、建立模型能力分析综合能力、建立模型能力；要关；要关注更基本和常规的解法，贴近学生的思维方式和认知注更基本和常规的解法，贴近学生的思维方式和认知水平，易于学生水平，易于学生模仿和借鉴模仿和借鉴。四、强化训练，有效应试，求四、强化训练，
35、有效应试，求“效效”(1)背景新颖背景新颖来源于生产生活实际，要求学生从试来源于生产生活实际，要求学生从试题中抽象出正确的物理模型。这是用题中抽象出正确的物理模型。这是用物理知识解决物理问题的核心能力。物理知识解决物理问题的核心能力。(2)模型模型经典经典所涉及模型应该是常见的所涉及模型应该是常见的典型典型模型。模型。（对象模型（对象模型质点质点、状态模型、状态模型平衡、理想气体平衡、理想气体、过程模、过程模型型四大运动四大运动、条件模型、条件模型光滑、不计电阻光滑、不计电阻等）等）(3)知识厚重知识厚重注重注重知识间的纵向挖掘知识间的纵向挖掘与与横向联系，横向联系，要努力使学生头脑中原有的纷
36、繁复杂要努力使学生头脑中原有的纷繁复杂的知识变得清晰、有条理。这就需要的知识变得清晰、有条理。这就需要在运用的过程中对不同的知识进行比在运用的过程中对不同的知识进行比较、区别和联系，进行科学的整合。较、区别和联系，进行科学的整合。按知识板块，按题型，按方法，按思维方式等。按知识板块，按题型，按方法，按思维方式等。如矢量的运算专题、图像专题、功能关系专题、模型专题等。如矢量的运算专题、图像专题、功能关系专题、模型专题等。(4)过程丰富过程丰富分析物理过程的能力是用物理知识解分析物理过程的能力是用物理知识解决问题的基本能力。决问题的基本能力。(5)难度适中难度适中所选试题要能让学生在暴露错误思维所
37、选试题要能让学生在暴露错误思维的基础上跳一跳摘到桃子。不能一味的基础上跳一跳摘到桃子。不能一味求难。求难。(6)方法基本方法基本 小明参加学校举行的定点投篮比赛，他投出的第小明参加学校举行的定点投篮比赛，他投出的第一球正好沿水平方向从篮筐的上边缘飞过，打板一球正好沿水平方向从篮筐的上边缘飞过，打板后进入篮筐得分；他投出的第二球又正好后进入篮筐得分；他投出的第二球又正好“空心空心”进筐得分设小明两次投篮时球的出手点相同，进筐得分设小明两次投篮时球的出手点相同，出手时初速度的水平分量分别为出手时初速度的水平分量分别为v1x、v2x，竖直分，竖直分量分别为量分别为v1y、v2y，则，则 Av1x=v
38、2x Bv1xv2x Cv1y=v2y Dv1yv2y 弹弓是中国非物质文化遗产，吴越春秋中就弹弓是中国非物质文化遗产，吴越春秋中就有相关记载：有相关记载：“弩生于弓，弓生于弹弩生于弓，弓生于弹”。某。某学生利用一个学生利用一个“Y”形弹弓（如图所示），将一颗形弹弓（如图所示），将一颗质量约质量约20克的石子射出约克的石子射出约30米远、最高点离地约米远、最高点离地约10米，则该学生对弹弓做功约为米，则该学生对弹弓做功约为 A1J B2J C3J D6J 如图所示，质量如图所示，质量M=1.0kg的薄木板静止在光滑水平桌面上的薄木板静止在光滑水平桌面上，薄木板左端放有一质量，薄木板左端放有一质
39、量m=2.0kg的小铁块（可视为质点）的小铁块（可视为质点），铁块与木板间的动摩擦因数为，铁块与木板间的动摩擦因数为=0.2现用一水平向右的现用一水平向右的恒力作用在小铁块上，使木板和铁块由静止开始运动设恒力作用在小铁块上，使木板和铁块由静止开始运动设最大静摩擦力等于滑动摩擦力最大静摩擦力等于滑动摩擦力g取取10m/s2（1）若恒）若恒力大小为力大小为F1=6N，求薄木板所受的摩擦力，求薄木板所受的摩擦力f；（2）若恒力大小为）若恒力大小为F2=20N时，铁块与木板经时，铁块与木板经1s后分离，后分离，求分离时各自的速度大小；求分离时各自的速度大小；（3）在（）在（2）的情况下，求薄木板的长度
40、）的情况下，求薄木板的长度LFMm 如图所示，质量如图所示，质量M=2.0kg的薄木板静止在光滑水平桌面上的薄木板静止在光滑水平桌面上，薄木板上放有一质量，薄木板上放有一质量m=1.0kg的小铁块（可视为质点）的小铁块（可视为质点），它离木板左端的距离为，它离木板左端的距离为L=0.5m，铁块与木板间的动摩擦，铁块与木板间的动摩擦因数为因数为=0.2现用一水平向右的拉力作用在木板上，使现用一水平向右的拉力作用在木板上，使木板和铁块由静止开始运动木板和铁块由静止开始运动g取取10m/s2（1）若拉力大小恒为）若拉力大小恒为F1，要使铁块不从薄木板上滑出，要使铁块不从薄木板上滑出，求求F1的最大值
41、？的最大值？（2）若木板以）若木板以3m/s2的加速度从铁块下抽出，求抽出过的加速度从铁块下抽出，求抽出过程所经历的时间程所经历的时间t；（3）在（）在（2）的情况下，求木板从铁块下抽出过程中拉）的情况下，求木板从铁块下抽出过程中拉力所做的功力所做的功WFMm 2.要抓实训练。要抓实训练。这是充分发挥试题功能的重要环节。这是充分发挥试题功能的重要环节。训练是对知识的拓宽和延伸，是灵活运用知识的重训练是对知识的拓宽和延伸，是灵活运用知识的重要途径。训练时要提高训练的质量，控制训练的时要途径。训练时要提高训练的质量，控制训练的时间，以有效锻炼学生的解题速度，养成良好的解题间，以有效锻炼学生的解题速
42、度，养成良好的解题习惯、规范解题的格式，使学生形成定势但不僵化习惯、规范解题的格式，使学生形成定势但不僵化，稳定解题的心理素质。，稳定解题的心理素质。（1 1）基础知识、基本应用和基本技能训练）基础知识、基本应用和基本技能训练。特别要关注审题特别要关注审题阅读阅读能力的训练。审能力的训练。审题题阅读阅读实质上还是理解能力的问题。有些实质上还是理解能力的问题。有些学生比较马虎，粗心大意，常常看错题而学生比较马虎，粗心大意，常常看错题而丢分，还有些学生根本不理解题意，乱做丢分，还有些学生根本不理解题意，乱做一气。一气。（2）常规应用题型的训练。）常规应用题型的训练。考考试试的试题中，有许多可以从典
43、型的常的试题中，有许多可以从典型的常规试题中找到其相似的模型、解题思路、规试题中找到其相似的模型、解题思路、解题方法，因此，训练中要抓好常规的、解题方法，因此，训练中要抓好常规的、典型中档难度试题的训练，并且要引导典型中档难度试题的训练，并且要引导学生进行归纳总结，提炼模型和方法，学生进行归纳总结，提炼模型和方法，学会自主分析和迁移，使学生能融会贯学会自主分析和迁移，使学生能融会贯通、举一反三，充分发挥典型试题的最通、举一反三，充分发挥典型试题的最大效能。大效能。（3 3）综合限时训练。）综合限时训练。要通过课堂演练、限时训练、综合测试等要通过课堂演练、限时训练、综合测试等方式锻炼学生的解题技
44、巧、运算能力方式锻炼学生的解题技巧、运算能力、规、规范范书写书写，在保证正确率的前提下不断提高，在保证正确率的前提下不断提高学生的解题速度，调适良好的解题心理状学生的解题速度，调适良好的解题心理状态。态。如图所示，如图所示，a、b两个小球从不同高度同时沿相反两个小球从不同高度同时沿相反方向水平抛出，其平抛运动轨迹的交点为方向水平抛出，其平抛运动轨迹的交点为P，不计，不计空气阻力，则以下说法正确的是空气阻力，则以下说法正确的是()Aa、b两球两球同时落地同时落地Bb球先落地球先落地Ca、b两球在两球在P点相遇点相遇D无论两球初速度大小多大，两球总不能相遇无论两球初速度大小多大，两球总不能相遇 （
45、4 4）错题再现训练。错题是重要的教学资源）错题再现训练。错题是重要的教学资源，各位老师根据学生作业练习中积累的，各位老师根据学生作业练习中积累的错题，由备课组对错题进行适当的改变错题，由备课组对错题进行适当的改变，安排统一的时间进行再次训练，让学，安排统一的时间进行再次训练，让学生进行及时的巩固和消化。生进行及时的巩固和消化。（5 5）专题确定要科学高效）专题确定要科学高效 A 复习方式B 坚持三个原则C 明确三大任务D 遵守“三不能五依据”E 消除“四不”现象A 复习方式复习方式微专题复习微专题复习+微专题训练微专题训练+小综合模拟小综合模拟训练。训练。B B 坚持三个原则坚持三个原则 与
46、一轮的基础复习相比，二轮复习要坚持三个原则：与一轮的基础复习相比，二轮复习要坚持三个原则：知识重组原则知识重组原则 教师在复习策略上，切忌简单的机械重复和平面教师在复习策略上，切忌简单的机械重复和平面化的化的“专题复习专题复习”，要精心设计，不断变化问题，要精心设计，不断变化问题的角度和设问的方式，让学生形成触类旁通、举的角度和设问的方式，让学生形成触类旁通、举一反三的思维状态。一反三的思维状态。值得一提的是，虽然经过一轮复习后，学生对基值得一提的是，虽然经过一轮复习后，学生对基础知识的掌握有了较为明显的提高，但不等于完础知识的掌握有了较为明显的提高，但不等于完全掌握，全掌握，重拾遗忘知识点重
47、拾遗忘知识点是二轮复习不可或缺的是二轮复习不可或缺的环节。环节。能力整合原则能力整合原则 学科能力结构中，学科能力结构中，思维能力是核心思维能力是核心，识记能力是，识记能力是基础。不同的学科有不同的思维方法和解题技巧基础。不同的学科有不同的思维方法和解题技巧，教师在复习中要挖掘、总结，并潜移默化地传，教师在复习中要挖掘、总结，并潜移默化地传授给学生。长期以来学生存在的授给学生。长期以来学生存在的“答不到点上答不到点上”、“逻辑性差逻辑性差”等问题都是这一能力欠缺的表现等问题都是这一能力欠缺的表现，本轮复习要切实加以解决。，本轮复习要切实加以解决。理论联系实际原则理论联系实际原则 以现实问题立意
48、，强调知识的应用性，这是高考以现实问题立意，强调知识的应用性，这是高考命题的重要特点。因此，二轮复习应将一定的理命题的重要特点。因此，二轮复习应将一定的理论、知识和技能与当代社会和科技发展的重要问论、知识和技能与当代社会和科技发展的重要问题结合起来，精心选编理论联系实际的题目，进题结合起来，精心选编理论联系实际的题目，进行适量训练，培养学生运用所学知识解决现实问行适量训练，培养学生运用所学知识解决现实问题的能力。题的能力。任务任务1：形成知识网络系统并强化记忆与理解：形成知识网络系统并强化记忆与理解(必修一、必修一、必修二与必修二与3-2、3-3、3-5、实验实验）任务任务2：在系统把握整体知
49、识的基础上，培养学生综：在系统把握整体知识的基础上，培养学生综合灵活运用物理知识的能力合灵活运用物理知识的能力（高考高考24个常考模型个常考模型）任务任务3：提高学生解题的速度及准确性：提高学生解题的速度及准确性（四两拔千题）（四两拔千题）C C 明确三大任务明确三大任务 D D 遵守遵守 “三不能五依据三不能五依据”不能凭空想象不能凭空想象 不能凭借经验不能凭借经验 不能依赖教辅不能依赖教辅 依据考试说明与高考试题（主干知识、必考考点依据考试说明与高考试题（主干知识、必考考点）依据多次大型考试（典型错误）依据多次大型考试（典型错误）依据平时训练依据平时训练 依据课堂反馈依据课堂反馈 依据边缘
50、生的问题（问题统计表）依据边缘生的问题（问题统计表）E E 二轮复习专题务必消除二轮复习专题务必消除“四不四不”现象现象 不全：考点疏漏；不全：考点疏漏；不专：不专：“专题专题”不专，重点不突出，面面俱到，不能将分不专，重点不突出，面面俱到，不能将分散的知识点连成学科知识链；散的知识点连成学科知识链；不强：知能要求偏低，复习内容综合性不强，如同一轮复不强：知能要求偏低，复习内容综合性不强，如同一轮复习，习，不能完全做到不能完全做到“以点选题以点选题”；不配：专题与训练题不配对，与学情不配对，与考纲配对不配：专题与训练题不配对，与学情不配对，与考纲配对。具体策略具体策略精研高考，精准定位，求精研
