部编版 三至六年级作文专题训练(小升初强化训练).docx

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1、 部编版三至六年级作文专题训练 (小升初强化训练)(小升初强化训练) 目录 写作清单 .1 语文名师揭秘写作十大技巧 .3 游记篇 .6 状物篇 .7 写人篇 .8 写事篇 . 10 写作清单写作清单 一、表达方式: 记叙、描写、抒情、说明、议论 二、表现手法: 象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联想、想象、衬托(正 衬、反衬) 三、修辞手法: 比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、互文、对比、借代、反语 四、记叙文六要素: 时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果 五、记叙顺序: 顺叙、倒叙、插叙 六、描写角度: 正面描写、侧面描写 七、描写

2、人物的方法: 语言、动作、神态、心理、外貌 八、描写景物的角度: 视觉、听觉、味觉、触觉 九、描写景物的方法: 动静结合(以动写静)、概括与具体相结合、由远到近(或由近到远) 十、描写(或抒情)方式: 正面(又叫直接)、反面(又叫间接) 十一、叙述方式: 概括叙述、细节描写 十二、说明顺序: 时间顺序、空间顺序、逻辑顺序 十三、说明方法: 举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别、作诠释、摹状貌、引用 十四、小说情节四部分: 开端、发展、高潮、结局 十五、小说三要素: 人物形象、故事情节、具体环境 十六、环境描写分为: 自然环境、社会环境 十七、议论文三要素: 论点、论据、论证 十八、论

3、据分类为: 事实论据、道理论据 十九、论证方法: 举例(或事实)论证、道理论证(有时也叫引用论证)、对比(或正反对比)论证、比喻论证 二十、论证方式: 立论、驳论(可反驳论点、论据、论证) 二十一、议论文的文章的结构: 总分总、总分、分总;分的部分常常有并列式、递进式 二十二、引号的作用: 引用;强调;特定称谓;否定、讽刺、反语 二十三、破折号用法: 提示、注释、总结、递进、话题转换、插说 (一)某句话在文中的作用: 1、文首:开篇点题;渲染气氛(记叙文、小说),埋下伏笔(记叙文、小说),设置悬念(小说),为下 文作辅垫;总领下文; 2、文中:承上启下;总领下文;总结上文; 3、文末:点明中心

4、(记叙文、小说);深化主题(记叙文、小说);照应开头(议论文、记叙文、小说) (二)修辞手法的作用: (1)它本身的作用; (2)结合句子语境。 1、比喻、拟人:生动形象; 答题格式:生动形象地写出了+对象+特性。 2、排比:有气势、加强语气、一气呵成等; 答题格式:强调了+对象+特性 3、设问:引起读者注意和思考; 答题格式:引起读者对+对象+特性的注意和思考; 反问:强调,加强语气等; 4、对比:强调了突出了 5、反复:强调了加强语气 (三)句子含义的解答: 这样的题目,句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。答题时, 把它们所指的对象揭示出来,再疏通句子,就可以了

5、。 (四)某句话中某个词换成另一个行吗?为什么? 动词:不行。因为该词准确生动具体地写出了 形容词:不行。因为该词生动形象地描写了 副词(如都,大都,非常只有等):不行。因为该词准确地说明了的情况(表程度,表限制, 表时间,表范围等),换了后就变成,与事实不符。 (五)一句话中某两三个词的顺序能否调换?为什么? 不能。因为(1)与人们认识事物的(由浅入深、由表入里、由现象到本质)规律不一致(2)该词与上 文是一一对应的关系(3)这些词是递进关系,环环相扣,不能互换。 (六)段意的归纳 1.记叙文:回答清楚(什么时间、什么地点)什么人做什么事 格式:(时间+地点)+人+事。 2.说明文:回答清楚

6、说明对象是什么,它的特点是什么 格式:说明(介绍)+说明对象 语文名师语文名师揭秘写作十大技巧揭秘写作十大技巧 “有” , “想” , “很” , “非常” , “光阴似箭” , “他说”以上基本是孩子作文里的高频词汇。 直到我看见了下面这篇文章,才知道如何去消灭这些我再也不想在作文里见到的词。 下面文章里提到的十个技巧都很实用,和大家共同学习。 一、写外貌不用“有” 作文如何写外貌?孩子的作文里总会看到类似这样的名子: “XX 可漂亮了,她有一头卷卷的黄 头发,有一个高高的鼻子,还有一张樱桃小嘴。 ” 如果试着去掉文中的“有” ,把文字重新串联一遍,会发现作文顺了很多: “XX 可漂亮啦。高

7、高 的鼻子,和樱桃小嘴配合起来,有点混血的味道,同学们可喜欢她啦。 ”是不是读起来舒服多了? 二、写说不出现“说” 让孩子比较以下三句话。 张三说: “” ; 张三无可奈何地说: “” ; 张三摊了摊手,一副无可奈何的样子: “” 显然,让人物说话有多种方式,写语言可以不用出现“说”而是在语言前面加上动作和神态, 通过一定的训练掌握这样的技巧让孩子的写作水平切实得到提升,让他们学会细节描写,不会仅干 巴巴的地写“某某说” 。 三、写想不出现“想” 遇到描写心理活动时,这样的句子已经被孩子们写滥: “我脑子里跳出两个小人,一个小人 另一个小人”不用这个句子又该怎么写?最常用的就是“我心想” 。如

8、: “数学老师出了一道难 题要带回家写的。我心想:天哪!这该怎么办呢?” 按照 “写想不用想”的技巧,去掉: “我心想”三个字如何?“数学老师出了一道难题要带回 家写的。天哪!这该怎么办呢?”是不是更简洁精练? 四、就是不用成语 作文为什么写不长?都是成语惹的祸!不是说多用成语才显得有文采吗?其实不然。当作文中 只会按照套路使用成语时,文章细节就没了,还不如让孩子老老实实把自己看到的感受都写出来。 什么天高云淡、 风和日丽、 桃红柳绿、 炯炯有神、 心旷神怡这些被用滥的成语还是少出现为妙。 比如,写春天别用“风和日丽” ,而是这样写: “风儿拂过林梢,原本平静的湖面漾起了圈圈涟 漪,湖边的柳树

9、轻摇着身姿,我也忍不住张开双臂,任风抚过我的每一寸肌肤。 ”想办法用具体的句 子替换掉别人用滥的成语,解决孩子作文写不长写不细的难题。 五、遇到“很”和“非常”想一想 对于文章写不长的孩子,可以训练的另一个技巧是:遇到“很”和“非常”想一想。请家长提 醒孩子,遇到要写这几个字时不要轻易下笔,停下来想一想,是不是非要出现这个字眼? 比如写热,别出现“很热”两个字,学会用其他的描写来体现热:骄阳似火,没有一丝风,树 叶低垂毫无生气文章自然就能写长。 六、环境里面有“真” “情” 到了五六年级孩子都要学习环境描写。如有的孩子会写: “早上天气还挺好的,放学回家时,却 哗哗下起雨来。雨珠在下,泪珠在滴

10、,老天也好像在为我哭泣。 ” 孩子能用环境衬托自己的心情首先要表扬。但是很多孩子只要一写环境,肯定就是小花微笑, 小草点头、小鸟歌唱、小雨哭泣,成了套路,难道世界上只有小草、小鸟、小花吗?为什么不能写 身边更真实的东西呢?云、雾、桌子,哪怕是电线杆都可以写,这个技巧是提醒孩子不仅要让人活 在环境里,还要让人活在真实的环境里。 七、要动连着动 文章要一波三折才好看,但现在的孩子生活都很平淡,你不能强求他们写出一波三折的内容, 那就让他们学会一波三折地使用动词,学会连续使用动词,某学生写一场乒乓球球赛: “他发了一个 旋转球,让人看得眼花缭乱。 ” (一句话把文章就给写完了) 学会动词技巧后将修改

11、成: “只见他高高地将球抛起,眼睛死死盯着,球接触球板的一瞬间,他 手腕轻轻一抖,脚一跺,球高速旋转着,向这边飞来,让人看得眼花缭乱。 ”一个动词转瞬变成六七 个,文字即刻灵动丰富起来。 八、一秒钟的事写三百字 还是针对作文写不长的一种技巧训练:用三百字来描写 1 秒钟内发生的事。如关于破校运会跳 高纪录瞬间的描写原本只有几十字: 只见某某纵身一跳, 一下子飞过横杆, 新的校运会纪录诞生了! 怎么变成三百字?可以有条理地加上动作解剖:如何助跑、起跳、翻越、落地;加上联想:往 届校运会有人挑战失败,平时如何一次次练习等等;还可以加上细节来充实,起跳前如何与同学们 进行眼神交流,成功后同学如何向他

12、祝贺家长可以找一些 1 秒钟的素材让孩子进行写作练习。 九、多用标点 很多孩子不会用标点,习作中常只有逗号句号逗号句号,甚至逗号都没有,把老师读到断气为 止。针对这个现象,可以让孩子进行“一段话至少出现 6 种标点”的技巧训练。比如, 。?!: “” 这些标点你的作文中都有吗?没有的话请尝试用起来。经过几次训练后,你会发现孩子的惊人 变化:意味深长的句子会写了、人物语言会加进去了,心理活动结合进去了,还会用反问句了,这 些句子加进去后,文章当然生动起来。 十、多写短句 学了一段时间写作的孩子容易在作文中写长句,而长句写不好就变成病句。事实上很多作家也 是以写短句见长的,像沈从文、汪曾祺。家长要

13、提醒孩子注意控制每句话的字数,建议把十几个字 几十个字的长句改成只有三四五个字的短句,孩子们会发现这样的作文有语感会舒服很多。 如某学生的原文: “高高的绿绿的草散发着诱人的清香。一根一根都看得那么清楚,很挺拔的样 子。 ”经指导后改成: “草绿了,高了,散发着清香。一根一根,看得清清楚楚,很挺拔的样子。 ”是 不是很有节奏感? 孩子学习写作一般要走过 4 个阶段:1、写作并不神秘;2、写作需要技巧;3、写作强调个性; 4、写作就是生活 家长完全可以在家里运用以上技巧对孩子进行有针对性的训练。而对于那些已经走到第三、第 四阶段的孩子,爸爸妈妈需要做的就是保证他们大量的阅读,鼓励他们的个性创作。

14、 游记篇游记篇 在节假日,小学生在父母和老的在节假日,小学生在父母和老师的带领下,到公园和游览区欣 赏景物、陶冶性情。如果将游览时看到的景物,所听到的声音,所产生的联想,所获得的感受,按 照一定的顺序,有重点、有感情地记录下来,就是一篇游记。写游记有如下一些要求。 (一)写游记必须写清游踪 要记住从什么地方到了什么地方,每个地方的名称,以及每个地方的方位。这样读者才能搞清 楚你先到什么地方。后到什么地方,才能确定你所要描述的景物的具体位置以及它的特征,唤起读 者对你所游览之处的神往之情。同时,也使文章福有条理,层次清晰。 (二)要留心观察 观察是写好游记的基础。游览时,不能走马观花,要仔细观察

15、。所谓仔细观察,就是要看景物 的形状、颜色、质地是怎样的,静态下什么样,动态下又是什么样,等等。 只有这样,在写作时可选的材料才多,才便于把景物写具体、写出特点来。另外,在观察的时 候,还要按一定的顺序,或由近及远,又远到近;或从上到下,从下到上;或从里到外,从外到里; 或从中间到两边,从两边到中间;或从整体到局部,从局部到整体。按照这样顺序去观察,彩绘全 面,描写时彩绘有条理。 (三)要做记录 学生游览的时候,看的东西多,去的地方也比较广,一时很难记住,就是当时记住了,过后也 难免遗忘,不利于组织作文。 为了避免这种情况,游览时要求学生带上笔和本,边观察、边记录,随看随记,就不会忘记了, 写

16、作文的时候还便于选择。 另外, 公园和修蓝区的有些景物带有介绍。 例如, 辞经管是何时建造的, 经历了哪些发展阶段, 占地面积是多少,包含着怎样动人的故事和美丽的传说等等。这些资料很有可能成为学生作文时的 宝贵材料,应该要学生记录下来。 在游览之后,要求学生及时地把自己观察到的和记录的材料整理归类,看看哪些是属于作文需 要的材料,哪些需要详写,哪些需要略写,做到心中有书,为下一步作文做好准备工作。 状物篇状物篇 状物作文,是小学生作文训练中的一个重要项目。所谓状物,就是具体、形象地描写物体的特 征、形态、色彩、质地等。这个物还应该包括动物、植物等类。由于不同的物有不同的特点,所以 状物的方法也

17、不一样。 (一)怎样写物品 1.抓住特征 从大小、形状、颜色、质地(制造材料)等方面,对所写的物品仔细观察。因为不同的物品有 不同的特点,即使是同一种物品,也会有某些席位的区别,也有它自己的独特之处。蛛蛛物品的特 点写,就是抓住了这一物品是区别于另一物品的地方写。 2.按照一定的顺序写 (1)按总一分一总的顺序写。 (2)按物品各部分的空间顺序写。 (3)有的物品,须按先外后内的顺序写,即先写外表,后写内里的顺序。 3.状物需要想象和联想 展开想象和联想, 不仅使所状之物更加具体生动, 还可以开拓作品的意境, 增强文章的感染力。 (二)怎样写动物 大多数小学生都喜爱小动物,看了以后总想把它们写

18、出来来。到底用什么方法,才能写好描写 小动物的作文呢? 1.写外形 首先,观察小动物(包括昆虫)的外形,一般是写小动物的静态。在观察时,包括颜色、长相、 个头都要如实写出来。其次,要抓住特点,不能面面俱到什么都写。三是按顺序:先整体一再局部 一最后整体。概括写整体,具体写局部,用总分关系的句群。最后,为使描写更形象、具体,要展 开丰富的想象,恰当地运用比喻。特别要注意提醒小学生“像” 、 “犹如” 、 “仿佛”等 喻词的使用。 2.写习性 写小动物,还要细心观察它们的动作、静态和生活习性,这些是小动物的动态方面。例如写它 们吃食物、嬉戏的样子,相互追逐争斗的情形,如何筑巢、休息的情况,等等。

19、小动物也 感情、 情绪,这要靠小学生从它们的叫声和动作中,用拟人的方法去体会和想象,这样就能写出小动物的 性格,显示出它们的活泼和可爱,实际上也就写出了小学生自己的感情。 (三)怎样写植物 提起植物,小学生的脑海力会出现许多花草树木的样子,但是要将平时熟悉的植物写成作文, 很多同学却感到很难,有的觉得无话可写,有的三言两语就写完了。怎样才能写好植物呢?首先, 写前要细心观察所写的植物,并做观察记录。观察时,先看整体的形状(外形)特征;再看颜色、 枝叶的细部特征及生长环境,并把所看到的详细情况记录下来。其次,安排好写作顺序。 1.可以从整体到局部 先写植物的整体特征,再写它的局部特征。例如以主干

20、、枝、叶、花、果等为序,并突出写其 中的一两部分。另外写的时候,要求学生从各个角度去详细地描绘、刻画。例如描写树叶,就写它 们的形状、颜色和给人的感觉等;描写花,就写它们的大小、香味、色彩、花期等,使人有如身临 其境。 2.按照植物的生长过程进行观察 很多植物的生长、发育、开花、结果直至衰亡,每个时期的形态各不相同的,所以,可以按照 植物的生长过程进行观察。 3.写观察日记 可以用写观察日记的方法。来描述某种植物在一段时间里的生长、发育情况。 4.以四时变化为序 很多植物在不同的季节里割据特色,所以,还可以其四时的变换顺序。 5.托物抒怀,借物咏志 写植物, 不能仅仅停留在对外形和色彩的描写上

21、, 还应该在文章中表达作者的思想感情。 例如, 感悟人生的哲理、高尚的道德情操、对美好理想的追求等等。用这种方法,要借助例文进行必要的 指导,培养学生丰富的联想能力,在描摹植物形态的同时,赋予它们一定的象征意义 写人篇写人篇 写人,是小学作文训练的基本功之一。在记叙文中,人和事是不可分的,关键是看题目如何要 求。要求写事的题目,文中的人要为事服务;要求写人的题目,文中的事必须为人服务。写人为主 的记叙文,就是要通过一件或几件事,来表现人物一种或多种品质。写人的继续文,叙事不要求完 整;记事的记叙文,虚实要求完整,而且要贯穿文章始终。 (一)通过一件事来写人 通过一件事来写人,通常是表现人物的一

22、种品质或性格的一个方面。为了刻画人物,对所写人 物必须进行必要的外貌、语言、动作、心理等方面的描写。但是,从以事写人这个角度来说,最好 是选择一件最能反映此人某一特点的事,并把这件事写好。 在写事情的时候,要选择典型的事例。 所谓典型,就是能集中反映中心思想的事,能够表现人物的好思想、好品质、美好情感的事。 对小学生来说,选择典型事例,要着眼于小事,选择那些最能反映深刻意义的小事。这样的事 表面上看,都是普普通通的凡人小事,但是其中却蕴涵着深刻的意义,这就是我们常说的“小中见 大” 。 (二)通过几件事写人 可以分成两种情况:以是用几件事表现某个人的一种品质;二是用几件事表现某个人的多种品 质

23、。 要注意:用几件事写人,这些事可以是完整的,作者必须把事情发生的时间、地点、人物、事 件(起因、经过、结果) ,一一交代清楚,也可以是不完整的,只着重于某几点进行叙述。更多的是 在一篇文章中, 有的事详写; 有的事略写; 有的事要求写得比较完整, 有的事要求写得比较简单。 通 过几件事写人,同样要对人物进行必要的外貌、行动、语言、心理的描写。 (三)学会刻画人物 写人的文章要会在叙事的过程中,对最能表现人物思想感情、性格特点的外貌、语言、动作、 心理活动等方面进行描写,也就是学会刻画人物。 1. 也叫肖像描写,是通过对人物的容貌、神情、衣着、姿态、语调、外貌特征的描写。来揭示 人物性格的一种

24、方法。人物的的外貌和人物内心世界密切的联系,具体说:通过外貌描写,使人物 的形象更丰满,能给读者留下深刻印象;通过外貌描写,揭示人物的身份;通过外貌描写,展示人 物在特定场合的内心世界;通过外貌描写,表现人物性格、精神面貌和思想品质。 总之,外貌描写要和表现人物特点、突出文章的中心思想紧密配合。外貌描写要传神,切忌脸 谱化,反对那种部分主次,从头写到脚、千人一貌的写法。 2. 语言描写有对话和独白两种。 对话是两个人或几个人的谈话;独白是人物的自言自语。语言是人物内心世界的直接表露,对 表现人物的思想性格起重要作用。有个性特点的语言可以起到“闻其言,见其人”的作用。 语言描写要注意以下两点:一

25、是文章中人物的语言要精心筛选,把那些足以能表现人物的个性 特点、最能表现中心思想的语言,写进文章中;二是好的语言描写,一定是符合当时的情景,符合 人物的性格、身份、性别、年龄和文化修养等方面的特点。 对话描写有四种形式:说的话写在后面,说话人后面用引号;说的话在前,说话人写在后,用 引号、句号;前后各引一句或几句,中间交代谁说的,用逗号;只写人物语言,不写说话人。这四 种形式要根据实际需要灵活事业,避免行文死板。 3. 动作描写 是通过人物的行动、动作,来表现人物的思想性格的一种方法。一个人的行为、动作,往往是 他的思想感情、性格特征的最真实的外化。看一个人,不仅要听他怎么说,更要卡他如何做,

26、正所 谓“听其言,观其行” ,因此,动作描写是直接刻画人物形象,展示人物精神面貌,把人物写“活” 的重要手段。那么,怎样描写人物的动作呢? 首先,要选择关键性的动作来写。一个人做事的时候,会有许多动作。但他们不可能、也没有 必要把这些动作一个不少地都写出来。这就要求选择那些关键性的、最有意义的动作来写。 其次,要写准确。同一个动作可以用很多动词来表示,但只有那些有特色,最能反映人物气质 的动词,才能把人写“活” 。有一位作家说过,最难的不是写动作,而是写出有特点的动作,从动作 中写出人来。 4.心理描写 心理的人物内心的活动,是无声的语言。人物内心世界,指人物内心的喜、哀、乐、忧伤、犹 豫、嫉

27、妒、向往等复杂的感情。在写人的文章中,恰当地描写人物心理,可以更有效地刻画人物, 突出中心思想。心理描写的要求是:要真实,要有根据;人物的心理变化要自然,合情合理;心理 描写要为文章的中心思想服务;在描写人物的心理活动时,要客观、谨慎,不能以己之心,度人之 意。 小学生作文时,大多采用第一人称( “我”活“我们” ) ,采用这种人称作文,就不能用“他想” 的形式来写人物的心理活动,因为“我”不可能钻到别人的脑子里去看。此时,可以换一种方式 在描写人物的语言、神态、动作上下功夫,这样可能更合情理,使人感到真实可信。 心理描写除了用“我想”之外,还可以采用以下几种方法。 (1)提出问题,引入所想的

28、内容。 (2)使用假设,流露心理活动。 (3)字里行间,流露着“想” 。 (4)直接抒发心中所想。 写事篇写事篇 写事要求清楚、具体。一件事情的发生,总离不开时间、地点、人物和事情的起因、经过、结 果。这就是人们常说的“记叙文六要素” 。把这六个方面写清楚了,才能让读者明白究竟是一件什么 事。 同时,还要寓理于事,即通过一件事或几件事来说明一个道理。在六要素当中,起因、经过、 结果是事情的主要环节。 其中, “经过”部分又是事情的核心,是全文成败的关键所在。 在小学生的作文里, “经过”部分写得不具体是带有普遍性的问题。小学生的继续文不感人,平 淡乏味,这是其中一个重要原因。 记事的记叙文可分

29、两种:写事和写活动。 (一)怎样写事 一是把“经过”部分分成几个阶段,然后按照先后顺序一层一层地写得清楚。写的时候多文几 个“后来怎样” ,文章就具体了。 二是注意材料的详略, 有所侧重。 对一些重要的过程、 场面要细致描绘, 使读者有如身临其境。 三是对事件中的人物,特别是主要人物,当时是“怎么说的” 、 “怎么做的” ,又是“怎么想的” , 一定要写具体。 (二)怎样写活动 活动都是有目的、有形式、有过程的。搞什么活动?为什么搞活动?则眼搞活动?活动的结果 怎样?都要写清楚。 写活动也要求写清楚 “六要素” , 要把活动的时间、 地点、 人物和活动开始、 经过、 结果写出来。 在整个活动当中,不是写一个人,二是写一群人;不是用一两件事来写人物,而是通过写一个 活动场面,来表现人物的精神面貌。 写活动的记叙文,最大的特点就是必须有活动的基本内容、主要过程和重要场面。把印象最深 刻的内容作为重点, 把自己看到的、 听到的、 亲身经历的主要部分记叙下来, 采用点面结合的方法, 既要写好群体活动,又要把个体代表写进去;既要写整个场面,又要突出典型人物。 写活动的文章一般包括两大部分:一是活动的经过,二是自己的感受。如果写“参观”活动, 就要用“观一处,感一处”的方法。写整个活动的过程,要用顺叙法,即按活动的先后顺序,把活 动时间、地点、人物及活动的经过和结果依次写出来。

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